本篇精華預(yù)覽：
1.改錯(cuò)難點(diǎn)透析 2.改錯(cuò)歷年必考內(nèi)容及對(duì)策 3.改錯(cuò)制勝口訣
高考中做短文改錯(cuò)題有兩種境界： 一種是把錯(cuò)的改對(duì)了； 一種是把對(duì)的改錯(cuò)了。
不得不承認(rèn)的是： 很多同學(xué)在分分必爭(zhēng)的高考中， 單就在短文改錯(cuò)這一種題型上， 在改了不計(jì)其數(shù)的短文之后， 仍然直抵了后一種境界——錯(cuò)的看不出， 對(duì)的全改錯(cuò)。 以致于我們經(jīng)常情不自禁，問別人，也問自己：有沒有搞錯(cuò)？
為什么這種題型難度如此大呢？ 答案其實(shí)很簡(jiǎn)單， 因?yàn)槌鲱}者旨在測(cè)試考生的綜合英語(yǔ)水平。 不但考察考生的語(yǔ)法知識(shí)， 還有閱讀水平。 實(shí)際上還有寫作能力。 不是寫文章的能力， 而是對(duì)最初文稿的校對(duì)能力。 而這是寫作能力中非常重要的一點(diǎn)。 在改錯(cuò)題中對(duì)閱讀和寫作的考察其實(shí)正體現(xiàn)了各種英語(yǔ)考試所呈現(xiàn)的一種大趨勢(shì)， 即日?；凸δ芑?。 這不但體現(xiàn)在高考題型的設(shè)計(jì)上， 還體現(xiàn)在像四級(jí)、六級(jí)、雅思、新托福等等的國(guó)內(nèi)或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化考試的改革上。
面對(duì)這樣的綜合性題型，我們可以設(shè)問：出題者經(jīng)常會(huì)設(shè)置什么樣的錯(cuò)誤，又為什么會(huì)設(shè)置這些錯(cuò)誤呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？找到這一個(gè)W （why），和一個(gè)H（how）的答案，你就猶如借到了一雙慧眼，輕而易舉識(shí)別出那些披著羊皮的狼。下面，就讓我們一起來追根溯源，尋找答案。
首先，錯(cuò)誤設(shè)置在哪里？答案是：設(shè)置在英漢兩種語(yǔ)言差異的地方。那又為什么會(huì)設(shè)置在這些地方？因?yàn)樵谶@些地方你強(qiáng)大的母語(yǔ)習(xí)慣（漢語(yǔ)系統(tǒng)）會(huì)干擾影響你的英語(yǔ)判斷，從而導(dǎo)致你出錯(cuò)――這也正是像高考這類淘汰性質(zhì)的測(cè)試的共性。
其次，縱觀歷年高考短文改錯(cuò)部分考題，其錯(cuò)誤設(shè)置在歷年有驚人的重合。
第一，歷年考察必有熱點(diǎn)之――動(dòng)詞。因?yàn)檫@是英漢兩種語(yǔ)言最顯著的不同之一：英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞不但可以變態(tài)而且還會(huì)變性。而中文中的動(dòng)詞則沒有任何變化，所以導(dǎo)致了習(xí)慣上把注意力集中到“詞匯搭配錯(cuò)誤”的同學(xué)對(duì)它的忽視?？雌饋磉@似乎簡(jiǎn)單，但對(duì)此的考察卻不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單而被忽視，相反是“忽悠”年年上演，單就全國(guó)卷二就有：99年92題；00年93題；01年78題；02年80題；03年84題；04年82題；05年77題；06年76題；07年85題。
對(duì)策：時(shí)態(tài)問題不容易在第一時(shí)間注意到，但在第一遍通讀挑出最明顯錯(cuò)誤后，有意識(shí)的去檢查，就很容易挑出。此處一般有兩點(diǎn)需要同時(shí)注意：一是，注意這樣的錯(cuò)誤設(shè)置一般只有一個(gè)，如找到兩個(gè)或以上的“錯(cuò)誤”，多是判斷發(fā)生了錯(cuò)誤；二是，如做完還有沒找到錯(cuò)誤的行，看有沒有已找到時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的，如果沒有，注意排查。
