2011年的高考已經(jīng)落下帷幕。與往年相比較，今年高考作文命題很重要的一個(gè)特征便是愈加關(guān)注孩子們對自我生命狀態(tài)的思考與建設(shè)，關(guān)注孩子對青春與成長的思考。青春與成長，對每一個(gè)孩子來說，都是很重要的事情，青春與成長也會(huì)經(jīng)歷許多的波折甚至是誤區(qū)。青春與成長不簡單。
對寫作，不少家長一直存有誤解，常常將寫作僅僅與考試選拔、詞匯量的豐寡、是否具有小情調(diào)和技能技巧簡單地聯(lián)系起來。其實(shí)，寫作從來就不是簡單的一件事。寫作，與人的自身生命狀態(tài)密切相關(guān)，與一個(gè)孩子的日常思考密切相關(guān)，與一個(gè)孩子的個(gè)性狀態(tài)密切相關(guān)。生命的空白往往就構(gòu)成了寫作的空白。寫作考的不僅僅是語言文字，寫作常常考的是孩子曾經(jīng)關(guān)注過什么，思考過什么，理解過什么，達(dá)到過什么……令人興奮和喜悅的是，2011年，全國卷乃至許多省市的高考作文都不謀而合地將命題指向了對青春狀態(tài)與成長狀態(tài)的建設(shè)與思考上來。高考作文引發(fā)了孩子對青春與成長的深度思考。大體劃分，這些思考涉及如下幾個(gè)方面。
引導(dǎo)孩子思考并探求成長的意義與價(jià)值
代表性的命題有：全國卷I的“期待成長”，四川卷的“總有一種期待”，重慶卷的“情有獨(dú)鐘”，山東卷的“這世界需要你”等。全國卷“期待成長”，寫這篇文章重點(diǎn)要闡明的是何為成長，因何期待。這顯然要與孩子對成長的相關(guān)思考連帶起來。成長中幾多奮進(jìn)，又有幾多困惑與茫然，成長可以幫助我們成就與完成些什么，為何我們心存期待？這些思考都在題目要求的范疇之內(nèi)。四川卷的命題是“總有一種期待”。孩子們作為一個(gè)不斷成長與發(fā)展的青春生命，天天都在變化著。在這日日的變化中“總有一種期待”卻是一直相伴的。這不變的期待，對于成長中變化中的孩子到底意味著什么？這些問題，是寫作四川卷的考生必須思考面對的。青春的情，是豐富且多變的。在我們成長的過程中，一種怎樣的事物，能夠讓這多變且旖旎的青春情久久凝聚在一起，牽動(dòng)出燦然的情思呢？這是我們面對重慶卷的“情有獨(dú)鐘”需要回答的問題。成為一個(gè)怎樣的“你”，才可從容面對這日新月異、突飛猛進(jìn)、危機(jī)四伏、矛盾重重的世界呢？當(dāng)這個(gè)你面對世界，面對眾多的挑戰(zhàn)時(shí)，他（她）該具有怎樣的情懷與素養(yǎng)，生成怎樣的能力與氣度，才契合世界對他（她）的需要呢？山東卷“這世界需要你”需要的正是這樣的一些思考。你可以平凡，但你必須持有一份責(zé)任；你可以有個(gè)性，但你必須心中存有別人。
我們可以看到以上這些命題，都需要我們的孩子對青春年華有所思考和理解，有所建設(shè)和安排。即將成年的他們不該只是父母的寶貝，不該只是庸庸的生命。他們不能只在父母建好的溫室里，單純地享受生活。他們已然長大，社會(huì)和世界都對他們提出了更深遠(yuǎn)更宏大的要求。
界定平凡與平庸，希望構(gòu)建有價(jià)值的青春生命
