課文采用擬人手法，生動形象地介紹了水的不同形態(tài)和對人的影響，告訴我們：要想讓水全心全意為我們服務，還需我們繼續(xù)努力。以下是整理的小學二年級下冊語文《我是什么》原文、知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級下冊語文《我是什么》原文 篇一
我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。
我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、開大會。
有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
小朋友，你們猜猜，我是什么？
2.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇二
會認字及組詞：
曬shài（曬干、晾曬、曬太陽）
越y(tǒng)uè（越過、超越、越線）
滴dī（水滴、滴落、淚滴）
溪xī（溪水、小溪、溪流）
奔bēn（奔跑、飛奔、奔向）
沒mò（淹沒、沒落、沉沒）
沖chōng（沖刺、沖出、沖破）
毀huǐ（毀壞、毀滅、沖毀）
屋wū（房屋、屋頂、屋子）
猜cāi（猜謎、猜想、猜測）
3.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇三
會寫字及組詞：
變biàn（變成、變化、變動）
極jí（北極、極小、極好）
片piàn（木片、一片、鐵片）
傍bàng（傍晚、依山傍水）
海hǎi（海洋、大海、上海）
洋yáng（大洋、洋人、太平洋）
作zuò（工作、當作、作業(yè)）
壞huài（好壞、壞人、壞事）
給gěi（給你、送給、獻給）
帶dài（帶上、帶來、帶走）
4.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇四
多音字：
沖chōng（沖擊）
chòng（沖著）
沒méi（沒有）
mò（吞沒）
給gěi（給你）
jǐ（給予）
作zuò（作業(yè)）
zuō（作坊）
5.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇五
近義詞：
溫和——溫順
暴躁——急躁
幫助——幫忙
災害——災難
反義詞：
好——壞
溫和——暴躁
發(fā)動——終止
許多——少許
6.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇六
詞語理解：
傍晚：臨近晚上的時候。
溫和：不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。
暴躁：遇事急躁，容易發(fā)怒。
灌溉：把水輸送到田地里。
災害：自然或認為的因素造成的傷害。
問題歸納：
1、“我”是什么？“我”會變成些什么？
“我”是水?！拔摇睍兂善?、云、雨、冰雹、雪。
2、讀第四自然段，想一想“我”溫和、暴躁的時候分別會做些什么？
“我”在溫和的時候，做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作?！拔摇痹诒┰甑臅r候，也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
3、結(jié)尾有什么特點？起到了什么作用？
采用疑問句的形式結(jié)尾，照應了文題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。
7.小學二年級下冊語文《我是什么》教案 篇七
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
2、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點
正確、流利、有感情的朗讀課文，了解水的變化以及與人類的關系。
第一課時
一、故事導入
同學們，今天我們要認識一位新朋友，這為朋友可有趣了，它不直接告訴我們它是誰，它說：“你猜猜我是什么？”
1、揭示課題：你們想知道嗎？今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書），全班齊讀課題。
2、這個題目很有意思吧！此時你想知道些什么？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、請同學自由朗讀課文，要求正確、流利并分段。
2、糾正字音，出示生字卡片，學生念字組詞。
雹、冷、暴、災、奔
3、回答問題，這篇課文有幾個自然段，分別請五位同學朗讀。朗讀時其他同學思考：我是什么？
三、學習課文
（一）學習第一自然段
1、誰來說說我們的這位朋友是什么？
生：水
師：水？有別的意見嗎？大家都認為是水，那到底是不是水呢？我們仔細的來學習這篇課文，請同學齊讀第一段，看看從什么地方可以看出是水？
2、指名學生回答提出問題。
3、多媒體展示太陽照射水，水又變成汽升到天空的課件。
4、師板書并口述演變過程。
5、觀察三種不同的云，并說出書上是怎么說？在什么時候會出現(xiàn)這幾種云。
6、理解課文中的詞語“有時候”，并朗讀。
7、師生一起讀。
（二）學習第二自然段
1、女生讀第二段，男生思考這段從哪看出是水？
2、指名回答。
3、引出問題，說出冰雹及雪的特點。
4、出示動詞“打”“落”“飄”生字卡片及雨、冰雹、雪的圖片做找朋友游戲。
5、加上動作朗讀體會它們下來時的不同樣子。
6、師評價。
（三）學習第三自然段
1、師：水的變化可真多呀，我覺得都趕上孫悟空的七十二變了，可是它不光會變還無處不在，它還會藏在哪些地方呢？男生讀第三段，女生來找。
2、指名回答
3、讀完了這段你有什么問題嗎？（為什么在池塘是睡覺？在小溪是散步，在江河是奔跑，而在海洋卻又是跳舞唱歌呢？）
4、學生回答，重點理解在海洋跳舞唱歌這個擬人句。
5、多媒體展示海洋錄象。
6、你看到了什么？聽到了什么？
7、齊讀第三段。
（四）學習第四自然段
1、水有那些用處呢？師范讀，生思考問題。
2、借助學習伙伴，打開學生思路。
3、學生讀學習伙伴的話，在自由回答水的用處。
4、水又有哪些壞處？給人們帶來那些災害？人們想出了什么辦法？
5、指名讀后兩句。
6、學生回答
