每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)中的一篇回憶性的課文。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中以三個(gè)特寫“鏡頭”——笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏，來(lái)表現(xiàn)恩師自強(qiáng)不息、樂(lè)觀開朗、愛崗敬業(yè)的人生態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情，同時(shí)也讓我們體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
了解文章的寫作方法，揭示課題含義。
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。
1、板書課題 學(xué)生齊讀(同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏)
2、出示作者的照片(這就是熱愛生活，渴望激情的蘇叔陽(yáng)，他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨(dú)白：已經(jīng)近三十年沒見到他了，然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔)。
3、回顧舊知：
師：同學(xué)生，回想一下文章寫了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢?
4、引入：劉老師身上有哪些閃光點(diǎn)，讓作者三十年都難以忘懷?作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。
1、學(xué)習(xí)課文4-6自然段
①出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會(huì)到劉老師的這些特點(diǎn)，用“-”劃出來(lái)。
②學(xué)生匯報(bào)
a.1.我體會(huì)到了樂(lè)觀幽默的劉老師。(板書 樂(lè)觀幽默)
2.生讀相應(yīng)的句子，并談體會(huì)。
3.引出重點(diǎn)句著重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
導(dǎo)：笑過(guò)之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢?又為什么更增加對(duì)劉老師的尊敬?
師：多么微妙的'感情變化呀，同學(xué)們一塊來(lái)讀讀吧。
b.1.我體會(huì)到了劉老師對(duì)祖國(guó)的熱愛。(板書 熱愛祖國(guó))
2.生找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。
c.1.我體會(huì)到了關(guān)愛學(xué)生的劉老師。
2. 找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。
2.講寫法
師：作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細(xì)致刻畫?
3.小結(jié)寫法：作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮奈恼轮幸灿玫筋愃频膶懽鞣椒ǎ瑢⑽恼聦懙酶鷦?dòng)、形象。
過(guò)渡：劉老師幽默樂(lè)觀的人生態(tài)度和他那份熱愛祖國(guó)、關(guān)愛學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
1、師以深情朗讀的形式過(guò)度到第9自然段(同學(xué)們，當(dāng)春天來(lái)臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌，劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。)
2、學(xué)習(xí)句子1
(1)出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒”;有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
(2)出示畫面，感受風(fēng)箏的美麗。
(3)從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師?
(4)學(xué)生有感情地齊讀句子。
3.學(xué)習(xí)句子2
(1)播放插圖
(2) 用一句話描述一下畫面上的劉老師，體會(huì)一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的不便。
(3)出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
①哪兩個(gè)詞最令你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?
②同學(xué)們把劉老師對(duì)生活的渴望與熱愛融入我們的朗讀中吧。
4.學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段
(1)出示這部分內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。
(2)這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫。
(3)請(qǐng)同學(xué)們用小圓點(diǎn)標(biāo)記出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“—”畫出表示語(yǔ)言的句子。
(4)從這些詞語(yǔ)中你悟到了什么?
(5)從這句“你們不要管，我自己來(lái)”，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師
(6)誰(shuí)來(lái)把這份堅(jiān)強(qiáng)喊出來(lái)。
(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅(jiān)強(qiáng)喊出來(lái)吧。
5、過(guò)渡：當(dāng)老師抓住了線拐，看到天空中那只翱翔盤旋的風(fēng)箏時(shí)，他的臉上飄起了得意和滿足的稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒說(shuō)，可他會(huì)想什么呢?
6、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好啊!讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。
2.學(xué)習(xí)第11自然段，體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情
1.小組討論學(xué)習(xí)第10自然段
議一議：相對(duì)于這樣一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，作為一個(gè)活潑的少年，又該怎樣呢?
2.學(xué)習(xí)第11自然段，體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情
3.揭示課題含義。
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅(jiān)的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫道：(齊讀)
3、三十年讓一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧!(齊讀12自然段)
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫上一句話，你會(huì)寫什么?
