1.把目標(biāo)定的太低，甚至其中大部分單詞的記憶是“出于無(wú)奈”，只要可以不學(xué)就堅(jiān)決不學(xué)，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是不感興趣，對(duì)需要?jiǎng)幽X筋的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更產(chǎn)生厭煩情緒。
2.單詞的掌握靠強(qiáng)記而不是從語(yǔ)境中自然習(xí)得，只要在聽(tīng)寫時(shí)能拼寫出來(lái)，看到時(shí)能知道其中文大概意思就算是掌握了，覺(jué)得詞語(yǔ)搭配較難，并且感覺(jué)自己運(yùn)用詞匯的準(zhǔn)確性和得體性較差。
3.增強(qiáng)詞匯記憶的方法是靠重復(fù)記憶，進(jìn)行定期強(qiáng)記或做詞匯練習(xí)。
4.學(xué)習(xí)詞匯意義時(shí)多數(shù)依賴以母語(yǔ)為中介的翻譯策略，對(duì)英語(yǔ)中、豐富的同義、近義詞用法頗感困惑，缺乏使用英文釋義的檢索策略習(xí)慣，更缺少英語(yǔ)思維的語(yǔ)感。
針對(duì)以上記憶單詞存在的的普遍問(wèn)題，我們提出以下兩點(diǎn)建議以供大家在后這段時(shí)間及時(shí)改正。
一、例句記憶法
詞匯學(xué)習(xí)的第一件事就是了解單詞的意思，有的單詞有多種意思。拿“book”這個(gè)單詞舉例，首先它指的是我們大家讀的書,但在《牛津高階英漢詞典》里,列舉出了“book”這個(gè)詞作為名詞有八個(gè)意思,作為動(dòng)詞有兩個(gè)意思。比如,在電*門口,一位老太太對(duì)售票員說(shuō)“我在三天前就預(yù)訂票了”。(I booked the tickets three days ago),此時(shí),“book”這個(gè)詞指的意思是“預(yù)訂”。又如,一個(gè)警察對(duì)一位超速行駛的司機(jī)說(shuō).“因?yàn)槟愠傩旭?我要罰款你”。(I book you for speeding)此時(shí),“book”是指“罰款”這個(gè)意思,因此我們還需注意不同的情景中單詞的意思。
對(duì)于單詞的正確運(yùn)用正是同學(xué)們?nèi)狈Φ?，有同學(xué)反映向周圍的老師和同學(xué)也請(qǐng)教過(guò)，效果也不佳。自從聽(tīng)了我們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累和親身實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的較實(shí)用學(xué)習(xí)方法，端正了對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，選擇正確的方法才能更快更多地記憶單詞，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在記憶“book”時(shí)并非不停地盯著詞匯書上面背它的每一個(gè)意義“書，賬目，預(yù)約……”而是對(duì)例句加深印象，培養(yǎng)了語(yǔ)感，這樣就會(huì)具體情境運(yùn)用這個(gè)單詞時(shí)游刃有余。如下它動(dòng)詞的兩個(gè)義項(xiàng)：
I’d like to book three seats for tonight’s concert. (我想預(yù)訂今晚音樂(lè)會(huì)的三個(gè)座位。)
He was booked by the referee for foul play. (他因?yàn)閯?dòng)作犯規(guī)而被裁判記下姓名。)
二、閱讀記憶法
大量的閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感,幫助考生對(duì)英語(yǔ)單詞的使用環(huán)境等方面作出定位。不同專業(yè)的同學(xué)可以閱讀專業(yè)課的專業(yè)書籍，比如作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以注重閱讀專業(yè)英語(yǔ)書籍和文章，也有助于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的單詞。有時(shí)候文章中為了描述一個(gè)事物就會(huì)反復(fù)使用某一個(gè)單詞，重復(fù)頻率高了也就自然習(xí)得，同時(shí)提高了專業(yè)素養(yǎng)。如果把單詞一個(gè)一個(gè)零碎記憶效果總是很差，而放在具體的句子或文章中就會(huì)覺(jué)得非常有趣，從而有信心積極去探索它的魅力。
總之，到了目前的考研沖刺階段不應(yīng)該再讓單詞成為考研的障礙，依然要在單詞上巧妙的學(xué)習(xí)。希望以上方法能讓大家能發(fā)掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓單詞“活”起來(lái)，體會(huì)到記憶單詞不是一個(gè)苦差事，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)單詞記憶的習(xí)慣，同時(shí)也擴(kuò)大了詞匯量，增強(qiáng)自己閱讀和實(shí)際運(yùn)用詞匯的能力。終，在考研英語(yǔ)中更加積極自信地發(fā)揮！
