課件是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時(shí)間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是為大家整理分享的語文《自己的花是讓別人看的》課件，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)韼椭?，同時(shí)也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注的后續(xù)更新吧！
【篇一】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.德國風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站——德國(板書)
1.播放錄像：德國風(fēng)光片
2.談?wù)動(dòng)^后感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。
(1)生自由讀課文。
(2)交流，補(bǔ)充板書——自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
(1)質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)
(2)文中哪些地方令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
三、匯報(bào)交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。(讓自己感動(dòng)的地方)
1.詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：
(1)愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位?
(2)“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”這句話是什么意思?
(3)為什么說“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的?
四、以學(xué)定教，品讀課文
1.#課件# #語文《自己的花是讓別人看的》課件【三篇】#：是呀!愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨(dú)到之處?請(qǐng)快速瀏覽全文，用“——”畫出相關(guān)的答案。
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ
liang;理解“脊梁”的意思。
(2)德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)
(3)理解“莞爾一笑”的意思。
(愛花如此真切的德國人卻將美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了?——“莞爾一笑”(輕輕一笑)
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
(1)自由朗讀。
(2)談?wù)勛x后的感受。(花多，花美，愛花之真切。)
(3)理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。)
(4)有感情朗讀，并背誦。
(5)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________
;走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!
(6)小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語言：
假如我們來到德國，看到________________________________________
。心想__________________________________________________________。
(7)理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)德國人愛花，還有哪些地方與眾不同?
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：
________________
，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________
，是的，_______________________________________始終沒有變。
(2)理解句子：“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?BR> 四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢想，猜一猜，是什么?
(答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?？梢允牵Ｍ鎳嗣駥W(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化?？梢允牵Ｍ鎳嗣褚材芟竦聡嗣衲菢?，“人人為我，我為人人”……)
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界?舉例談?wù)劇?BR> (人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家;媽媽為爸爸洗衣做飯;我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。)
六、書寫生字，聽寫詞語，運(yùn)用詞語
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味
3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
4、在反復(fù)朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。
5、通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、頌花導(dǎo)入了解作者
1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國及作者季羨林。
二、初讀全文整體感知
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么?
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對(duì)德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
4、讀自己喜歡的語句及段落。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢!所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個(gè)民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對(duì)這個(gè)愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
(1)德國養(yǎng)花與眾不同，作者第到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請(qǐng)看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。
(2)德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國養(yǎng)在屋子里，他們?cè)苑N在臨街窗戶的外面，板書：屋里花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)
②真是這樣嗎?季羨林爺爺對(duì)德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀)
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”
(師引讀，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀)3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。
①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語感受到的?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
③此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。)
生讀，評(píng)價(jià)。
(4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思?“耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書：人人為我、我為人人)
③聯(lián)系上文同桌相互說說對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。
⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡：季老第到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受?
2、研讀“再到德國”
1)齊讀后一段。
2)作者第二次到德國深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨(dú)什么沒變?(“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。)
3)指導(dǎo)朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對(duì)德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4)季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書：奇麗的景色奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對(duì)德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5)季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?BR> ①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)
②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對(duì)祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么?
三、回顧總結(jié)
一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國抓住了感受深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎?我們?cè)诨剡^頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎?請(qǐng)看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂寫作。
板書設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國：人人為我我為人人愛花
街道：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
【篇三】
教材分析
本文是我國語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。又因本文是第八單元首篇文章，教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容，了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;二是讓學(xué)生仔細(xì)揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。
2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯(lián)體會(huì)“莞爾一笑”的意味及“美麗”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界。
3、通過細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語言表達(dá)深刻啟示的寫作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的語句，受到啟示與教育，并從中體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)方法。
四、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生對(duì)德國，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
大千世界，五彩斑斕。在我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長的中華文化。當(dāng)然，我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化也是多姿多彩的。從今天開始，讓我們同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站——德國。
1.你了解德國嗎?學(xué)生交流。
2.教師介紹：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林，廣袤的原野，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。
3.揭題板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，理清三個(gè)畫面。
1.讓我們用心地朗讀課文，努力讀準(zhǔn)讀通課文，然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面?
2.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花;再次來到德國，依然見到了美麗的景象。
相機(jī)檢查詞句：
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。(脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。)
(2)走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。(讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇)
三、細(xì)讀課文，凸現(xiàn)美麗景象。
1.細(xì)讀課文，畫出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。
2.交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞的琢磨感悟，深入體會(huì)景色之奇麗。
師：請(qǐng)大家邊讀邊展開想象，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?(“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美麗情景;“家家戶戶、大街小巷”的壯觀景象;窗連窗、街連街的無邊景色;如入山陰道上的美妙感覺。)
(2)教師相機(jī)引讀。(結(jié)合上一步驟，順勢引讀)
師引讀：走過這條街，抬頭向上看……
走過那條街，抬頭向上看……
生齊讀：走過任何一條街，抬頭向上看……
師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅啊!