7、給予評價，并告訴學生節(jié)約水、愛惜水。
8、師生配合讀第四自然段。
（五）回顧板書結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)全文。
（六）學生說說有何收獲
（七）朗讀全文總結(jié)下課。
8.小學二年級下冊語文《我是什么》教案 篇八
設計理念：
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
教學要求：
1、學會10個生字，會認6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學過程：
一、懸念激趣，導入新課。
1、大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？
2、教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2、將你感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2、學生自由讀課文，準備問題。
3、小組交流問題。
4、學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
9.小學二年級下冊語文《我是什么》教學反思 篇九
《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。對于低年級的學生來說，課文篇幅較長，理解有一定的難度，需要采取多種形式來指導朗讀。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。
由于是第二課時，復習詞語導入，上節(jié)課已經(jīng)認識了自然界中的魔術師。學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。
根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。接著問看后的感覺，讀出美感。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，進行動作演示，學生能直觀地體會這三個動作的輕重從而理解內(nèi)容指導朗讀。在過渡到下一段中引起學生好奇，我還會變出什么？借助多媒體引起學生注意學下一自然段，這一自然段我采取范讀的形式指導朗讀。第四自然段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人化的比喻，讓學生通過表演形式理解朗讀，活躍課堂。后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的“我”，男生讀暴躁的“我”，這樣一比較起來很容易讀好這一段，順勢積累反義詞。課文中反復出現(xiàn)“有時候…有時候…”這樣的句式，順勢引導學生進行說話練習。
朗讀課文有一定的收效：在朗讀過程中，學生逐漸理解了課文內(nèi)容。精心的課文設計，沒有取得預期的效果，在整堂課下來沒有完全的調(diào)動學生的學習氛圍。這是一堂不夠理想的匯報課，卻讓我從中受益很多：教師不僅要有豐富的語言，還要有豐富的表情與學生融合。
通過繪聲繪色的肢體語言讓學生體會語言的豐富，有較強的駕馭課堂的能力。在課堂結(jié)束時也接受了組里老師的意見，平時多加強學生朗讀的訓練。在以后的教學過程中要不斷吸取經(jīng)驗，將教學落到實處。不斷提高自身文化素質(zhì)，加強駕馭課堂的能力。
10.小學二年級下冊語文《我是什么》教學反思 篇十
《我是什么》是一篇常識性課文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
在本課的設計中，根據(jù)低年級學生的年齡特點，注重激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人都有自主選擇和嘗試的機會，并力求采用自主、合作的學習方式來讓學生積極主動地參與到學習活動中，從而培養(yǎng)學生自主的學習意識，讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中積極主動地學習，變“被動地學”為“主動地學”。
一、努力體現(xiàn)學生的主體性，老師的主導性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。所以我從始至終都通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，我就順勢就引出了課題。
二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學生個性自主發(fā)展
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和知識，設計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學生學語文的積極性。本課中我安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
三、把情感體驗融于課堂生活，提升人文內(nèi)涵。
低年級學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關系到學生能否受到良好的情感教育從而促進個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育，更看作是學生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學生在問題解決的過程中次獲得良好的情感體驗。如理解白、黑、紅三件衣服時，學生在讀之后我問：“你們有什么問題要說？”學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，我們應該細心地呵護并努力滿足學生這種需求。巧妙地啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
在教學第二自然段時，讓學生說說填三個動詞“落、打、瓢”的理由，讓學生說的還不夠多，顯的有點“蜻蜓點水”的味道。
1.小學二年級下冊語文《我是什么》原文 篇一
