看看日語(yǔ)能力考試是如何變化的？
日語(yǔ)能力考試（JLPT）由日本國(guó)際交流基金和日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)主辦，是實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)和受認(rèn)可的國(guó)際性日語(yǔ)考試。從1984年到2008年每年12月的第一個(gè)星期天在全球各地實(shí)施考試。2009年開始每年考試增加為7月和12月兩次。1984年的全球考生僅7千余人，而2009年度卻高達(dá)到了近60萬(wàn)人?？荚嚾藬?shù)的增多，尤其是中國(guó)考生（約占總數(shù)的一半）的增多，以及考試目的由單純的留學(xué)到就職和晉升等的多元化都促使日語(yǔ)能力考試在出題內(nèi)容上需要改革。
由于2010年開始使用新的題型和判斷標(biāo)準(zhǔn)，所以使得大多數(shù)學(xué)員抱著試試看的想法或消極的態(tài)度。但是如果能夠掌握改革方向和具體內(nèi)容，在提高自身日語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，前景還是很樂(lè)觀的。
2010年改革的主要的目的是為了測(cè)定語(yǔ)言交流能力，加強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用性。那么，日語(yǔ)能力考試由以往的專業(yè)性強(qiáng)逐漸轉(zhuǎn)變成了實(shí)用性強(qiáng)的考試。為此，改名為“語(yǔ)言知識(shí)”部分，在這個(gè)部分當(dāng)中匯總了文詞 詞匯 語(yǔ)法三個(gè)部分。級(jí)別由4個(gè)級(jí)別改為5個(gè)級(jí)別。
N1→1級(jí)（能夠理解廣泛的報(bào)紙?jiān)u論，具有高度邏輯性和抽象性的文章。能夠聽懂自然速度的會(huì)話，新聞和授課）
N2→2級(jí)（能夠理解日常會(huì)話和稍微廣泛的日語(yǔ)）
N3→2級(jí)和3級(jí)之間（新設(shè)）（能夠理解日常會(huì)話和稍微廣泛的日語(yǔ)）
N4→3級(jí)（能夠理解基礎(chǔ)日語(yǔ)）
N5→4級(jí)（能夠理解部分基礎(chǔ)礎(chǔ)日語(yǔ)）
日語(yǔ)能力考試（JLPT）由日本國(guó)際交流基金和日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)主辦，是實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)和受認(rèn)可的國(guó)際性日語(yǔ)考試。從1984年到2008年每年12月的第一個(gè)星期天在全球各地實(shí)施考試。2009年開始每年考試增加為7月和12月兩次。1984年的全球考生僅7千余人，而2009年度卻高達(dá)到了近60萬(wàn)人?？荚嚾藬?shù)的增多，尤其是中國(guó)考生（約占總數(shù)的一半）的增多，以及考試目的由單純的留學(xué)到就職和晉升等的多元化都促使日語(yǔ)能力考試在出題內(nèi)容上需要改革。
由于2010年開始使用新的題型和判斷標(biāo)準(zhǔn)，所以使得大多數(shù)學(xué)員抱著試試看的想法或消極的態(tài)度。但是如果能夠掌握改革方向和具體內(nèi)容，在提高自身日語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，前景還是很樂(lè)觀的。
2010年改革的主要的目的是為了測(cè)定語(yǔ)言交流能力，加強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用性。那么，日語(yǔ)能力考試由以往的專業(yè)性強(qiáng)逐漸轉(zhuǎn)變成了實(shí)用性強(qiáng)的考試。為此，改名為“語(yǔ)言知識(shí)”部分，在這個(gè)部分當(dāng)中匯總了文詞 詞匯 語(yǔ)法三個(gè)部分。級(jí)別由4個(gè)級(jí)別改為5個(gè)級(jí)別。
N1→1級(jí)（能夠理解廣泛的報(bào)紙?jiān)u論，具有高度邏輯性和抽象性的文章。能夠聽懂自然速度的會(huì)話，新聞和授課）
N2→2級(jí)（能夠理解日常會(huì)話和稍微廣泛的日語(yǔ)）
N3→2級(jí)和3級(jí)之間（新設(shè)）（能夠理解日常會(huì)話和稍微廣泛的日語(yǔ)）
N4→3級(jí)（能夠理解基礎(chǔ)日語(yǔ)）
N5→4級(jí)（能夠理解部分基礎(chǔ)礎(chǔ)日語(yǔ)）