作為我國護理教育體系中高層次的教育，護理研究生教育質(zhì)量直接影響到我國護理事業(yè)的發(fā)展［1］。護理學(xué)的發(fā)展必然依靠護理科研。但我國的護理研究，課題多缺乏護理專業(yè)特色，臨床實用型護理科研課題更少［2］。而中醫(yī)護理作為祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其獨有的護理方法及理論，具有鮮明的中醫(yī)特色，并已逐漸被西方醫(yī)學(xué)所重視及研究，大大豐富了護理研究的內(nèi)容，但由于我國的中醫(yī)護理研究生教育起步較晚， 2006年才有4所院校開設(shè)了中醫(yī)護理碩士研究生教育，［3］導(dǎo)致中醫(yī)護理專業(yè)人才缺乏，中醫(yī)護理專業(yè)特色出現(xiàn)偏差，特別是科研創(chuàng)新能力水平明顯偏低。所以，加強中醫(yī)護理研究生的科研能力，是培養(yǎng)高端中醫(yī)護理人才的關(guān)鍵，對于我國特色中醫(yī)護理事業(yè)的發(fā)展、中醫(yī)護理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護理中的優(yōu)勢作用的發(fā)揮具有強大的推動作用。
1 明確自己的專業(yè)目標(biāo)
目前，我國護理研究生的培養(yǎng)西醫(yī)類居多，中醫(yī)護理所占比例很小，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。中醫(yī)護理學(xué)的研究生在學(xué)習(xí)中醫(yī)護理知識的同時，還要學(xué)習(xí)西醫(yī)院校護理專業(yè)的幾乎全部知識，臨床實習(xí)階段又常局限于常規(guī)的西醫(yī)護理操作，造成專業(yè)認(rèn)識模糊，對中醫(yī)護理的課題研究的認(rèn)知缺乏。
所以中醫(yī)護理研究生的教育要著重突出中醫(yī)特色，給予盡可能多的參與臨床中醫(yī)護理技術(shù)操作的機會，以加強中醫(yī)護理研究生對本專業(yè)的認(rèn)識，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，把中醫(yī)護理理論知識有效的運用到護理實踐中去，識別有科研性的中醫(yī)護理問題。
2 課程設(shè)置更具中醫(yī)特色
中醫(yī)護理研究生理論課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)護理人才的重要內(nèi)容。目前國內(nèi)各院校中醫(yī)護理學(xué)專業(yè)的研究生課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，［4］課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)中醫(yī)護理專業(yè)特色。
中醫(yī)護理學(xué)形成于幾千年的中醫(yī)理論的發(fā)展，是進行中醫(yī)護理學(xué)科學(xué)研究的堅實理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容之豐富，理論之深邃，中醫(yī)護理研究生只有進行長期的不斷深入學(xué)習(xí)和研究，才能掌握中醫(yī)理論的精髓，從而提升自己的中醫(yī)理論知識水平，對中醫(yī)護理學(xué)進行更深入的研究。
所以中醫(yī)護理研究生的課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)護理模式要求，在開設(shè)公共基礎(chǔ)課及相關(guān)護理課程的同時，增設(shè)相關(guān)中醫(yī)理論課及實踐課等，實行更專業(yè)的個性化教學(xué)。
3 培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)護理問題的能力
中醫(yī)護理是遵循中醫(yī)藥理論體系，體現(xiàn)中醫(yī)辨證施護特點的護理理論和護理技術(shù)［6］。
護理本身就是實踐性很強的學(xué)科，中醫(yī)護理的臨床實踐是中醫(yī)護理理論與中醫(yī)護理技術(shù)的結(jié)合，是進行中醫(yī)護理臨床科研工作的前線，作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量，直接影響中醫(yī)護理研究生科研能力的提高。
