核心提示：南京大學(xué)等5所高校的自主招生聯(lián)考作文題出現(xiàn)一首怪詩將考生繞暈，網(wǎng)上批評學(xué)校為難學(xué)生。南大負責(zé)人稱學(xué)生可從各種角度來寫，而且對此詩進行批判的考生多拿到高分，并稱讀不懂而無從下筆的學(xué)生不是學(xué)校想招的。
揚子晚報1月20日報道“你的誕生已經(jīng)，誕生的你的死，已經(jīng)不死的你……”一首現(xiàn)代派詩人林亨泰的《二倍距離》這兩天成了“大熱門”，原因是它成了南京大學(xué)等五校自主招生選拔“南大特色測試”中文科綜合卷的一道小作文題。有的考生稱被這首“怪異”的詩歌“折磨”得暈頭轉(zhuǎn)向，有老師批說這道題“高估了學(xué)生鑒賞能力”。這到底是怎么“怪異”的一首詩，南大為什么要拿它來“折磨考生”?昨天記者采訪了南大相關(guān)專家，透露了“怪詩”背后不為人知的細節(jié)。
得高分的恰恰是批判這首詩的
南大教務(wù)處一位負責(zé)人告訴記者，現(xiàn)在網(wǎng)上流傳的題目首先就是有誤的。原題如下：下面這首短詩(詳見文末)，在語言和形式上都很奇特，發(fā)表以后引起爭議，有褒有貶，你認為這首詩包涵深刻的哲理和人生感悟嗎，它是否體現(xiàn)了審美獨創(chuàng)性，結(jié)合你的讀書積累和人生體驗，就你感受最深刻的一個方面(不求面面俱到)，寫一段300字以內(nèi)的品評文字，題目自擬。并非網(wǎng)上流傳的要求解讀《二倍距離》的內(nèi)涵、進行單一的審美鑒賞，而是開放性的。也就是說，考生可以從贊賞的角度，也可以從批評的角度，只要你能自圓其說?！皬拈喚淼慕嵌葋碚f，我們主要想從中看出學(xué)生的邏輯思辨和駕馭語言的能力，應(yīng)該說該作文留給學(xué)生的空間非常寬裕，只要能表現(xiàn)出獨到的、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，表現(xiàn)出廣博的閱讀面，無論對該詩內(nèi)涵和審美價值進行肯定或否定的作文，都可能拿到高分?！边@位負責(zé)人透露，目前文綜閱卷已基本完成，而在這道作文題上好幾個得高分的，都并非是贊賞這首詩而恰恰是從批判的角度來寫的。相對來說，另一道小作文是有關(guān)“鐵路”的話題，看上去更容易上手，但得分卻很平平，難寫出佳作。
據(jù)了解，南大特色測試文綜卷這次有兩篇作文，但都是“小作文”，只要求寫300字，“這對學(xué)生來說的確是個挑戰(zhàn)，他們習(xí)慣了寫800字的大作文，我們的想法是有別于高考和五校共用的通用基礎(chǔ)測試。在300字以內(nèi)表達想法，對考生的語言駕馭能力要求更高?！眱善∽魑母?0分，而文綜整份卷子總分才100分，作文就占到了1/5。這位負責(zé)人稱，南大就是希望通過具有自己特色的試題選拔出他們認為優(yōu)秀的學(xué)生，“如果把這首詩看了30遍還覺得‘暈’的，無從下筆的，肯定不是我們想要的學(xué)生?！?BR> 中學(xué)老師認為能
考出學(xué)生“創(chuàng)造才能”
這道作文題到底好不好，在中學(xué)界和高校都有不同看法。有部分老師認為，這道作文題對于中學(xué)生而言太難了!他們根本沒法讀懂，怎么寫?南師附中特級教師龔修森老師則持贊賞態(tài)度。他認為，第一這道小作文能考出學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。當(dāng)下考生大多完成了一輪復(fù)習(xí)，對詩歌鑒賞中的“意象”、“意境”、“虛實相生”的答題套路已然能夠復(fù)制粘貼，而面對《二倍距離》卻無因循之路可走，學(xué)生創(chuàng)造才能反而會被激發(fā)出來;二、此詩韻律奇特，回環(huán)往復(fù)，適合考查學(xué)生詩歌感覺;三、該詩雖“現(xiàn)代”，但有跡可循，有很好玩的哲理味，可考學(xué)生意圖把握能力。
