第三章 課堂教學技能
所謂課堂教學技能，就是教師在課堂教學中，為完成教學任務(wù)、促進學生身心全面發(fā)展而運用的穩(wěn)固的教學行為方式。
主要根據(jù)課堂教學技能的功能和作用的不同，把課堂教學技能分為課堂導入技能、課堂講授技能、課堂提問技能、課堂傾聽技能、課堂對話技能、課堂板書技能、教學反饋和強化技能、結(jié)課技能、布置和批改作業(yè)技能。
課堂導入是教師在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，通過簡短的言語或行為，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式 。
課堂導入的作用：1、集中注意;2、引發(fā)興趣;3、進入課題。
課堂導入的類型：1、直接導入;2、復習導入;3、直接導入;4、問題導入;5、實例導入;6、審題導入;7、故事導入;8、游戲?qū)?BR> 課堂導入的基本要求：1、導入要有針對性;2、導入要有啟發(fā)性;3、導入要有趣味性;4、要恰當把握導入的“度”;5、導入要有藝術(shù)性。
課堂講授是教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學行為方式。 講授是課堂教學主要、常用的方式。
課堂講授的類型分為講述、講解、講讀和講演。
課堂講授的基本要求：1、語言要規(guī)范、簡明、生動;2、要時刻關(guān)注學生的反饋信息;3、要與板書、體態(tài)語相配合;4、緊密聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗。
課堂提問是教師在課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑問引導和促進學生學習的教學行為方式。
課堂提問分類：(這里是根據(jù)布魯姆的目標分類學中關(guān)于認知目標的層次，把課堂提問劃)分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評價提問。
課堂提問的基本要求：1、合理地設(shè)計問題;2、要面向全體學生提問;3、提問目的要明確;4、提問的語言要準確;5、提問的態(tài)度要溫和自然;6、要及時進行評價和總結(jié)。
課堂傾聽是指教師在課堂教學中用心去理解和感受學生的各類語言涵義的智力和情感過程。
課堂傾聽的內(nèi)容主要有以下幾方面：1、學生的回答與討論;2、學生的提問和質(zhì)疑;3、學生的需要和情感;4、學生的思想和心聲。
課堂傾聽的類型：1、介入型傾聽;2、非介入型傾聽。
課堂傾聽的基本要求：1、創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境;2、營造和諧輕松的課堂氣氛;3、欣賞學生的獨特性;4、要傾聽不同學生的聲音;5、傾聽后要進行及時反饋。
課堂對話是指在課堂教學中，通過教師、學生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實現(xiàn)教學目標的行為方式。
課堂對話的特點：1、民主性;2、生成性;3、多邊性;4、開放性;5、傾聽性。
課堂對話的作用：1、課堂對話使教學關(guān)系發(fā)生了深刻的變革;2、課堂對話使學生得到多方面的發(fā)展;3、課堂對話使教師的教學能力得到了提高。
課堂對話的類型：人與客體的對話、人與人的對話、人與自身的對話三方面。
課堂對話的基本要求：1、營造對話的氣氛;2、選擇適當?shù)膶υ捲掝};3、真誠地學生言說;4、要及時指導和修正對話。
課堂板書是指教師在課堂教學中，為了幫助學生理解和掌握知識，配合講授，把設(shè)計好的教學要點書寫在黑板上的教學行為。
課堂板書的特點：直觀形象性、高度概括性、藝術(shù)性。
課堂板書的內(nèi)容：1、教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);2、教學的重點和難點;3、公式及其推導過程;4、教學內(nèi)容的補充知識。
課堂板書的類型：文字板書(綱要式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書)、圖畫板書(示意圖、簡筆畫)、綜合式板書
課堂板書的基本要求：1、要精選內(nèi)容，突出重點;2、要條理清晰，層次分明;3、要形式靈活，布局合理;4、文字要恰當;5、書寫要規(guī)范;6、時機要恰恰當。
教學反饋是指教師在課堂教學中，有意識地收集和分析教與學的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學行為。
教學反饋的作用：激勵、調(diào)控、媒介、預測
教學反饋的基本要求：1、要以促進學生的學習為目的;2、要多途徑獲得學生的反饋信息;3、反饋必須及時;4、反饋必須準確;5、指導學生學會自我反饋。
教學強化是指教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學行為。
教學強化的類型：按操作手段的不同，分為1、語言強化;2、標志強化;3、動作強化;4、活動強化。
教學強化的基本要求：1、強化目標要明確;2、強化態(tài)度要誠懇;3、強化時機要恰當;4、強化方式要靈活;5、強化要與反饋有機結(jié)合。
結(jié)課是指在完成課堂教學活動時，為使學生所學的知識得以及時轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對學過的知識進行歸納總結(jié)的教學行為。
結(jié)課在教學中作用體現(xiàn)在：1、結(jié)課有助于對教學內(nèi)容進行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化;2、結(jié)課有助于檢查教與學的效果;3、結(jié)課有助于激發(fā)并維持學生的學習動機;4、結(jié)課有助于學生鞏固所新知識;5、強課具有教學過渡的作用。
結(jié)課的方法：1、歸納結(jié)課;2、比較結(jié)課;3、活動結(jié)課;4、懸念結(jié)課;5、拓展延伸結(jié)課。
結(jié)課基本要求：1、結(jié)課要有針對性;2、結(jié)課要有全面性和深刻性;3、結(jié)課要簡潔明快;4、結(jié)課要有趣味性。
作業(yè)是學生在課內(nèi)或課外根據(jù)教師的要求獨立完成的學習任務(wù)，是教學活動的一個重要組成部分。
作業(yè)分類：(一)按完成作業(yè)的時間和目的不同進行分類(1、課前預習作業(yè);2、課堂作業(yè);3、課后復習作業(yè)。)。(二)按完成作業(yè)的方式不同進行分類(1、口頭作業(yè);2、書面作業(yè);3、觀察作業(yè);4、實踐作業(yè))。
(三)按作業(yè)的難易程度不同進行分類(1基礎(chǔ)性作業(yè);2發(fā)展性作業(yè))
批改作業(yè)的方法：1、全批全改;2、抽查批改;3、當面批改;4、教師指導下學生自批或互批。
布置和批改作業(yè)的作用：1、加深學生對知識的理解;2、引導學生學會學習;3、培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度;4、有效地調(diào)控教學。
布置作業(yè)的基本要求：1、內(nèi)容要精心選擇;2、難易要適度;3、數(shù)量要適當;4、題目要有啟發(fā)性;5、形式要靈活。
批改作業(yè)的基本要求：1、批改作業(yè)要及時;2、批改方式要靈活;3、要尊重學生;4、批改態(tài)度要認真;5、批改符號要統(tǒng)一;6、批改要與講評緊密結(jié)合。