3.1 在實踐過程中，注重發(fā)揮中醫(yī)護理理論、方法優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)護理問題。中醫(yī)的辨證施護強調(diào)施護要以辯證為前提和依據(jù)。在臨床上不單是看到某種疾病，而是要根據(jù)其具體的癥候表現(xiàn)，按照中醫(yī)護理的層次觀，即辨病護理、辨證護理、對癥護理，采取同病異護或異病同護的護理措施。中醫(yī)“防重于治”的思想則指導(dǎo)我們，不僅要對病人現(xiàn)存的護理問題做好評估，更要對其潛在的護理問題做好健康指導(dǎo)。
中醫(yī)特有的護理技術(shù)操作簡便易行，適用范圍廣，在臨床實踐中，可以依據(jù)其原理及特性，具體應(yīng)用到對某種疾病的某個或多個護理問題的研究，不斷進行中醫(yī)護理理論的探索。
3.2 鼓勵中醫(yī)護理研究生畢業(yè)后積極進入到臨床一線，逐步形成高質(zhì)量的臨床護理科研隊伍。
同時注重驗證更多、更有價值的傳統(tǒng)的護理方法，實現(xiàn)理論和臨床實踐的飛躍，使中醫(yī)護理技術(shù)更科學(xué)、安全和有效，從而增強中醫(yī)護理可持續(xù)發(fā)展的生命力［7］。
4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
4.1 創(chuàng)新的動力來源于追根求源的精神和對未知對象的濃厚興趣［8］。即首要的就是教育和培養(yǎng)研究生對中醫(yī)護理事業(yè)的熱愛，以及獻身于中醫(yī)護理事業(yè)的決心。
4.2 去除思維定式 老師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的的授課模式，將國內(nèi)外新的科研成果融于研究生的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用分析、綜合、抽象、歸納等思維方法加以分析和研究，突破思維框架，萌發(fā)創(chuàng)新思想。
4.3 鼓勵研究生發(fā)揮獨立思考的主動性與探索問題的敏銳性，對文獻資料進行深人而系統(tǒng)的總結(jié)，了解學(xué)科前沿和研究熱點，提出自己的見解和評價，為科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
5 小結(jié)
隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的國際化，中醫(yī)護理學(xué)越來越受到國外護理界的重視和歡迎，其在世界范圍內(nèi)的發(fā)展前景極為廣闊。努力從專業(yè)認(rèn)知、課程設(shè)置特色、以及學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)護理問題的能力等方面，提高中醫(yī)護理研究生的科研能力，培育一大批具有較高科研水平的中醫(yī)護理人才，通過科研的力量，指導(dǎo)和規(guī)范中醫(yī)護理的科學(xué)化、系統(tǒng)化。推動中醫(yī)護理走向世界，讓世界更了解中醫(yī)護理。
1 明確自己的專業(yè)目標(biāo)
目前，我國護理研究生的培養(yǎng)西醫(yī)類居多，中醫(yī)護理所占比例很小，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。中醫(yī)護理學(xué)的研究生在學(xué)習(xí)中醫(yī)護理知識的同時，還要學(xué)習(xí)西醫(yī)院校護理專業(yè)的幾乎全部知識，臨床實習(xí)階段又常局限于常規(guī)的西醫(yī)護理操作，造成專業(yè)認(rèn)識模糊，對中醫(yī)護理的課題研究的認(rèn)知缺乏。
所以中醫(yī)護理研究生的教育要著重突出中醫(yī)特色，給予盡可能多的參與臨床中醫(yī)護理技術(shù)操作的機會，以加強中醫(yī)護理研究生對本專業(yè)的認(rèn)識，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，把中醫(yī)護理理論知識有效的運用到護理實踐中去，識別有科研性的中醫(yī)護理問題。
2 課程設(shè)置更具中醫(yī)特色
中醫(yī)護理研究生理論課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)護理人才的重要內(nèi)容。目前國內(nèi)各院校中醫(yī)護理學(xué)專業(yè)的研究生課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，［4］課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)中醫(yī)護理專業(yè)特色。