揚子晚報1月20日報道“你的誕生已經(jīng)，誕生的你的死，已經(jīng)不死的你……”一首現(xiàn)代派詩人林亨泰的《二倍距離》這兩天成了“大熱門”，原因是它成了南京大學(xué)等五校自主招生選拔“南大特色測試”中文科綜合卷的一道小作文題。有的考生稱被這首“怪異”的詩歌“折磨”得暈頭轉(zhuǎn)向，有老師批說這道題“高估了學(xué)生鑒賞能力”。這到底是怎么“怪異”的一首詩，南大為什么要拿它來“折磨考生”?昨天記者采訪了南大相關(guān)專家，透露了“怪詩”背后不為人知的細節(jié)。
得高分的恰恰是批判這首詩的
南大教務(wù)處一位負責(zé)人告訴記者，現(xiàn)在網(wǎng)上流傳的題目首先就是有誤的。原題如下：下面這首短詩(詳見文末)，在語言和形式上都很奇特，發(fā)表以后引起爭議，有褒有貶，你認為這首詩包涵深刻的哲理和人生感悟嗎，它是否體現(xiàn)了審美獨創(chuàng)性，結(jié)合你的讀書積累和人生體驗，就你感受最深刻的一個方面(不求面面俱到)，寫一段300字以內(nèi)的品評文字，題目自擬。并非網(wǎng)上流傳的要求解讀《二倍距離》的內(nèi)涵、進行單一的審美鑒賞，而是開放性的。也就是說，考生可以從贊賞的角度，也可以從批評的角度，只要你能自圓其說?！皬拈喚淼慕嵌葋碚f，我們主要想從中看出學(xué)生的邏輯思辨和駕馭語言的能力，應(yīng)該說該作文留給學(xué)生的空間非常寬裕，只要能表現(xiàn)出獨到的、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，表現(xiàn)出廣博的閱讀面，無論對該詩內(nèi)涵和審美價值進行肯定或否定的作文，都可能拿到高分?！边@位負責(zé)人透露，目前文綜閱卷已基本完成，而在這道作文題上好幾個得高分的，都并非是贊賞這首詩而恰恰是從批判的角度來寫的。相對來說，另一道小作文是有關(guān)“鐵路”的話題，看上去更容易上手，但得分卻很平平，難寫出佳作。
據(jù)了解，南大特色測試文綜卷這次有兩篇作文，但都是“小作文”，只要求寫300字，“這對學(xué)生來說的確是個挑戰(zhàn)，他們習(xí)慣了寫800字的大作文，我們的想法是有別于高考和五校共用的通用基礎(chǔ)測試。在300字以內(nèi)表達想法，對考生的語言駕馭能力要求更高?！眱善∽魑母?0分，而文綜整份卷子總分才100分，作文就占到了1/5。這位負責(zé)人稱，南大就是希望通過具有自己特色的試題選拔出他們認為優(yōu)秀的學(xué)生，“如果把這首詩看了30遍還覺得‘暈’的，無從下筆的，肯定不是我們想要的學(xué)生?！?BR> 中學(xué)老師認為能
考出學(xué)生“創(chuàng)造才能”
這道作文題到底好不好，在中學(xué)界和高校都有不同看法。有部分老師認為，這道作文題對于中學(xué)生而言太難了!他們根本沒法讀懂，怎么寫?南師附中特級教師龔修森老師則持贊賞態(tài)度。他認為，第一這道小作文能考出學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。當(dāng)下考生大多完成了一輪復(fù)習(xí)，對詩歌鑒賞中的“意象”、“意境”、“虛實相生”的答題套路已然能夠復(fù)制粘貼，而面對《二倍距離》卻無因循之路可走，學(xué)生創(chuàng)造才能反而會被激發(fā)出來;二、此詩韻律奇特，回環(huán)往復(fù)，適合考查學(xué)生詩歌感覺;三、該詩雖“現(xiàn)代”，但有跡可循，有很好玩的哲理味，可考學(xué)生意圖把握能力。