看點 1
從6月22日開始，各地高考成績都在陸續(xù)發(fā)布，伴隨著成績公布，各地教育部門發(fā)出通知，要求規(guī)范高考成績發(fā)布，一些地方特別強調(diào)不準炒作高考狀元。然而，不僅各學校、媒體大張旗鼓地宣傳炒作“狀元”，而且國內(nèi)的門戶網(wǎng)站還為此設(shè)立了專欄，點開后，全國各地文理科“高考狀元”一目了然?？袋c
看點 2
哪些人在炒作“高考狀元”？一是出了“狀元”的學校，只要是第一，就要炒作；二是出了“狀元”的地方領(lǐng)導，只要是出在本地，就是領(lǐng)導的“政績”；三是苦于找不到出路的媒體，想借此吸人眼球；第四是發(fā)愁賣不出產(chǎn)品的企業(yè)，找個“狀元”做“代言人”。看點
看點 3
喜歡炒作“狀元”的人，無非兩種目的：一是為名，二是為利。為名的想往自己臉上貼金，為利的想把自己的腰包弄肥?？袋c
看點 4
“狀元獎”，高考經(jīng)濟的“怪胎”。有高考就會產(chǎn)生高考經(jīng)濟，這符合市場經(jīng)濟規(guī)律；有不健全的高考制度，就會“孕育”高考經(jīng)濟的“怪胎”?？袋c
看點 5
要給“狀元熱”降溫，問題的關(guān)鍵不在于媒體，不在于媒體公不公布狀元，而在于無法逆轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育，根深蒂固的狀元文化，排名競爭的社會心理，以高考為指揮棒，以升學率為命根的教育機制。
新聞背景
2010年高考成績相繼出爐，高考狀元再次慣性成為媒體爭相報道，狀元母校拼命宣傳的對象。很多門戶網(wǎng)站在重要位置，以專題的形式對各省狀元進行了匯總。點擊進入即可發(fā)現(xiàn)，各省文理狀元的照片，各科成績，出自哪個學校等信息。更是有些媒體早早的就邀請狀元們?nèi)プ隹?，談些考試?jīng)驗，應(yīng)試技巧，傳經(jīng)布道。顯然，高考狀元們都成了香餑餑，一考便聲名鵲起，名利雙收了。
盡管有關(guān)部門三令五申“不得對高考成績進行排隊，不圍繞任何高分考生個人進行宣傳”，但是，炒作“高考狀元”的現(xiàn)象依然熱度不減。熱火朝天的炒作背后，折射出社會的浮躁心理。
分析
熱炒高考狀元的四大弊端
炒作“高考狀元”之風屢禁不止，嚴重干擾和破壞了教育的健康發(fā)展。首先是沖擊了全面發(fā)展的教育方針。炒作高考“狀元”，強化了單純追求分數(shù)、名次的應(yīng)試傾向，導致忽視德育、體育和其他方面必須的教育，使全面發(fā)展成為一句空話。
其次是搞亂了人才標準。什么是人才？并不取決于一次高考的分數(shù)，還需要走向社會后用實踐來證明。眾說紛紜的“第十名現(xiàn)象”、令不少人憤憤不平的高分高學歷學生為低分低學歷學生打工的現(xiàn)象，其實都在不同方面反映著人才的規(guī)律。但熱炒高考“狀元”加劇了單純以分數(shù)論人才的偏向，使人們對成才標準、成才規(guī)律的認識簡單化、單一化，客觀上限制了對更多人才的培養(yǎng)。
第三是造成了多數(shù)學生的失敗心理。在對高考“狀元”年復(fù)一年的熱炒之下，不僅大量落榜生成了失敗者，那些考進一般院校的學生也充滿了失落感。一個教育制度讓大多數(shù)培養(yǎng)對象成了失敗者，這樣的教育制度還能是成功的嗎？大量接受過十幾年的基礎(chǔ)教育的年輕人以失敗者的心態(tài)踏入社會，對社會的消極作用和影響又將是何等深遠？
第四是助長了教育和社會的浮躁心理。中學熱衷于出“狀元”、高校熱衷于招“狀元”，這些年來，對應(yīng)試的研究已經(jīng)成為一套很系統(tǒng)的學問，而且已經(jīng)讓不少人嘗到了甜頭。那些熱衷于炒作“狀元”的人往往就是既得利益者和企圖繼續(xù)牟取更大利益者。只講短期效應(yīng)，不管長遠發(fā)展；只追求顯性的分數(shù)，不研究成才的規(guī)律，使我們的教育體系變成了一架巨大的考試機器。