師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起……
男生接讀。
師引讀：那邊的許多窗子連接在一起……
女生接讀。
師:漫步在山陰道似的大街上，撲面而來的盡是芬芳和清香，多么富有詩情畫意呀!把這種感受融入朗讀中。
(3)比較體會(huì)語言表達(dá)的精煉。
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR> 不管走過哪一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前的鮮花一朵連著一朵，一簇堆著一簇，紅的似火，白的像雪，粉的如霞……美麗極了!許多窗子連接在一起，就好像變成了一個(gè)花的海洋，無邊無際，一眼望不到頭，讓我們看的人就好像走進(jìn)了山陰道上，看都看不過來了。
在體會(huì)比較的過程中指導(dǎo)朗讀，不斷深化。
師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。
(4)再讀品悟，試著背誦。
師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國浪漫的街頭——
師：一道風(fēng)景帶來一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景——
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色。
四、背誦積累。
背誦課文第三自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)美景。
有感情地齊讀第三自然段。
二、上掛下聯(lián)，體會(huì)“莞爾一笑”的意味。
1.如此美麗的景象在德國的大街小巷隨處可見，請(qǐng)讀讀第二自然段，找到相關(guān)的句子。
(1)“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
師：如果你跟作者一樣，第到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么?(奇怪、不理解)
全班自由朗讀。(讀出吃驚、不理解)
(2)我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑說：“正是這樣!”(引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和語言體會(huì)德國人養(yǎng)花的習(xí)慣。)
莞爾一笑是一種怎樣的笑?
正是這樣又是怎樣的呢?
教師引說：
正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看……(可接說第三自然段)
正是這樣，也不僅僅是我的女房東是這樣，而是每一家都是這樣——(接說)
2.人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
(1)理解“人人為我，我為人人”：課文指的是什么呢?
(2)展開聯(lián)想，理解“頗耐人尋味的境界”：僅僅指的是養(yǎng)花嗎?
師：所以作者覺得——這種境界是頗耐人尋味的。
3.升華感受：現(xiàn)在我們?cè)賮眢w味女房東莞爾一笑的神情，你覺得這“莞爾一笑”中透露出她怎樣的內(nèi)心世界呢?(這“莞爾一笑”中透露著女房東那一份自然樸實(shí)的真情，一種為他人著想的心態(tài)，一種我為人人的境界……這莞爾一笑的神情是耐人尋味的，這簡單樸素的語言是耐人尋味的，這就是“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界啊……)
四、聯(lián)系全文，品味“美麗”的涵義。
1.四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上德國這片土地時(shí)，他又看到了什么?請(qǐng)快速默讀第四自然段，畫出相關(guān)句子。
2.交流：變化是有的，但美麗并沒有改變。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。
(1)家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢?你能描繪一下嗎?(引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語句)
(2)體會(huì)寫法：此處為什么不詳細(xì)描寫?(簡練，不重復(fù)，給讀者以無盡的想象)
(3)朗讀語句，順接：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
3.此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢，思鄉(xiāng)的夢，你們理解嗎?
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
若學(xué)生回答不上：預(yù)設(shè)背景補(bǔ)充：1935年赴德國留學(xué)，1945年回國。季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，是一位不可多德的人才，在德國完全有很好的條件居住，為什么還要回到自己的祖國呢?
4.聯(lián)系全文，試著填寫這首小詩。
四五十年過去了，
當(dāng)年的紅衣少年
已變成了
如今的白發(fā)先生
但夢想依然清晰浮現(xiàn)
夢見家鄉(xiāng)滿街的窗前
也是那樣()
大街小巷
也是那樣()
家鄉(xiāng)的人們
也是那樣()
這境界
依然()
那就是()
讓我們永遠(yuǎn)記住——
這奇麗的景色，
這奇特的民族。
3.交流，朗讀。
五、再讀課文，體會(huì)寫法。
1.雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇文章的語言非常樸實(shí)。用樸實(shí)的語言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。
2.自由讀課文，感受這種寫作方法。
六、課外閱讀，拓展延伸。
1.季羨林鏈接：
被評(píng)為2006年度感動(dòng)中國人物：(頒獎(jiǎng)詞)
智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
閱讀拓展：《季羨林先生》
2.了解一個(gè)國家，了解一個(gè)人物，需要同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)一步閱讀。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎ⅲ@本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。
七、抄寫積累。
把課文中描寫花美的句子抄下來。
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.德國風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站——德國(板書)
1.播放錄像：德國風(fēng)光片
2.談?wù)動(dòng)^后感受。
3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。
(1)生自由讀課文。
(2)交流，補(bǔ)充板書——自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
(1)質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)
(2)文中哪些地方令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
三、匯報(bào)交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。(讓自己感動(dòng)的地方)
1.詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：
(1)愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位?