江蘇卷今年的作文命題為“拒絕平庸”。題干中提示并強(qiáng)調(diào)說：“不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸便無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)。處世不可平庸，因此，要有原則，有鑒識，有堅(jiān)守?！边@個(gè)命題可以說是針對孩子的現(xiàn)狀有感而發(fā)的。對于孩子的青春生命具有積極的建設(shè)意義。我們現(xiàn)在相當(dāng)一部分孩子，愿意享受生活，但是不愿艱苦創(chuàng)造生活；愿意不斷做夢，但是不愿通過堅(jiān)實(shí)的步履去圓這個(gè)夢。許多孩子難以區(qū)別界定平庸與平凡的本質(zhì)差異。某重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生出的墻報(bào)上，用醒目的大字寫著孩子們的生命宣言：“神馬都是浮云，快樂才是王道?！边@樣的現(xiàn)象其實(shí)有一定的普遍性。我們看后，不禁會(huì)想，假如什么都是浮云了，快樂恐怕也便很難產(chǎn)生了。真正意義上的快樂，往往是和奮進(jìn)與創(chuàng)造聯(lián)系在一起的。世間如果皆是這般“神馬都是浮云”的生命，毋庸置疑，那么快樂一定很快就會(huì)消失，災(zāi)難一定很快便會(huì)到來。如果平日里我們的孩子，缺乏對有價(jià)值的青春生命相關(guān)的較為深入的思考與認(rèn)識，考前，僅靠一些寫作技巧和所謂時(shí)事熱點(diǎn)來支撐自我的文章，這樣的寫作狀態(tài)（亦可說是一種生命狀態(tài)），自然是無法很好應(yīng)對這樣的作文命題的。江蘇卷的作文命題，應(yīng)該說是給有思考、有辨識、有堅(jiān)守的學(xué)生準(zhǔn)備的；而恰恰是將了混沌無為生命一軍。
青春的生命，不僅關(guān)注自身，更應(yīng)關(guān)注社會(huì)，做到有所發(fā)現(xiàn)有所思考
2011年的北京卷命題是從世乒賽上我們一球獨(dú)大的現(xiàn)狀入題的。面對此種狀況，師生展開討論，見仁見智，意見紛呈。此題，孩子們可以就世乒賽本身展開討論，亦可將相關(guān)的道理移植到社會(huì)生活的方方面面。命題頗具價(jià)值的一面，就是沒有限定孩子的思考，正面的建議可講，負(fù)面的意見亦可講。在此基礎(chǔ)上，還考查孩子是否可以運(yùn)用大腦，獨(dú)立判斷，在一個(gè)現(xiàn)象上，能否可以產(chǎn)生個(gè)性化發(fā)現(xiàn)。青春生命不應(yīng)該僅僅是感性的，個(gè)人的，羽翼下的，稚嫩的，被安排的，兩點(diǎn)一線的，關(guān)注知識的積累但卻缺乏個(gè)性化發(fā)現(xiàn)與思考的……
如何看待時(shí)間，就是如何看待生命
一個(gè)有價(jià)值的生命對于時(shí)光的消逝，應(yīng)該持有適度的敏感，甚至應(yīng)該產(chǎn)生適度的焦灼。一個(gè)有價(jià)值的生命，一生面對的一個(gè)根本課題便是：如何有效利用好這一生的時(shí)間。一個(gè)有作為的人，其實(shí)一生都在與時(shí)間拔河。這場與時(shí)間的比賽，盡管輸是終要輸?shù)?，但揮霍時(shí)光混茫無知與盡力而為慨嘆生命，是差距甚遠(yuǎn)的兩種完全不同的生命狀況。青春是美好而短暫的，一個(gè)優(yōu)秀的孩子該對生命與時(shí)間形成自我真實(shí)而有價(jià)值的認(rèn)識。2011年安徽卷的“時(shí)間在流逝”、浙江卷的“我的時(shí)間”（命題作文，題干中說：季羨林等文化名人的成功是不可復(fù)制的，他們以及他們的成就在消失不見，我們每個(gè)人都有自己的時(shí)間。請以“我的時(shí)間”為題，寫一篇作文）其實(shí)考查的正是孩子們的時(shí)間感。面對不斷消逝、人類無能為力的時(shí)間，不同生命價(jià)值的人會(huì)說出完全不同的話。寫作，表面上是考怎么寫，內(nèi)里卻是考孩子怎么活。我們也堅(jiān)信一個(gè)更有“活著”意識的孩子，他（她）的此次高考寫作也會(huì)完成得更為出色。
