參加了2010年考研，感悟頗多，不過知道分數(shù)后的感悟比考研過程的感悟更多，邏輯上說不過去，畢竟準備考研的這個奮斗過程漫長而且值得回味，但是考完之后卻似乎寫不出太多的東西，只是愿意在內(nèi)心細細回味過程的酸甜苦辣。近天天關(guān)注考研論壇，同仁們對待國家英語劃線的焦急等待和英語試題的無奈讓我覺得有很多的話想說說……
自打網(wǎng)絡(luò)上開始流行許多的“哥”開始，關(guān)于“哥”的話題就始終充斥于各個領(lǐng)域，當(dāng)然，考研也不會被放過，經(jīng)典的莫過于上了南方日報的考研“杯具哥”。此君曰：“為什么我的眼里常含淚水,因為我的英語39”,他描述說,“我四級603,六級597,托福113……自進英語考場,我腦袋一片朦朧,出來時我萬念俱灰,而后整理心情強打起精神考完后兩科,一直盼望有奇跡,但現(xiàn)實終是殘酷的”。杯具哥貌似考的是上海財經(jīng)大學(xué)，總分390多，但是這樣的英語卻……
2010年的各種考試在網(wǎng)絡(luò)上討論的多的其實還不是競爭激烈的公務(wù)員考試，而是研究生入學(xué)考試，而考研英語的變態(tài)和難度卻占據(jù)了大部分內(nèi)容。是的，無論從那個方面來說，當(dāng)今中國的研究生入學(xué)考試都回避不了考研就是考英語的現(xiàn)實問題。我曾經(jīng)一直認為，自己改變不了的東西只有去適應(yīng)，從來沒有深入的去思考過為什么中國的研究生入學(xué)考試需要通過一門外國語來劃線確定終的錄取人數(shù)和比例，我不反對參加英語考試，但是當(dāng)所謂的考研英語已經(jīng)異化成決定一個國家，一個民族優(yōu)秀人才培養(yǎng)的門檻時，它的實際意義究竟有多大呢?我也承認當(dāng)今社會英語學(xué)習(xí)的重要性，英語的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)國際化人才的優(yōu)勢是毋庸置疑的，但是如果說因為英語而拒絕了更多在專業(yè)方面非常優(yōu)秀的人才，那么我們培養(yǎng)的究竟是各專業(yè)的研究生呢，還是統(tǒng)一英語專業(yè)的研究生?
很多人在埋怨教育部的人，但是其實教育部只不過是教育體制的替罪羊，承受民眾的批評和發(fā)展中國教育的壓力。面對積重難返的教育體制，不是一個教育部長就能解決的。中國的教育問題也并非沒有引起高層的反思和注重?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布就是一個實際的例證。不過實際的操作過程也是有待歷史檢驗的。
錢學(xué)森走了，但是他卻提出了：中國為什么出不了大師?這樣一個直擊要害的問題。何謂大師?袁緒程說：所謂大師，是指超出一般人才之上的、杰出的、特別有創(chuàng)造力的，甚至是偉大的人才。那么這里就涉及到一個關(guān)鍵問題，大師應(yīng)該是杰出的，特別有創(chuàng)造力的。偉大的。但我認為根本的還是特別有創(chuàng)造力。如果說研究生教育是為了培養(yǎng)有更多在各自領(lǐng)域有創(chuàng)造力的人才，那么有創(chuàng)造力的人才必須具備異于常人的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不應(yīng)該被體制所束縛。當(dāng)然，沒有十全十美的人才選拔機制，但至少這樣的機制必須符合國情和基本常識。具有創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)應(yīng)該是靈活多樣，而不是一成不變的。
當(dāng)一個個千辛萬苦奮斗的考研學(xué)子被英語折磨得身心俱疲時，哪里還有激情去對待真正需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識呢?就像“杯具哥”一樣，他非常努力，專業(yè)課也非常棒，但是卻因為英語或許要被調(diào)劑到其他學(xué)校，這和他自己本身的期望差距是非常大的。倘若僅僅是因為一門外國人的語言考試而導(dǎo)致自己的夢想與現(xiàn)實產(chǎn)生差距，這對“杯具哥”來說也許不僅僅是心理上的打擊，甚至于可能影響到自己以后對專業(yè)的繼續(xù)追求……