中醫(yī)護理學(xué)形成于幾千年的中醫(yī)理論的發(fā)展，是進行中醫(yī)護理學(xué)科學(xué)研究的堅實理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容之豐富，理論之深邃，中醫(yī)護理研究生只有進行長期的不斷深入學(xué)習(xí)和研究，才能掌握中醫(yī)理論的精髓，從而提升自己的中醫(yī)理論知識水平，對中醫(yī)護理學(xué)進行更深入的研究。
所以中醫(yī)護理研究生的課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)護理模式要求，在開設(shè)公共基礎(chǔ)課及相關(guān)護理課程的同時，增設(shè)相關(guān)中醫(yī)理論課及實踐課等，實行更專業(yè)的個性化教學(xué)。
3 培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)護理問題的能力
中醫(yī)護理是遵循中醫(yī)藥理論體系，體現(xiàn)中醫(yī)辨證施護特點的護理理論和護理技術(shù)［6］。
護理本身就是實踐性很強的學(xué)科，中醫(yī)護理的臨床實踐是中醫(yī)護理理論與中醫(yī)護理技術(shù)的結(jié)合，是進行中醫(yī)護理臨床科研工作的前線，作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量，直接影響中醫(yī)護理研究生科研能力的提高。
3.1 在實踐過程中，注重發(fā)揮中醫(yī)護理理論、方法優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)護理問題。中醫(yī)的辨證施護強調(diào)施護要以辯證為前提和依據(jù)。在臨床上不單是看到某種疾病，而是要根據(jù)其具體的癥候表現(xiàn)，按照中醫(yī)護理的層次觀，即辨病護理、辨證護理、對癥護理，采取同病異護或異病同護的護理措施。中醫(yī)“防重于治”的思想則指導(dǎo)我們，不僅要對病人現(xiàn)存的護理問題做好評估，更要對其潛在的護理問題做好健康指導(dǎo)。
中醫(yī)特有的護理技術(shù)操作簡便易行，適用范圍廣，在臨床實踐中，可以依據(jù)其原理及特性，具體應(yīng)用到對某種疾病的某個或多個護理問題的研究，不斷進行中醫(yī)護理理論的探索。
3.2 鼓勵中醫(yī)護理研究生畢業(yè)后積極進入到臨床一線，逐步形成高質(zhì)量的臨床護理科研隊伍。
同時注重驗證更多、更有價值的傳統(tǒng)的護理方法，實現(xiàn)理論和臨床實踐的飛躍，使中醫(yī)護理技術(shù)更科學(xué)、安全和有效，從而增強中醫(yī)護理可持續(xù)發(fā)展的生命力［7］。
4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
4.1 創(chuàng)新的動力來源于追根求源的精神和對未知對象的濃厚興趣［8］。即首要的就是教育和培養(yǎng)研究生對中醫(yī)護理事業(yè)的熱愛，以及獻身于中醫(yī)護理事業(yè)的決心。
4.2 去除思維定式 老師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的的授課模式，將國內(nèi)外新的科研成果融于研究生的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用分析、綜合、抽象、歸納等思維方法加以分析和研究，突破思維框架，萌發(fā)創(chuàng)新思想。
4.3 鼓勵研究生發(fā)揮獨立思考的主動性與探索問題的敏銳性，對文獻資料進行深人而系統(tǒng)的總結(jié)，了解學(xué)科前沿和研究熱點，提出自己的見解和評價，為科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
5 小結(jié)
隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的國際化，中醫(yī)護理學(xué)越來越受到國外護理界的重視和歡迎，其在世界范圍內(nèi)的發(fā)展前景極為廣闊。努力從專業(yè)認(rèn)知、課程設(shè)置特色、以及學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)護理問題的能力等方面，提高中醫(yī)護理研究生的科研能力，培育一大批具有較高科研水平的中醫(yī)護理人才，通過科研的力量，指導(dǎo)和規(guī)范中醫(yī)護理的科學(xué)化、系統(tǒng)化。推動中醫(yī)護理走向世界，讓世界更了解中醫(yī)護理。