(2)“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”這句話是什么意思?
(3)為什么說“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的?
四、以學(xué)定教，品讀課文
1.#課件# #語文《自己的花是讓別人看的》課件【三篇】#：是呀!愛花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位?德國人種花有何獨(dú)到之處?請(qǐng)快速瀏覽全文，用“——”畫出相關(guān)的答案。
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ
liang;理解“脊梁”的意思。
(2)德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)
(3)理解“莞爾一笑”的意思。
(愛花如此真切的德國人卻將美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了?——“莞爾一笑”(輕輕一笑)
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
(1)自由朗讀。
(2)談?wù)勛x后的感受。(花多，花美，愛花之真切。)
(3)理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。)
(4)有感情朗讀，并背誦。
(5)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________
;走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!
(6)小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語言：
假如我們來到德國，看到________________________________________
。心想__________________________________________________________。
(7)理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)德國人愛花，還有哪些地方與眾不同?
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：
________________
，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是______________________________________
，是的，_______________________________________始終沒有變。
(2)理解句子：“我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?BR> 四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢想，猜一猜，是什么?
(答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?？梢允牵Ｍ鎳嗣駥W(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化?？梢允牵Ｍ鎳嗣褚材芟竦聡嗣衲菢?，“人人為我，我為人人”……)
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界?舉例談?wù)劇?BR> (人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家;媽媽為爸爸洗衣做飯;我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。)
六、書寫生字，聽寫詞語，運(yùn)用詞語
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味
3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
4、在反復(fù)朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。
5、通過結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、頌花導(dǎo)入了解作者
1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國及作者季羨林。
二、初讀全文整體感知
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么?
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對(duì)德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
4、讀自己喜歡的語句及段落。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢!所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個(gè)民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對(duì)這個(gè)愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
(1)德國養(yǎng)花與眾不同，作者第到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請(qǐng)看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。
(2)德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國養(yǎng)在屋子里，他們?cè)苑N在臨街窗戶的外面，板書：屋里花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)
②真是這樣嗎?季羨林爺爺對(duì)德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀)
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”
(師引讀，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀)3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。
①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語感受到的?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
③此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。)
生讀，評(píng)價(jià)。
(4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思?“耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書：人人為我、我為人人)
③聯(lián)系上文同桌相互說說對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。
⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡：季老第到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受?
2、研讀“再到德國”
1)齊讀后一段。
2)作者第二次到德國深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨(dú)什么沒變?(“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。)
3)指導(dǎo)朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對(duì)德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4)季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書：奇麗的景色奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對(duì)德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5)季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?BR> ①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)
②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對(duì)祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么?
三、回顧總結(jié)
一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國抓住了感受深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎?我們?cè)诨剡^頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎?請(qǐng)看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂寫作。
板書設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國：人人為我我為人人愛花
街道：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
教材分析
本文是我國語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。又因本文是第八單元首篇文章，教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容，了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;二是讓學(xué)生仔細(xì)揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。
2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯(lián)體會(huì)“莞爾一笑”的意味及“美麗”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界。
3、通過細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語言表達(dá)深刻啟示的寫作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的語句，受到啟示與教育，并從中體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)方法。
四、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生對(duì)德國，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
大千世界，五彩斑斕。在我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長的中華文化。當(dāng)然，我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化也是多姿多彩的。從今天開始，讓我們同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站——德國。
1.你了解德國嗎?學(xué)生交流。
2.教師介紹：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林，廣袤的原野，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。
3.揭題板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，理清三個(gè)畫面。
1.讓我們用心地朗讀課文，努力讀準(zhǔn)讀通課文，然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面?
2.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花;再次來到德國，依然見到了美麗的景象。
相機(jī)檢查詞句：
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。(脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。)
(2)走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。(讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇)
三、細(xì)讀課文，凸現(xiàn)美麗景象。
1.細(xì)讀課文，畫出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。
2.交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞的琢磨感悟，深入體會(huì)景色之奇麗。
師：請(qǐng)大家邊讀邊展開想象，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?(“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美麗情景;“家家戶戶、大街小巷”的壯觀景象;窗連窗、街連街的無邊景色;如入山陰道上的美妙感覺。)
(2)教師相機(jī)引讀。(結(jié)合上一步驟，順勢引讀)
師引讀：走過這條街，抬頭向上看……
走過那條街，抬頭向上看……
生齊讀：走過任何一條街，抬頭向上看……
師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅啊!