而這恐怕也是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一種損失吧，卻僅僅是因為外國語的測試。我不否認學(xué)好外國語對于研究生搞學(xué)術(shù)的重要性，但是任何事情必須要權(quán)衡利弊，如果有專業(yè)的人才從事翻譯或者可以借助先進的工具實現(xiàn)外語文獻的轉(zhuǎn)換，又何必花費大量的時間去學(xué)習(xí)呢?做一些基本的入學(xué)測試即可達到目的啊。而現(xiàn)實卻是大家能否參加面試的希望寄托于一門很強勢的國際性語言，這不得不令人感到無可奈何。
優(yōu)秀人才的選拔機制應(yīng)該多種多樣，不拘一格。如果一種考試機制在實踐過程中沒有達到真正的目的，實現(xiàn)百花齊放的人才聚集。反而形成千篇一律的產(chǎn)業(yè)化教育的流水線產(chǎn)品。也許這樣的產(chǎn)品看起來非常漂亮，但卻失去了本身固有的特點——每個人不同的創(chuàng)新思維能力。而這恰恰是成為人才甚至是大師的關(guān)鍵之所在啊。溫總理在考察的時候常常強調(diào)：國家的未來靠經(jīng)濟實力，更要靠創(chuàng)新能力。一個不斷創(chuàng)新的民族是絕對不會被打垮的。堅持走創(chuàng)新之路，沒有克服不了的困難。要靠信心、智慧和力量戰(zhàn)勝困難。青年人要大膽創(chuàng)新，做一個有所作為的人。青年有希望，國家就有希望。是的，青年有希望，國家就有希望，而青年之希望乃在于青年人的創(chuàng)造力，如果青年的創(chuàng)造力都被抹殺，那么我們的希望何在呢?梁啟超在《少年中國說》中也說：“少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;少年自由則國自由，少年進步則國進步”。體制必須改革，教育也必須發(fā)展，不改革體制，不發(fā)展教育就不能實現(xiàn)青年智慧，青年思想獨立。則國家亦不能長久繁榮富強。
行文至此，我心情沉重，既是對2010年包括我在內(nèi)的140萬考研同仁經(jīng)歷的理解和同情，亦是對教育體制和人才選拔機制的深刻憂慮。作為一個學(xué)生，我改變不了什么，但是我希望用我的文字喚起大家的共鳴，以期真正的實現(xiàn)青年雄于地球，則國雄于地球……
祝福2010年考研同仁都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。
自打網(wǎng)絡(luò)上開始流行許多的“哥”開始，關(guān)于“哥”的話題就始終充斥于各個領(lǐng)域，當(dāng)然，考研也不會被放過，經(jīng)典的莫過于上了南方日報的考研“杯具哥”。此君曰：“為什么我的眼里常含淚水,因為我的英語39”,他描述說,“我四級603,六級597,托福113……自進英語考場,我腦袋一片朦朧,出來時我萬念俱灰,而后整理心情強打起精神考完后兩科,一直盼望有奇跡,但現(xiàn)實終是殘酷的”。杯具哥貌似考的是上海財經(jīng)大學(xué)，總分390多，但是這樣的英語卻……
2010年的各種考試在網(wǎng)絡(luò)上討論的多的其實還不是競爭激烈的公務(wù)員考試，而是研究生入學(xué)考試，而考研英語的變態(tài)和難度卻占據(jù)了大部分內(nèi)容。是的，無論從那個方面來說，當(dāng)今中國的研究生入學(xué)考試都回避不了考研就是考英語的現(xiàn)實問題。我曾經(jīng)一直認為，自己改變不了的東西只有去適應(yīng)，從來沒有深入的去思考過為什么中國的研究生入學(xué)考試需要通過一門外國語來劃線確定終的錄取人數(shù)和比例，我不反對參加英語考試，但是當(dāng)所謂的考研英語已經(jīng)異化成決定一個國家，一個民族優(yōu)秀人才培養(yǎng)的門檻時，它的實際意義究竟有多大呢?我也承認當(dāng)今社會英語學(xué)習(xí)的重要性，英語的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)國際化人才的優(yōu)勢是毋庸置疑的，但是如果說因為英語而拒絕了更多在專業(yè)方面非常優(yōu)秀的人才，那么我們培養(yǎng)的究竟是各專業(yè)的研究生呢，還是統(tǒng)一英語專業(yè)的研究生?