1.同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們?cè)俅紊钋榈厮寄罹磹鄣膭⒗蠋煱?(學(xué)生齊讀12自然段)
2.三十年了，劉老師已老去，但他那頑強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來(lái)我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
26 理想的風(fēng)箏
笑談腿殘 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀 寫法
深情上課 熱愛祖國(guó) 神態(tài)
認(rèn)真傾聽 關(guān)愛學(xué)生 動(dòng)作
放飛風(fēng)箏 執(zhí)著追求 語(yǔ)言
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《理想的風(fēng)箏》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)中的一篇回憶性的課文。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中以三個(gè)特寫“鏡頭”——笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏，來(lái)表現(xiàn)恩師自強(qiáng)不息、樂(lè)觀開朗、愛崗敬業(yè)的人生態(tài)度，表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情，同時(shí)也讓我們體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
了解文章的寫作方法，揭示課題含義。
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。
1、板書課題 學(xué)生齊讀(同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏)
2、出示作者的照片(這就是熱愛生活，渴望激情的蘇叔陽(yáng)，他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨(dú)白：已經(jīng)近三十年沒見到他了，然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔)。
3、回顧舊知：
師：同學(xué)生，回想一下文章寫了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢?
4、引入：劉老師身上有哪些閃光點(diǎn)，讓作者三十年都難以忘懷?作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。
1、學(xué)習(xí)課文4-6自然段
①出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會(huì)到劉老師的這些特點(diǎn)，用“-”劃出來(lái)。
②學(xué)生匯報(bào)
a.1.我體會(huì)到了樂(lè)觀幽默的劉老師。(板書 樂(lè)觀幽默)
2.生讀相應(yīng)的句子，并談體會(huì)。
3.引出重點(diǎn)句著重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
導(dǎo)：笑過(guò)之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢?又為什么更增加對(duì)劉老師的尊敬?
師：多么微妙的'感情變化呀，同學(xué)們一塊來(lái)讀讀吧。
b.1.我體會(huì)到了劉老師對(duì)祖國(guó)的熱愛。(板書 熱愛祖國(guó))
2.生找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。
c.1.我體會(huì)到了關(guān)愛學(xué)生的劉老師。
2. 找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。
2.講寫法
師：作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細(xì)致刻畫?
3.小結(jié)寫法：作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮奈恼轮幸灿玫筋愃频膶懽鞣椒ǎ瑢⑽恼聦懙酶鷦?dòng)、形象。
過(guò)渡：劉老師幽默樂(lè)觀的人生態(tài)度和他那份熱愛祖國(guó)、關(guān)愛學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
1、師以深情朗讀的形式過(guò)度到第9自然段(同學(xué)們，當(dāng)春天來(lái)臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌，劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。)
2、學(xué)習(xí)句子1
(1)出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒”;有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
(2)出示畫面，感受風(fēng)箏的美麗。
(3)從這句話中你們看到了一位怎樣的劉老師?
(4)學(xué)生有感情地齊讀句子。
3.學(xué)習(xí)句子2
(1)播放插圖
(2) 用一句話描述一下畫面上的劉老師，體會(huì)一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的不便。
(3)出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
①哪兩個(gè)詞最令你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?
②同學(xué)們把劉老師對(duì)生活的渴望與熱愛融入我們的朗讀中吧。
4.學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段
(1)出示這部分內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。
(2)這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫。
(3)請(qǐng)同學(xué)們用小圓點(diǎn)標(biāo)記出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“—”畫出表示語(yǔ)言的句子。
(4)從這些詞語(yǔ)中你悟到了什么?
(5)從這句“你們不要管，我自己來(lái)”，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師
(6)誰(shuí)來(lái)把這份堅(jiān)強(qiáng)喊出來(lái)。
(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅(jiān)強(qiáng)喊出來(lái)吧。
5、過(guò)渡：當(dāng)老師抓住了線拐，看到天空中那只翱翔盤旋的風(fēng)箏時(shí)，他的臉上飄起了得意和滿足的稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒說(shuō)，可他會(huì)想什么呢?
6、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好啊!讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。
2.學(xué)習(xí)第11自然段，體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情
1.小組討論學(xué)習(xí)第10自然段
議一議：相對(duì)于這樣一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，作為一個(gè)活潑的少年，又該怎樣呢?
2.學(xué)習(xí)第11自然段，體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情
3.揭示課題含義。
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅(jiān)的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫道：(齊讀)
3、三十年讓一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧!(齊讀12自然段)
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫上一句話，你會(huì)寫什么?
1.同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們?cè)俅紊钋榈厮寄罹磹鄣膭⒗蠋煱?(學(xué)生齊讀12自然段)
2.三十年了，劉老師已老去，但他那頑強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來(lái)我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
26 理想的風(fēng)箏
笑談腿殘 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀 寫法
深情上課 熱愛祖國(guó) 神態(tài)
認(rèn)真傾聽 關(guān)愛學(xué)生 動(dòng)作
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