我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。
我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、開大會。
有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
小朋友，你們猜猜，我是什么？
2.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇二
會認字及組詞：
曬shài（曬干、晾曬、曬太陽）
越y(tǒng)uè（越過、超越、越線）
滴dī（水滴、滴落、淚滴）
溪xī（溪水、小溪、溪流）
奔bēn（奔跑、飛奔、奔向）
沒mò（淹沒、沒落、沉沒）
沖chōng（沖刺、沖出、沖破）
毀huǐ（毀壞、毀滅、沖毀）
屋wū（房屋、屋頂、屋子）
猜cāi（猜謎、猜想、猜測）
3.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇三
會寫字及組詞：
變biàn（變成、變化、變動）
極jí（北極、極小、極好）
片piàn（木片、一片、鐵片）
傍bàng（傍晚、依山傍水）
海hǎi（海洋、大海、上海）
洋yáng（大洋、洋人、太平洋）
作zuò（工作、當作、作業(yè)）
壞huài（好壞、壞人、壞事）
給gěi（給你、送給、獻給）
帶dài（帶上、帶來、帶走）
4.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇四
多音字：
沖chōng（沖擊）
chòng（沖著）
沒méi（沒有）
mò（吞沒）
給gěi（給你）
jǐ（給予）
作zuò（作業(yè)）
zuō（作坊）
5.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇五
近義詞：
溫和——溫順
暴躁——急躁
幫助——幫忙
災害——災難
反義詞：
好——壞
溫和——暴躁
發(fā)動——終止
許多——少許
6.小學二年級下冊語文《我是什么》知識點 篇六
詞語理解：
傍晚：臨近晚上的時候。
溫和：不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。
暴躁：遇事急躁，容易發(fā)怒。
灌溉：把水輸送到田地里。
災害：自然或認為的因素造成的傷害。
問題歸納：
1、“我”是什么？“我”會變成些什么？
“我”是水?！拔摇睍兂善?、云、雨、冰雹、雪。
2、讀第四自然段，想一想“我”溫和、暴躁的時候分別會做些什么？
“我”在溫和的時候，做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作?！拔摇痹诒┰甑臅r候，也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
3、結(jié)尾有什么特點？起到了什么作用？
采用疑問句的形式結(jié)尾，照應了文題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。
7.小學二年級下冊語文《我是什么》教案 篇七
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
2、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點
正確、流利、有感情的朗讀課文，了解水的變化以及與人類的關系。
第一課時
一、故事導入
同學們，今天我們要認識一位新朋友，這為朋友可有趣了，它不直接告訴我們它是誰，它說：“你猜猜我是什么？”
1、揭示課題：你們想知道嗎？今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書），全班齊讀課題。
2、這個題目很有意思吧！此時你想知道些什么？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、請同學自由朗讀課文，要求正確、流利并分段。
2、糾正字音，出示生字卡片，學生念字組詞。
雹、冷、暴、災、奔
3、回答問題，這篇課文有幾個自然段，分別請五位同學朗讀。朗讀時其他同學思考：我是什么？
三、學習課文
（一）學習第一自然段
1、誰來說說我們的這位朋友是什么？
生：水
師：水？有別的意見嗎？大家都認為是水，那到底是不是水呢？我們仔細的來學習這篇課文，請同學齊讀第一段，看看從什么地方可以看出是水？
2、指名學生回答提出問題。
3、多媒體展示太陽照射水，水又變成汽升到天空的課件。
4、師板書并口述演變過程。
5、觀察三種不同的云，并說出書上是怎么說？在什么時候會出現(xiàn)這幾種云。
6、理解課文中的詞語“有時候”，并朗讀。
7、師生一起讀。
（二）學習第二自然段
1、女生讀第二段，男生思考這段從哪看出是水？
2、指名回答。
3、引出問題，說出冰雹及雪的特點。
4、出示動詞“打”“落”“飄”生字卡片及雨、冰雹、雪的圖片做找朋友游戲。
5、加上動作朗讀體會它們下來時的不同樣子。
6、師評價。
（三）學習第三自然段
1、師：水的變化可真多呀，我覺得都趕上孫悟空的七十二變了，可是它不光會變還無處不在，它還會藏在哪些地方呢？男生讀第三段，女生來找。
2、指名回答
3、讀完了這段你有什么問題嗎？（為什么在池塘是睡覺？在小溪是散步，在江河是奔跑，而在海洋卻又是跳舞唱歌呢？）
4、學生回答，重點理解在海洋跳舞唱歌這個擬人句。
5、多媒體展示海洋錄象。
6、你看到了什么？聽到了什么？
7、齊讀第三段。
（四）學習第四自然段
1、水有那些用處呢？師范讀，生思考問題。
2、借助學習伙伴，打開學生思路。
3、學生讀學習伙伴的話，在自由回答水的用處。
4、水又有哪些壞處？給人們帶來那些災害？人們想出了什么辦法？
5、指名讀后兩句。
6、學生回答
7、給予評價，并告訴學生節(jié)約水、愛惜水。
8、師生配合讀第四自然段。
（五）回顧板書結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)全文。
（六）學生說說有何收獲
（七）朗讀全文總結(jié)下課。
8.小學二年級下冊語文《我是什么》教案 篇八
設計理念：
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
