作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
課文《十個小印第安人》教案及反思篇一
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本課緊緊抓住唱游課的特點，并在唱游活動中有機地融入人文知識的教學，讓學生在愉悅身心的同時開闊視野、豐富情感經驗。同時本課嘗試用新的教學理念指導教學，在唱歌教學那一塊，讓學生反復聆聽、哼唱歌曲，從而熟悉歌曲曲調，進一步感受體驗歌曲的情緒和意境。利用情景教學，調動全體學生的參與，同時在活動中促進師生之間相互融洽的關系，培養(yǎng)學生團結、合作的精神。
這是一年級學生，孩子們年紀小但天真、活潑、大方，性格屬于外向型的占多數，對于新老師來說課堂調控比較難把握。但是經過一個學期的`調教，孩子們已經習慣了初步課堂主體性活動，有了最初的交流合作雛型。
1、 能根據音樂內容、節(jié)奏、情緒有感情地進行唱游活動。
2、 通過唱游活動，融入人文知識的教學，拓寬孩子知識面。
3、 在活動中啟迪學生的想象力和創(chuàng)造力。
1、讓學生在活動中身心得到愉悅，并能主動參與音樂學習。
2、讓學生了解印第安民俗和文化特點、印第安小朋友活潑的性
格并能把他們這種性格融入到唱游當中.
(一)導入新課
師：同學們好!(學生：老師好)
師：同學們請坐!今天啊，老師給小朋友們請來了一位神秘的嘉賓!讓我們掌聲歡迎神秘嘉賓好嗎?
學生：(好)掌聲~~~唉!
師：神秘嘉賓怎么沒有出來呢?我問一問(側耳傾聽狀)啊~原來啊，他說我們是音樂課!掌聲要有節(jié)奏!那我們現(xiàn)在有節(jié)奏的再歡迎神秘嘉賓吧~學生：(掌聲~)
師：(教師帶領學生用本可歌曲節(jié)奏鼓掌)小朋友你們的掌聲要和我的掌聲相反，我的大聲你們的就小聲 聽明白了嗎? 學生：(明白了)
師：(在黑板上畫簡筆畫大樹)小朋友們看這位神秘嘉賓是誰啊?
學生：(大樹爺爺)
師：對是大樹爺爺!大樹爺爺說了，其實今天除了他之外還有其他小朋友也來到了咱們班，可是呢咱班小朋友們表現(xiàn)的好所以啊，他要和咱班小朋友做個捉迷藏游戲好嗎!
學生：(好)
師：現(xiàn)在我看誰表現(xiàn)好就請他來做游戲!好你來!這位小朋友背對大家不偷看,我呢把手里的這個袋子藏起來讓這位同學找，如果他離袋子遠你們就小聲打節(jié)奏 如果離得近了快要發(fā)現(xiàn)了你們就大聲很緊張的打節(jié)奏聽懂了嗎?(邊播放音樂邊游戲) 學生：(聽懂了)
師：啊~真厲害 !這么快就找到了!那我們現(xiàn)在來看看這些小朋友都誰，(教師打開裝有印第安人圖片的袋子)看，誰知道他們是哪個國家的孩子啊?
學生：(~~~~~~)
師：一會兒我再告訴你們，來讓他們站到黑板上老師幫你，同學們這有幾位小朋友啊!
學生：(數~~)那這個游戲小朋友還想不想在玩一次啊 學生：(想)
師：那這次換你吧，(游戲同上)我們和這幾位小朋友問好吧，你除了會用中文問好還會用那種語言問好
學生：(holl)
師：那我們看看這些小朋友和我們有什么不一樣嗎? 生：()那我們一起去看看他們的生活是怎樣的好不好? 生:()
(二)了解印第安民族民俗和文化。
1、居住生活環(huán)境(圖片展示)
2、配飾及愛好(圖片展示)
師：印第安人特別熱情;小朋友活潑、天真;喜歡用一些羽毛做頭飾;喜歡用一些漂亮的項鏈和手環(huán)來裝飾自己等等。
(三)學習歌曲
1、感受音樂，欣賞動畫mv《十個小印第安人》
師：印第安人還有一個愛好，就是在勞動之余喜歡圍著火堆來唱歌跳舞，現(xiàn)在我們一起去看看歌舞晚會的現(xiàn)場吧!(播放動畫mv)看，大地一片熱鬧，紅艷艷的柴火燒得正焰，他們圍著火堆邊唱邊跳，看，現(xiàn)在上場的是一群印第安小朋友呢，快數數有幾個?(一個，兩個，三個，四個??啊，一共有十個呢。)小朋友們多快樂呀!