2.單詞的掌握靠強(qiáng)記而不是從語(yǔ)境中自然習(xí)得，只要在聽(tīng)寫時(shí)能拼寫出來(lái)，看到時(shí)能知道其中文大概意思就算是掌握了，覺(jué)得詞語(yǔ)搭配較難，并且感覺(jué)自己運(yùn)用詞匯的準(zhǔn)確性和得體性較差。
3.增強(qiáng)詞匯記憶的方法是靠重復(fù)記憶，進(jìn)行定期強(qiáng)記或做詞匯練習(xí)。
4.學(xué)習(xí)詞匯意義時(shí)多數(shù)依賴以母語(yǔ)為中介的翻譯策略，對(duì)英語(yǔ)中、豐富的同義、近義詞用法頗感困惑，缺乏使用英文釋義的檢索策略習(xí)慣，更缺少英語(yǔ)思維的語(yǔ)感。
針對(duì)以上記憶單詞存在的的普遍問(wèn)題，我們提出以下兩點(diǎn)建議以供大家在后這段時(shí)間及時(shí)改正。
一、例句記憶法
詞匯學(xué)習(xí)的第一件事就是了解單詞的意思，有的單詞有多種意思。拿“book”這個(gè)單詞舉例，首先它指的是我們大家讀的書,但在《牛津高階英漢詞典》里,列舉出了“book”這個(gè)詞作為名詞有八個(gè)意思,作為動(dòng)詞有兩個(gè)意思。比如,在電*門口,一位老太太對(duì)售票員說(shuō)“我在三天前就預(yù)訂票了”。(I booked the tickets three days ago),此時(shí),“book”這個(gè)詞指的意思是“預(yù)訂”。又如,一個(gè)警察對(duì)一位超速行駛的司機(jī)說(shuō).“因?yàn)槟愠傩旭?我要罰款你”。(I book you for speeding)此時(shí),“book”是指“罰款”這個(gè)意思,因此我們還需注意不同的情景中單詞的意思。
對(duì)于單詞的正確運(yùn)用正是同學(xué)們?nèi)狈Φ?，有同學(xué)反映向周圍的老師和同學(xué)也請(qǐng)教過(guò)，效果也不佳。自從聽(tīng)了我們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累和親身實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的較實(shí)用學(xué)習(xí)方法，端正了對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，選擇正確的方法才能更快更多地記憶單詞，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在記憶“book”時(shí)并非不停地盯著詞匯書上面背它的每一個(gè)意義“書，賬目，預(yù)約……”而是對(duì)例句加深印象，培養(yǎng)了語(yǔ)感，這樣就會(huì)具體情境運(yùn)用這個(gè)單詞時(shí)游刃有余。如下它動(dòng)詞的兩個(gè)義項(xiàng)：
I’d like to book three seats for tonight’s concert. (我想預(yù)訂今晚音樂(lè)會(huì)的三個(gè)座位。)
He was booked by the referee for foul play. (他因?yàn)閯?dòng)作犯規(guī)而被裁判記下姓名。)
二、閱讀記憶法
大量的閱讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感,幫助考生對(duì)英語(yǔ)單詞的使用環(huán)境等方面作出定位。不同專業(yè)的同學(xué)可以閱讀專業(yè)課的專業(yè)書籍，比如作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以注重閱讀專業(yè)英語(yǔ)書籍和文章，也有助于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的單詞。有時(shí)候文章中為了描述一個(gè)事物就會(huì)反復(fù)使用某一個(gè)單詞，重復(fù)頻率高了也就自然習(xí)得，同時(shí)提高了專業(yè)素養(yǎng)。如果把單詞一個(gè)一個(gè)零碎記憶效果總是很差，而放在具體的句子或文章中就會(huì)覺(jué)得非常有趣，從而有信心積極去探索它的魅力。
總之，到了目前的考研沖刺階段不應(yīng)該再讓單詞成為考研的障礙，依然要在單詞上巧妙的學(xué)習(xí)。希望以上方法能讓大家能發(fā)掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓單詞“活”起來(lái)，體會(huì)到記憶單詞不是一個(gè)苦差事，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)單詞記憶的習(xí)慣，同時(shí)也擴(kuò)大了詞匯量，增強(qiáng)自己閱讀和實(shí)際運(yùn)用詞匯的能力。終，在考研英語(yǔ)中更加積極自信地發(fā)揮！