引導(dǎo)孩子對人生中主客體位置進(jìn)行相關(guān)思考
現(xiàn)在許多孩子都是家中的獨(dú)子，是父母的寵兒。我接待過許多面對孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的家長。我們交流完畢，家長一般都不會(huì)忘記叮囑我一句：您可千萬別告訴他（她）我來過??！我們的孩子從小就受到了社會(huì)、家庭、學(xué)校熱切的關(guān)注。我們許多孩子沒有經(jīng)歷過生活的考驗(yàn)，一切都是水到渠成。家長、老師對他們一直以來都是呵護(hù)有加，熱情贊美。在華寵與榮耀的成長環(huán)境中，我們的一些孩子自我主體意識極強(qiáng)，但客體意識卻十分薄弱。湖南卷的命題（某位知名歌唱演員在接受中央電視臺(tái)采訪時(shí)談到自己的變化：過去她出場面對觀眾說的第一句話是“大家好，我來了！”而現(xiàn)在她說的是“謝謝大家，你們來了！”也許類似的變化曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。）對于引導(dǎo)孩子進(jìn)行人生中，主客體位置的換位思考進(jìn)行了有效的嘗試。有客體意識的學(xué)生，通過知名演員兩句話前后不同表述的對比，應(yīng)該很快就可以體察與把握到命題意圖。對命題意圖把握遲鈍，實(shí)際上是對別人感受感知上的遲鈍。
山東卷“這世界需要你”可以說與湖南卷起到了異曲同工的效果。不同的是，湖南卷，希望的是當(dāng)我們的孩子面對光環(huán)與榮寵時(shí)，能夠?qū)?qiáng)烈的自我主體意識轉(zhuǎn)化為尊重別人的客體意識；而山東卷，希望的則是我們的孩子，當(dāng)面對責(zé)任與奉獻(xiàn)的時(shí)候，能夠?qū)⒍惚芪房s的客體意識轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)、有所擔(dān)當(dāng)?shù)闹黧w意識。
主客體的意識轉(zhuǎn)換不可小覷，因?yàn)樗P(guān)乎成長，關(guān)乎一個(gè)健康生命的建立與發(fā)展。
引導(dǎo)孩子們該如何看待傳統(tǒng)
現(xiàn)代社會(huì)日新月異，新產(chǎn)品、新詞語、新理念、新思維等層出不窮，時(shí)時(shí)翻新。面對如此頻繁快速的“新”，該對舊有的，該對逝去的傳統(tǒng)以及古典文化持怎樣的一種態(tài)度呢？一個(gè)現(xiàn)代人，如何能夠在不斷迎接新課題、新挑戰(zhàn)中做到步履穩(wěn)健，闊步向前，而不是迷幻困炫于“新”的五光十色、五彩霞霓中而不知所措，這已經(jīng)是孩子們要面對的一個(gè)課題了。湖北卷的“舊書”，希求的正是孩子們在面對奇炫無比的新事物的時(shí)候，在迎擊新挑戰(zhàn)的過程中，能夠?qū)εf傳統(tǒng)與中外的傳統(tǒng)文化做些相關(guān)性的有益思考與探索。
考查2011年高考作文命題，我們會(huì)進(jìn)一步理解寫作與孩子青春狀態(tài)、成長狀態(tài)、思維狀態(tài)之間密切的關(guān)系，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)今年高考命題的一個(gè)突出特征是將高考作文寫作充分地指向了孩子們個(gè)體生命質(zhì)量的構(gòu)建與思考。這樣的命題趨勢，啟發(fā)引導(dǎo)更多的孩子要開始對自身狀態(tài)進(jìn)行有效的建設(shè)與反思。面對高考作文這樣的考查趨勢，我們的孩子在作文備考的過程中，也就絕不能只是背些名言警句與搜集些新聞熱點(diǎn)便希求高分。我們的家長朋友，更應(yīng)該以寫好高考作文為契機(jī)，將孩子們的青春狀態(tài)與成長狀態(tài)關(guān)注起來。
