第四章
1、所謂教育目的，是對教育過程所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。
2、教育目的的性質(zhì)
(1)教育目的的主觀性
(2)教育目的的客觀性
(3)教育目的具有主觀性與客觀性統(tǒng)一的規(guī)定性
3、所謂高等教育目的是把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成何種高級專門人才的素質(zhì)、規(guī)格和質(zhì)量要求的與其規(guī)定。
4、所謂個人本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以個人發(fā)展的需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。
5、所謂社會本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以社會發(fā)展的需要為出發(fā)點而制定教育目的、建構(gòu)教育活動的教育目的理論。
6、用個人本位論取替社會本位論，或者用社會本位論貶低個人本位論，都是片面的二元論，都無助于制定正確的高等教育目的。
7、所謂人文主義的高等教育目的觀，是指以人自身發(fā)展的需要尤其是精神發(fā)展的需要為出發(fā)點，以人自身的發(fā)展和完善為中心的具有人本注意情懷的教育目的觀。
8、所謂科學(xué)主義的高等教育目的觀，是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以功利主義為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。
9、科學(xué)人文主義的高等教育目的觀是科學(xué)主義教育目的觀與人文主義教育目的觀的有機(jī)統(tǒng)一，是制定我國高等教育目的的重要理論基礎(chǔ)之一。
10、科學(xué)人文主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發(fā)展的方向。
11、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說具有四個方面的內(nèi)涵：
(1)人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的完整的發(fā)展
(2)人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的和諧的發(fā)展
(3)人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的素質(zhì)的多方面的發(fā)展
(4)人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是人的自由的發(fā)展
12、新中國成立后我國高等教育目的經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動者”、培養(yǎng)“人才”、培養(yǎng)“建設(shè)者和接班人”、培養(yǎng)“公民”的轉(zhuǎn)變過程。
13、培養(yǎng)人是高等教育的目的，是我國高等教育目的的核心要旨。
14、論述
當(dāng)前我國高等教育的應(yīng)然追求?
(1)高等教育目的必須遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)人視為高等教育活動的終極追求。
(2)高等教育必須反對單純的知識教育，加強(qiáng)職能的教育
(3)高等教育必須反對單純就業(yè)取向的目的觀，樹立全面發(fā)展的目的觀。