教學要求：
1、學會10個生字，會認6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學過程：
一、懸念激趣，導入新課。
1、大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？
2、教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜“我”是誰。（板書課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2、將你感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
三、學習全文。
1、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2、學生自由讀課文，準備問題。
3、小組交流問題。
4、學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
四、擴展練習。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
9.小學二年級下冊語文《我是什么》教學反思 篇九
《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。對于低年級的學生來說，課文篇幅較長，理解有一定的難度，需要采取多種形式來指導朗讀。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。
由于是第二課時，復習詞語導入，上節(jié)課已經(jīng)認識了自然界中的魔術師。學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。
根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。接著問看后的感覺，讀出美感。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，進行動作演示，學生能直觀地體會這三個動作的輕重從而理解內(nèi)容指導朗讀。在過渡到下一段中引起學生好奇，我還會變出什么？借助多媒體引起學生注意學下一自然段，這一自然段我采取范讀的形式指導朗讀。第四自然段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人化的比喻，讓學生通過表演形式理解朗讀，活躍課堂。后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的“我”，男生讀暴躁的“我”，這樣一比較起來很容易讀好這一段，順勢積累反義詞。課文中反復出現(xiàn)“有時候…有時候…”這樣的句式，順勢引導學生進行說話練習。
朗讀課文有一定的收效：在朗讀過程中，學生逐漸理解了課文內(nèi)容。精心的課文設計，沒有取得預期的效果，在整堂課下來沒有完全的調(diào)動學生的學習氛圍。這是一堂不夠理想的匯報課，卻讓我從中受益很多：教師不僅要有豐富的語言，還要有豐富的表情與學生融合。
通過繪聲繪色的肢體語言讓學生體會語言的豐富，有較強的駕馭課堂的能力。在課堂結(jié)束時也接受了組里老師的意見，平時多加強學生朗讀的訓練。在以后的教學過程中要不斷吸取經(jīng)驗，將教學落到實處。不斷提高自身文化素質(zhì)，加強駕馭課堂的能力。
10.小學二年級下冊語文《我是什么》教學反思 篇十
《我是什么》是一篇常識性課文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
在本課的設計中，根據(jù)低年級學生的年齡特點，注重激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人都有自主選擇和嘗試的機會，并力求采用自主、合作的學習方式來讓學生積極主動地參與到學習活動中，從而培養(yǎng)學生自主的學習意識，讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中積極主動地學習，變“被動地學”為“主動地學”。
一、努力體現(xiàn)學生的主體性，老師的主導性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。所以我從始至終都通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半?？粗⒆觽儗χi語的濃厚興趣，我就順勢就引出了課題。
二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學生個性自主發(fā)展
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和知識，設計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學生學語文的積極性。本課中我安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
三、把情感體驗融于課堂生活，提升人文內(nèi)涵。
低年級學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關系到學生能否受到良好的情感教育從而促進個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育，更看作是學生個性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學生在問題解決的過程中次獲得良好的情感體驗。如理解白、黑、紅三件衣服時，學生在讀之后我問：“你們有什么問題要說？”學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，我們應該細心地呵護并努力滿足學生這種需求。巧妙地啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
在教學第二自然段時，讓學生說說填三個動詞“落、打、瓢”的理由，讓學生說的還不夠多，顯的有點“蜻蜓點水”的味道。