對寫作，不少家長一直存有誤解，常常將寫作僅僅與考試選拔、詞匯量的豐寡、是否具有小情調(diào)和技能技巧簡單地聯(lián)系起來。其實(shí)，寫作從來就不是簡單的一件事。寫作，與人的自身生命狀態(tài)密切相關(guān)，與一個(gè)孩子的日常思考密切相關(guān)，與一個(gè)孩子的個(gè)性狀態(tài)密切相關(guān)。生命的空白往往就構(gòu)成了寫作的空白。寫作考的不僅僅是語言文字，寫作常常考的是孩子曾經(jīng)關(guān)注過什么，思考過什么，理解過什么，達(dá)到過什么……令人興奮和喜悅的是，2011年，全國卷乃至許多省市的高考作文都不謀而合地將命題指向了對青春狀態(tài)與成長狀態(tài)的建設(shè)與思考上來。高考作文引發(fā)了孩子對青春與成長的深度思考。大體劃分，這些思考涉及如下幾個(gè)方面。
引導(dǎo)孩子思考并探求成長的意義與價(jià)值
代表性的命題有：全國卷I的“期待成長”，四川卷的“總有一種期待”，重慶卷的“情有獨(dú)鐘”，山東卷的“這世界需要你”等。全國卷“期待成長”，寫這篇文章重點(diǎn)要闡明的是何為成長，因何期待。這顯然要與孩子對成長的相關(guān)思考連帶起來。成長中幾多奮進(jìn)，又有幾多困惑與茫然，成長可以幫助我們成就與完成些什么，為何我們心存期待？這些思考都在題目要求的范疇之內(nèi)。四川卷的命題是“總有一種期待”。孩子們作為一個(gè)不斷成長與發(fā)展的青春生命，天天都在變化著。在這日日的變化中“總有一種期待”卻是一直相伴的。這不變的期待，對于成長中變化中的孩子到底意味著什么？這些問題，是寫作四川卷的考生必須思考面對的。青春的情，是豐富且多變的。在我們成長的過程中，一種怎樣的事物，能夠讓這多變且旖旎的青春情久久凝聚在一起，牽動(dòng)出燦然的情思呢？這是我們面對重慶卷的“情有獨(dú)鐘”需要回答的問題。成為一個(gè)怎樣的“你”，才可從容面對這日新月異、突飛猛進(jìn)、危機(jī)四伏、矛盾重重的世界呢？當(dāng)這個(gè)你面對世界，面對眾多的挑戰(zhàn)時(shí)，他（她）該具有怎樣的情懷與素養(yǎng)，生成怎樣的能力與氣度，才契合世界對他（她）的需要呢？山東卷“這世界需要你”需要的正是這樣的一些思考。你可以平凡，但你必須持有一份責(zé)任；你可以有個(gè)性，但你必須心中存有別人。
我們可以看到以上這些命題，都需要我們的孩子對青春年華有所思考和理解，有所建設(shè)和安排。即將成年的他們不該只是父母的寶貝，不該只是庸庸的生命。他們不能只在父母建好的溫室里，單純地享受生活。他們已然長大，社會(huì)和世界都對他們提出了更深遠(yuǎn)更宏大的要求。
界定平凡與平庸，希望構(gòu)建有價(jià)值的青春生命
江蘇卷今年的作文命題為“拒絕平庸”。題干中提示并強(qiáng)調(diào)說：“不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸便無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)。處世不可平庸，因此，要有原則，有鑒識，有堅(jiān)守?！边@個(gè)命題可以說是針對孩子的現(xiàn)狀有感而發(fā)的。對于孩子的青春生命具有積極的建設(shè)意義。我們現(xiàn)在相當(dāng)一部分孩子，愿意享受生活，但是不愿艱苦創(chuàng)造生活；愿意不斷做夢，但是不愿通過堅(jiān)實(shí)的步履去圓這個(gè)夢。