■王強
提到保送生，一般人想到的總是成績優(yōu)秀的學生，被保送到高一級學校。然而，近日浙江省一所初中卻另出奇招：成績最差的本地學生也可以享受保送待遇，直接進入當?shù)氐穆殬I(yè)學校，而非本地戶口、成績又差的學生則被勸轉(zhuǎn)學。這些學生均可以不參加今年的中考。這不禁讓人疑惑：這所學校“保送本地最差生”、“轉(zhuǎn)移非本地差生”，是不是為提高升學率耍出的新手段？
以往，我們不時能聽到個別學校為了片面追求升學率，勸退成績較差學生的情況。對此，有關(guān)部門曾三令五申，要求初中不得為提高中考升學率，提前勸退初三學生。但從這所浙江的初中學校里，我們不難發(fā)現(xiàn)，在政策法規(guī)禁止的情況下，“片追”還隨時可能以另一種面孔“借尸還魂”。
勸退差生現(xiàn)象之所以屢屢出現(xiàn)，根源就在于學校片面追求升學率，把提高學校中考平均成績、提高升學率作為自己的目標和追求。通過勸說，讓差生“自動”放棄參加升學考試，或者轉(zhuǎn)到其他學校就讀漸漸成了個別學校追求升學率的慣用伎倆。
從某種角度來看，這所學校的本地“差生”是幸運的，因為不論學校初衷是為學生的發(fā)展考慮還是為學校升學率而做的“技術(shù)處理”，差生至少還有書可讀。相比較而言，“非本地差生”就沒有這么幸運，甚至可能因一紙戶籍從此喪失繼續(xù)求學的機會。無數(shù)事實已經(jīng)告訴我們：考場上的失敗者，并不一定是人生戰(zhàn)場上的失敗者。在中考之前，就簡單剝奪成績相對較差學生參加升學考試的權(quán)利，是另一種對受教育權(quán)利的侵犯和對教育對象的歧視。
堅持以人為本，實施素質(zhì)教育，學校必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念。單以評價而論，學習成績只是衡量、評價學生的一個指標，而不是的指標。以人為本，尊重學生，關(guān)愛學生，幫助學生找準人生定位，根據(jù)實際情況理性抉擇。這才是學校和教師最應當做的工作，而不是挖空心思另辟蹊徑，一心想著怎么把成績差一些的學生“推出去”。
提到保送生，一般人想到的總是成績優(yōu)秀的學生，被保送到高一級學校。然而，近日浙江省一所初中卻另出奇招：成績最差的本地學生也可以享受保送待遇，直接進入當?shù)氐穆殬I(yè)學校，而非本地戶口、成績又差的學生則被勸轉(zhuǎn)學。這些學生均可以不參加今年的中考。這不禁讓人疑惑：這所學校“保送本地最差生”、“轉(zhuǎn)移非本地差生”，是不是為提高升學率耍出的新手段？
以往，我們不時能聽到個別學校為了片面追求升學率，勸退成績較差學生的情況。對此，有關(guān)部門曾三令五申，要求初中不得為提高中考升學率，提前勸退初三學生。但從這所浙江的初中學校里，我們不難發(fā)現(xiàn)，在政策法規(guī)禁止的情況下，“片追”還隨時可能以另一種面孔“借尸還魂”。
勸退差生現(xiàn)象之所以屢屢出現(xiàn)，根源就在于學校片面追求升學率，把提高學校中考平均成績、提高升學率作為自己的目標和追求。通過勸說，讓差生“自動”放棄參加升學考試，或者轉(zhuǎn)到其他學校就讀漸漸成了個別學校追求升學率的慣用伎倆。
從某種角度來看，這所學校的本地“差生”是幸運的，因為不論學校初衷是為學生的發(fā)展考慮還是為學校升學率而做的“技術(shù)處理”，差生至少還有書可讀。相比較而言，“非本地差生”就沒有這么幸運，甚至可能因一紙戶籍從此喪失繼續(xù)求學的機會。無數(shù)事實已經(jīng)告訴我們：考場上的失敗者，并不一定是人生戰(zhàn)場上的失敗者。在中考之前，就簡單剝奪成績相對較差學生參加升學考試的權(quán)利，是另一種對受教育權(quán)利的侵犯和對教育對象的歧視。
堅持以人為本，實施素質(zhì)教育，學校必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念。單以評價而論，學習成績只是衡量、評價學生的一個指標，而不是的指標。以人為本，尊重學生，關(guān)愛學生，幫助學生找準人生定位，根據(jù)實際情況理性抉擇。這才是學校和教師最應當做的工作，而不是挖空心思另辟蹊徑，一心想著怎么把成績差一些的學生“推出去”。