1.改錯(cuò)難點(diǎn)透析 2.改錯(cuò)歷年必考內(nèi)容及對(duì)策 3.改錯(cuò)制勝口訣
高考中做短文改錯(cuò)題有兩種境界： 一種是把錯(cuò)的改對(duì)了； 一種是把對(duì)的改錯(cuò)了。
不得不承認(rèn)的是： 很多同學(xué)在分分必爭(zhēng)的高考中， 單就在短文改錯(cuò)這一種題型上， 在改了不計(jì)其數(shù)的短文之后， 仍然直抵了后一種境界——錯(cuò)的看不出， 對(duì)的全改錯(cuò)。 以致于我們經(jīng)常情不自禁，問別人，也問自己：有沒有搞錯(cuò)？
為什么這種題型難度如此大呢？ 答案其實(shí)很簡(jiǎn)單， 因?yàn)槌鲱}者旨在測(cè)試考生的綜合英語(yǔ)水平。 不但考察考生的語(yǔ)法知識(shí)， 還有閱讀水平。 實(shí)際上還有寫作能力。 不是寫文章的能力， 而是對(duì)最初文稿的校對(duì)能力。 而這是寫作能力中非常重要的一點(diǎn)。 在改錯(cuò)題中對(duì)閱讀和寫作的考察其實(shí)正體現(xiàn)了各種英語(yǔ)考試所呈現(xiàn)的一種大趨勢(shì)， 即日?；凸δ芑?。 這不但體現(xiàn)在高考題型的設(shè)計(jì)上， 還體現(xiàn)在像四級(jí)、六級(jí)、雅思、新托福等等的國(guó)內(nèi)或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化考試的改革上。
面對(duì)這樣的綜合性題型，我們可以設(shè)問：出題者經(jīng)常會(huì)設(shè)置什么樣的錯(cuò)誤，又為什么會(huì)設(shè)置這些錯(cuò)誤呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？找到這一個(gè)W （why），和一個(gè)H（how）的答案，你就猶如借到了一雙慧眼，輕而易舉識(shí)別出那些披著羊皮的狼。下面，就讓我們一起來追根溯源，尋找答案。
首先，錯(cuò)誤設(shè)置在哪里？答案是：設(shè)置在英漢兩種語(yǔ)言差異的地方。那又為什么會(huì)設(shè)置在這些地方？因?yàn)樵谶@些地方你強(qiáng)大的母語(yǔ)習(xí)慣（漢語(yǔ)系統(tǒng)）會(huì)干擾影響你的英語(yǔ)判斷，從而導(dǎo)致你出錯(cuò)――這也正是像高考這類淘汰性質(zhì)的測(cè)試的共性。
其次，縱觀歷年高考短文改錯(cuò)部分考題，其錯(cuò)誤設(shè)置在歷年有驚人的重合。
第一，歷年考察必有熱點(diǎn)之――動(dòng)詞。因?yàn)檫@是英漢兩種語(yǔ)言最顯著的不同之一：英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞不但可以變態(tài)而且還會(huì)變性。而中文中的動(dòng)詞則沒有任何變化，所以導(dǎo)致了習(xí)慣上把注意力集中到“詞匯搭配錯(cuò)誤”的同學(xué)對(duì)它的忽視?？雌饋磉@似乎簡(jiǎn)單，但對(duì)此的考察卻不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)單而被忽視，相反是“忽悠”年年上演，單就全國(guó)卷二就有：99年92題；00年93題；01年78題；02年80題；03年84題；04年82題；05年77題；06年76題；07年85題。
對(duì)策：時(shí)態(tài)問題不容易在第一時(shí)間注意到，但在第一遍通讀挑出最明顯錯(cuò)誤后，有意識(shí)的去檢查，就很容易挑出。此處一般有兩點(diǎn)需要同時(shí)注意：一是，注意這樣的錯(cuò)誤設(shè)置一般只有一個(gè)，如找到兩個(gè)或以上的“錯(cuò)誤”，多是判斷發(fā)生了錯(cuò)誤；二是，如做完還有沒找到錯(cuò)誤的行，看有沒有已找到時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的，如果沒有，注意排查。