許多孩子難以區(qū)別界定平庸與平凡的本質(zhì)差異。某重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生出的墻報(bào)上，用醒目的大字寫著孩子們的生命宣言：“神馬都是浮云，快樂才是王道?！边@樣的現(xiàn)象其實(shí)有一定的普遍性。我們看后，不禁會(huì)想，假如什么都是浮云了，快樂恐怕也便很難產(chǎn)生了。真正意義上的快樂，往往是和奮進(jìn)與創(chuàng)造聯(lián)系在一起的。世間如果皆是這般“神馬都是浮云”的生命，毋庸置疑，那么快樂一定很快就會(huì)消失，災(zāi)難一定很快便會(huì)到來。如果平日里我們的孩子，缺乏對有價(jià)值的青春生命相關(guān)的較為深入的思考與認(rèn)識，考前，僅靠一些寫作技巧和所謂時(shí)事熱點(diǎn)來支撐自我的文章，這樣的寫作狀態(tài)（亦可說是一種生命狀態(tài)），自然是無法很好應(yīng)對這樣的作文命題的。江蘇卷的作文命題，應(yīng)該說是給有思考、有辨識、有堅(jiān)守的學(xué)生準(zhǔn)備的；而恰恰是將了混沌無為生命一軍。
青春的生命，不僅關(guān)注自身，更應(yīng)關(guān)注社會(huì)，做到有所發(fā)現(xiàn)有所思考
2011年的北京卷命題是從世乒賽上我們一球獨(dú)大的現(xiàn)狀入題的。面對此種狀況，師生展開討論，見仁見智，意見紛呈。此題，孩子們可以就世乒賽本身展開討論，亦可將相關(guān)的道理移植到社會(huì)生活的方方面面。命題頗具價(jià)值的一面，就是沒有限定孩子的思考，正面的建議可講，負(fù)面的意見亦可講。在此基礎(chǔ)上，還考查孩子是否可以運(yùn)用大腦，獨(dú)立判斷，在一個(gè)現(xiàn)象上，能否可以產(chǎn)生個(gè)性化發(fā)現(xiàn)。青春生命不應(yīng)該僅僅是感性的，個(gè)人的，羽翼下的，稚嫩的，被安排的，兩點(diǎn)一線的，關(guān)注知識的積累但卻缺乏個(gè)性化發(fā)現(xiàn)與思考的……
如何看待時(shí)間，就是如何看待生命
一個(gè)有價(jià)值的生命對于時(shí)光的消逝，應(yīng)該持有適度的敏感，甚至應(yīng)該產(chǎn)生適度的焦灼。一個(gè)有價(jià)值的生命，一生面對的一個(gè)根本課題便是：如何有效利用好這一生的時(shí)間。一個(gè)有作為的人，其實(shí)一生都在與時(shí)間拔河。這場與時(shí)間的比賽，盡管輸是終要輸?shù)?，但揮霍時(shí)光混茫無知與盡力而為慨嘆生命，是差距甚遠(yuǎn)的兩種完全不同的生命狀況。青春是美好而短暫的，一個(gè)優(yōu)秀的孩子該對生命與時(shí)間形成自我真實(shí)而有價(jià)值的認(rèn)識。2011年安徽卷的“時(shí)間在流逝”、浙江卷的“我的時(shí)間”（命題作文，題干中說：季羨林等文化名人的成功是不可復(fù)制的，他們以及他們的成就在消失不見，我們每個(gè)人都有自己的時(shí)間。請以“我的時(shí)間”為題，寫一篇作文）其實(shí)考查的正是孩子們的時(shí)間感。面對不斷消逝、人類無能為力的時(shí)間，不同生命價(jià)值的人會(huì)說出完全不同的話。寫作，表面上是考怎么寫，內(nèi)里卻是考孩子怎么活。我們也堅(jiān)信一個(gè)更有“活著”意識的孩子，他（她）的此次高考寫作也會(huì)完成得更為出色。
引導(dǎo)孩子對人生中主客體位置進(jìn)行相關(guān)思考