很多人在埋怨教育部的人，但是其實教育部只不過是教育體制的替罪羊，承受民眾的批評和發(fā)展中國教育的壓力。面對積重難返的教育體制，不是一個教育部長就能解決的。中國的教育問題也并非沒有引起高層的反思和注重?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布就是一個實際的例證。不過實際的操作過程也是有待歷史檢驗的。
錢學(xué)森走了，但是他卻提出了：中國為什么出不了大師?這樣一個直擊要害的問題。何謂大師?袁緒程說：所謂大師，是指超出一般人才之上的、杰出的、特別有創(chuàng)造力的，甚至是偉大的人才。那么這里就涉及到一個關(guān)鍵問題，大師應(yīng)該是杰出的，特別有創(chuàng)造力的。偉大的。但我認為根本的還是特別有創(chuàng)造力。如果說研究生教育是為了培養(yǎng)有更多在各自領(lǐng)域有創(chuàng)造力的人才，那么有創(chuàng)造力的人才必須具備異于常人的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不應(yīng)該被體制所束縛。當(dāng)然，沒有十全十美的人才選拔機制，但至少這樣的機制必須符合國情和基本常識。具有創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)應(yīng)該是靈活多樣，而不是一成不變的。
當(dāng)一個個千辛萬苦奮斗的考研學(xué)子被英語折磨得身心俱疲時，哪里還有激情去對待真正需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識呢?就像“杯具哥”一樣，他非常努力，專業(yè)課也非常棒，但是卻因為英語或許要被調(diào)劑到其他學(xué)校，這和他自己本身的期望差距是非常大的。倘若僅僅是因為一門外國人的語言考試而導(dǎo)致自己的夢想與現(xiàn)實產(chǎn)生差距，這對“杯具哥”來說也許不僅僅是心理上的打擊，甚至于可能影響到自己以后對專業(yè)的繼續(xù)追求……
而這恐怕也是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一種損失吧，卻僅僅是因為外國語的測試。我不否認學(xué)好外國語對于研究生搞學(xué)術(shù)的重要性，但是任何事情必須要權(quán)衡利弊，如果有專業(yè)的人才從事翻譯或者可以借助先進的工具實現(xiàn)外語文獻的轉(zhuǎn)換，又何必花費大量的時間去學(xué)習(xí)呢?做一些基本的入學(xué)測試即可達到目的啊。而現(xiàn)實卻是大家能否參加面試的希望寄托于一門很強勢的國際性語言，這不得不令人感到無可奈何。
優(yōu)秀人才的選拔機制應(yīng)該多種多樣，不拘一格。如果一種考試機制在實踐過程中沒有達到真正的目的，實現(xiàn)百花齊放的人才聚集。反而形成千篇一律的產(chǎn)業(yè)化教育的流水線產(chǎn)品。也許這樣的產(chǎn)品看起來非常漂亮，但卻失去了本身固有的特點——每個人不同的創(chuàng)新思維能力。而這恰恰是成為人才甚至是大師的關(guān)鍵之所在啊。溫總理在考察的時候常常強調(diào)：國家的未來靠經(jīng)濟實力，更要靠創(chuàng)新能力。一個不斷創(chuàng)新的民族是絕對不會被打垮的。堅持走創(chuàng)新之路，沒有克服不了的困難。要靠信心、智慧和力量戰(zhàn)勝困難。青年人要大膽創(chuàng)新，做一個有所作為的人。青年有希望，國家就有希望。是的，青年有希望，國家就有希望，而青年之希望乃在于青年人的創(chuàng)造力，如果青年的創(chuàng)造力都被抹殺，那么我們的希望何在呢?梁啟超在《少年中國說》中也說：“少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;少年自由則國自由，少年進步則國進步”。體制必須改革，教育也必須發(fā)展，不改革體制，不發(fā)展教育就不能實現(xiàn)青年智慧，青年思想獨立。則國家亦不能長久繁榮富強。
行文至此，我心情沉重，既是對2010年包括我在內(nèi)的140萬考研同仁經(jīng)歷的理解和同情，亦是對教育體制和人才選拔機制的深刻憂慮。作為一個學(xué)生，我改變不了什么，但是我希望用我的文字喚起大家的共鳴，以期真正的實現(xiàn)青年雄于地球，則國雄于地球……
祝福2010年考研同仁都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。