從6月22日開始，各地高考成績都在陸續(xù)發(fā)布，伴隨著成績公布，各地教育部門發(fā)出通知，要求規(guī)范高考成績發(fā)布，一些地方特別強調(diào)不準炒作高考狀元。然而，不僅各學校、媒體大張旗鼓地宣傳炒作“狀元”，而且國內(nèi)的門戶網(wǎng)站還為此設(shè)立了專欄，點開后，全國各地文理科“高考狀元”一目了然?？袋c
看點 2
哪些人在炒作“高考狀元”？一是出了“狀元”的學校，只要是第一，就要炒作；二是出了“狀元”的地方領(lǐng)導，只要是出在本地，就是領(lǐng)導的“政績”；三是苦于找不到出路的媒體，想借此吸人眼球；第四是發(fā)愁賣不出產(chǎn)品的企業(yè)，找個“狀元”做“代言人”。看點
看點 3
喜歡炒作“狀元”的人，無非兩種目的：一是為名，二是為利。為名的想往自己臉上貼金，為利的想把自己的腰包弄肥?？袋c
看點 4
“狀元獎”，高考經(jīng)濟的“怪胎”。有高考就會產(chǎn)生高考經(jīng)濟，這符合市場經(jīng)濟規(guī)律；有不健全的高考制度，就會“孕育”高考經(jīng)濟的“怪胎”?？袋c
看點 5
要給“狀元熱”降溫，問題的關(guān)鍵不在于媒體，不在于媒體公不公布狀元，而在于無法逆轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育，根深蒂固的狀元文化，排名競爭的社會心理，以高考為指揮棒，以升學率為命根的教育機制。
新聞背景
2010年高考成績相繼出爐，高考狀元再次慣性成為媒體爭相報道，狀元母校拼命宣傳的對象。很多門戶網(wǎng)站在重要位置，以專題的形式對各省狀元進行了匯總。點擊進入即可發(fā)現(xiàn)，各省文理狀元的照片，各科成績，出自哪個學校等信息。更是有些媒體早早的就邀請狀元們?nèi)プ隹?，談些考試?jīng)驗，應(yīng)試技巧，傳經(jīng)布道。顯然，高考狀元們都成了香餑餑，一考便聲名鵲起，名利雙收了。
盡管有關(guān)部門三令五申“不得對高考成績進行排隊，不圍繞任何高分考生個人進行宣傳”，但是，炒作“高考狀元”的現(xiàn)象依然熱度不減。熱火朝天的炒作背后，折射出社會的浮躁心理。
分析
熱炒高考狀元的四大弊端
炒作“高考狀元”之風屢禁不止，嚴重干擾和破壞了教育的健康發(fā)展。首先是沖擊了全面發(fā)展的教育方針。炒作高考“狀元”，強化了單純追求分數(shù)、名次的應(yīng)試傾向，導致忽視德育、體育和其他方面必須的教育，使全面發(fā)展成為一句空話。
其次是搞亂了人才標準。什么是人才？并不取決于一次高考的分數(shù)，還需要走向社會后用實踐來證明。眾說紛紜的“第十名現(xiàn)象”、令不少人憤憤不平的高分高學歷學生為低分低學歷學生打工的現(xiàn)象，其實都在不同方面反映著人才的規(guī)律。但熱炒高考“狀元”加劇了單純以分數(shù)論人才的偏向，使人們對成才標準、成才規(guī)律的認識簡單化、單一化，客觀上限制了對更多人才的培養(yǎng)。
第三是造成了多數(shù)學生的失敗心理。在對高考“狀元”年復(fù)一年的熱炒之下，不僅大量落榜生成了失敗者，那些考進一般院校的學生也充滿了失落感。一個教育制度讓大多數(shù)培養(yǎng)對象成了失敗者，這樣的教育制度還能是成功的嗎？大量接受過十幾年的基礎(chǔ)教育的年輕人以失敗者的心態(tài)踏入社會，對社會的消極作用和影響又將是何等深遠？
第四是助長了教育和社會的浮躁心理。中學熱衷于出“狀元”、高校熱衷于招“狀元”，這些年來，對應(yīng)試的研究已經(jīng)成為一套很系統(tǒng)的學問，而且已經(jīng)讓不少人嘗到了甜頭。那些熱衷于炒作“狀元”的人往往就是既得利益者和企圖繼續(xù)牟取更大利益者。只講短期效應(yīng)，不管長遠發(fā)展；只追求顯性的分數(shù)，不研究成才的規(guī)律，使我們的教育體系變成了一架巨大的考試機器。