現(xiàn)在許多孩子都是家中的獨(dú)子，是父母的寵兒。我接待過許多面對孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的家長。我們交流完畢，家長一般都不會(huì)忘記叮囑我一句：您可千萬別告訴他（她）我來過??！我們的孩子從小就受到了社會(huì)、家庭、學(xué)校熱切的關(guān)注。我們許多孩子沒有經(jīng)歷過生活的考驗(yàn)，一切都是水到渠成。家長、老師對他們一直以來都是呵護(hù)有加，熱情贊美。在華寵與榮耀的成長環(huán)境中，我們的一些孩子自我主體意識極強(qiáng)，但客體意識卻十分薄弱。湖南卷的命題（某位知名歌唱演員在接受中央電視臺(tái)采訪時(shí)談到自己的變化：過去她出場面對觀眾說的第一句話是“大家好，我來了！”而現(xiàn)在她說的是“謝謝大家，你們來了！”也許類似的變化曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。）對于引導(dǎo)孩子進(jìn)行人生中，主客體位置的換位思考進(jìn)行了有效的嘗試。有客體意識的學(xué)生，通過知名演員兩句話前后不同表述的對比，應(yīng)該很快就可以體察與把握到命題意圖。對命題意圖把握遲鈍，實(shí)際上是對別人感受感知上的遲鈍。
山東卷“這世界需要你”可以說與湖南卷起到了異曲同工的效果。不同的是，湖南卷，希望的是當(dāng)我們的孩子面對光環(huán)與榮寵時(shí)，能夠?qū)?qiáng)烈的自我主體意識轉(zhuǎn)化為尊重別人的客體意識；而山東卷，希望的則是我們的孩子，當(dāng)面對責(zé)任與奉獻(xiàn)的時(shí)候，能夠?qū)⒍惚芪房s的客體意識轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)、有所擔(dān)當(dāng)?shù)闹黧w意識。
主客體的意識轉(zhuǎn)換不可小覷，因?yàn)樗P(guān)乎成長，關(guān)乎一個(gè)健康生命的建立與發(fā)展。
引導(dǎo)孩子們該如何看待傳統(tǒng)
現(xiàn)代社會(huì)日新月異，新產(chǎn)品、新詞語、新理念、新思維等層出不窮，時(shí)時(shí)翻新。面對如此頻繁快速的“新”，該對舊有的，該對逝去的傳統(tǒng)以及古典文化持怎樣的一種態(tài)度呢？一個(gè)現(xiàn)代人，如何能夠在不斷迎接新課題、新挑戰(zhàn)中做到步履穩(wěn)健，闊步向前，而不是迷幻困炫于“新”的五光十色、五彩霞霓中而不知所措，這已經(jīng)是孩子們要面對的一個(gè)課題了。湖北卷的“舊書”，希求的正是孩子們在面對奇炫無比的新事物的時(shí)候，在迎擊新挑戰(zhàn)的過程中，能夠?qū)εf傳統(tǒng)與中外的傳統(tǒng)文化做些相關(guān)性的有益思考與探索。
考查2011年高考作文命題，我們會(huì)進(jìn)一步理解寫作與孩子青春狀態(tài)、成長狀態(tài)、思維狀態(tài)之間密切的關(guān)系，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)今年高考命題的一個(gè)突出特征是將高考作文寫作充分地指向了孩子們個(gè)體生命質(zhì)量的構(gòu)建與思考。這樣的命題趨勢，啟發(fā)引導(dǎo)更多的孩子要開始對自身狀態(tài)進(jìn)行有效的建設(shè)與反思。面對高考作文這樣的考查趨勢，我們的孩子在作文備考的過程中，也就絕不能只是背些名言警句與搜集些新聞熱點(diǎn)便希求高分。我們的家長朋友，更應(yīng)該以寫好高考作文為契機(jī)，將孩子們的青春狀態(tài)與成長狀態(tài)關(guān)注起來。