論述分組教學(xué)制及其優(yōu)缺點。
【答案】 為了解決班級上課不易照顧學(xué)生個別差異的弊病，l9世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。
(1)外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級的學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績，分成不同的A、B、C組。這種分組，一般只在較難學(xué)的學(xué)科中進(jìn)行，如數(shù)學(xué)、外語、自然科學(xué)等，其余仍在原班進(jìn)行教學(xué)?？鐚W(xué)科能力分組是把一個年級的學(xué)生，按智力的高、中、低分成成績好、中、差或分成平行A、B、C若干組，對不同的組授以不同的課業(yè)。
(2)內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。內(nèi)部分組也有兩種：第一，按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組。由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行分組，分組后學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容或教材，經(jīng)過一段時間達(dá)到教學(xué)目的后再進(jìn)行班級教學(xué)。第二，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)相同而采用不同的方法和手段進(jìn)行分組。根據(jù)不同情況，把學(xué)生分成若干小組：一部分學(xué)生自學(xué)；一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組；一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門輔導(dǎo)。
分組教學(xué)的優(yōu)缺點：分組教學(xué)顯著的優(yōu)點在于它比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它仍存在一些較嚴(yán)重的問題，一是很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；二是在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；三是分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。
【答案】 為了解決班級上課不易照顧學(xué)生個別差異的弊病，l9世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。
(1)外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級的學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績，分成不同的A、B、C組。這種分組，一般只在較難學(xué)的學(xué)科中進(jìn)行，如數(shù)學(xué)、外語、自然科學(xué)等，其余仍在原班進(jìn)行教學(xué)?？鐚W(xué)科能力分組是把一個年級的學(xué)生，按智力的高、中、低分成成績好、中、差或分成平行A、B、C若干組，對不同的組授以不同的課業(yè)。
(2)內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。內(nèi)部分組也有兩種：第一，按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組。由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行分組，分組后學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容或教材，經(jīng)過一段時間達(dá)到教學(xué)目的后再進(jìn)行班級教學(xué)。第二，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)相同而采用不同的方法和手段進(jìn)行分組。根據(jù)不同情況，把學(xué)生分成若干小組：一部分學(xué)生自學(xué)；一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組；一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門輔導(dǎo)。
分組教學(xué)的優(yōu)缺點：分組教學(xué)顯著的優(yōu)點在于它比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它仍存在一些較嚴(yán)重的問題，一是很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；二是在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；三是分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。