師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起……
男生接讀。
師引讀：那邊的許多窗子連接在一起……
女生接讀。
師:漫步在山陰道似的大街上，撲面而來的盡是芬芳和清香，多么富有詩情畫意呀!把這種感受融入朗讀中。
(3)比較體會(huì)語言表達(dá)的精煉。
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR> 不管走過哪一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前的鮮花一朵連著一朵，一簇堆著一簇，紅的似火，白的像雪，粉的如霞……美麗極了!許多窗子連接在一起，就好像變成了一個(gè)花的海洋，無邊無際，一眼望不到頭，讓我們看的人就好像走進(jìn)了山陰道上，看都看不過來了。
在體會(huì)比較的過程中指導(dǎo)朗讀，不斷深化。
師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。
(4)再讀品悟，試著背誦。
師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國浪漫的街頭——
師：一道風(fēng)景帶來一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景——
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色。
四、背誦積累。
背誦課文第三自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)美景。
有感情地齊讀第三自然段。
二、上掛下聯(lián)，體會(huì)“莞爾一笑”的意味。
1.如此美麗的景象在德國的大街小巷隨處可見，請(qǐng)讀讀第二自然段，找到相關(guān)的句子。
(1)“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
師：如果你跟作者一樣，第到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么?(奇怪、不理解)
全班自由朗讀。(讀出吃驚、不理解)
(2)我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑說：“正是這樣!”(引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和語言體會(huì)德國人養(yǎng)花的習(xí)慣。)
莞爾一笑是一種怎樣的笑?
正是這樣又是怎樣的呢?
教師引說：
正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看……(可接說第三自然段)
正是這樣，也不僅僅是我的女房東是這樣，而是每一家都是這樣——(接說)
2.人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
(1)理解“人人為我，我為人人”：課文指的是什么呢?
(2)展開聯(lián)想，理解“頗耐人尋味的境界”：僅僅指的是養(yǎng)花嗎?
師：所以作者覺得——這種境界是頗耐人尋味的。
3.升華感受：現(xiàn)在我們?cè)賮眢w味女房東莞爾一笑的神情，你覺得這“莞爾一笑”中透露出她怎樣的內(nèi)心世界呢?(這“莞爾一笑”中透露著女房東那一份自然樸實(shí)的真情，一種為他人著想的心態(tài)，一種我為人人的境界……這莞爾一笑的神情是耐人尋味的，這簡單樸素的語言是耐人尋味的，這就是“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界啊……)
四、聯(lián)系全文，品味“美麗”的涵義。
1.四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上德國這片土地時(shí)，他又看到了什么?請(qǐng)快速默讀第四自然段，畫出相關(guān)句子。
2.交流：變化是有的，但美麗并沒有改變。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。
(1)家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢?你能描繪一下嗎?(引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語句)
(2)體會(huì)寫法：此處為什么不詳細(xì)描寫?(簡練，不重復(fù)，給讀者以無盡的想象)
(3)朗讀語句，順接：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
3.此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢，思鄉(xiāng)的夢，你們理解嗎?
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
若學(xué)生回答不上：預(yù)設(shè)背景補(bǔ)充：1935年赴德國留學(xué)，1945年回國。季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，是一位不可多德的人才，在德國完全有很好的條件居住，為什么還要回到自己的祖國呢?
4.聯(lián)系全文，試著填寫這首小詩。
四五十年過去了，
當(dāng)年的紅衣少年
已變成了
如今的白發(fā)先生
但夢想依然清晰浮現(xiàn)
夢見家鄉(xiāng)滿街的窗前
也是那樣()
大街小巷
也是那樣()
家鄉(xiāng)的人們
也是那樣()
這境界
依然()
那就是()
讓我們永遠(yuǎn)記住——
這奇麗的景色，
這奇特的民族。
3.交流，朗讀。
五、再讀課文，體會(huì)寫法。
1.雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇文章的語言非常樸實(shí)。用樸實(shí)的語言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。
2.自由讀課文，感受這種寫作方法。
六、課外閱讀，拓展延伸。
1.季羨林鏈接：
被評(píng)為2006年度感動(dòng)中國人物：(頒獎(jiǎng)詞)
智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
閱讀拓展：《季羨林先生》
2.了解一個(gè)國家，了解一個(gè)人物，需要同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)一步閱讀。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎ⅲ@本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。
七、抄寫積累。
把課文中描寫花美的句子抄下來。
教學(xué)反思