師：我們印第安小朋友真是可愛極了。
師：那同學們看他們在干嘛啊!嗯!剛才我發(fā)現(xiàn)小朋友們有很多的本領!會用英文和他們問好，你們會不會用英文數數呢? 學生：(會)
師：那你們一起幫老師數數吧 “一”怎么說
學生：(one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten)
師：看你們有沒有更大的本領倒著數嗎?十開始(ten~~~)真了不起!你們想不想學這首歌曲呢?
學生：想
師：那些在我們一起用小小小小的聲音跟著印第安的小朋友一起唱一唱，(播放課件音樂讓學生跟著唱)好真棒!老師有個提議，
你們唱數字的部分，我唱文字的部分。好不好，
學生：(好)
(教師邊弾伴奏邊和學生一起唱)
師：小朋友們心中呢 我們換一換你們唱文字部分，老師唱數字部分好嗎?
學生：(好)(教師邊做律動邊帶學生重復上面的程序)
師：誰學會了?學會的小朋友站起來唱(教師學生共同跟伴奏)師：剛才唱的過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)不對勁的地方! 學生：(有)
師：(教師范唱正確的)(找一些學生范唱正確的)(教師從中間唱起讓學生接唱 檢驗學生學習情況)(男女分組唱分別唱第一段和第二段)
師：我有一個問題，就是印第安小朋友一開始聽只有一個小朋友然后兩個、三個、四個、一直到十個小朋友唱著出來的你數了一下有十個!可是我聽到你們唱的一開始好像就有十個小朋友在唱歌!你怎么用你聲音的變化讓我一聽也是一個小朋友然后兩個、三個、四個、一直到十個小朋友呢
學生：(由輕輕地到大聲的第二段呢正好相反)師帶生唱
師：小朋友剛看到小印第安人的時候他們在干嘛呀? 學生：跟mv跳舞
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這是一年級學生，孩子們年紀小但天真、活潑、大方，性格屬于外向型的占多數，對于新老師來說課堂調控比較難把握。但是經過一個學期的`調教，孩子們已經習慣了初步課堂主體性活動，有了最初的交流合作雛型。
1、 能根據音樂內容、節(jié)奏、情緒有感情地進行唱游活動。
2、 通過唱游活動，融入人文知識的教學，拓寬孩子知識面。
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1、讓學生在活動中身心得到愉悅，并能主動參與音樂學習。
2、讓學生了解印第安民俗和文化特點、印第安小朋友活潑的性
格并能把他們這種性格融入到唱游當中.
(一)導入新課
師：同學們好!(學生：老師好)
師：同學們請坐!今天啊，老師給小朋友們請來了一位神秘的嘉賓!讓我們掌聲歡迎神秘嘉賓好嗎?
學生：(好)掌聲~~~唉!
師：神秘嘉賓怎么沒有出來呢?我問一問(側耳傾聽狀)啊~原來啊，他說我們是音樂課!掌聲要有節(jié)奏!那我們現(xiàn)在有節(jié)奏的再歡迎神秘嘉賓吧~學生：(掌聲~)
師：(教師帶領學生用本可歌曲節(jié)奏鼓掌)小朋友你們的掌聲要和我的掌聲相反，我的大聲你們的就小聲 聽明白了嗎? 學生：(明白了)
師：(在黑板上畫簡筆畫大樹)小朋友們看這位神秘嘉賓是誰啊?
學生：(大樹爺爺)
師：對是大樹爺爺!大樹爺爺說了，其實今天除了他之外還有其他小朋友也來到了咱們班，可是呢咱班小朋友們表現(xiàn)的好所以啊，他要和咱班小朋友做個捉迷藏游戲好嗎!
學生：(好)
師：現(xiàn)在我看誰表現(xiàn)好就請他來做游戲!好你來!這位小朋友背對大家不偷看,我呢把手里的這個袋子藏起來讓這位同學找，如果他離袋子遠你們就小聲打節(jié)奏 如果離得近了快要發(fā)現(xiàn)了你們就大聲很緊張的打節(jié)奏聽懂了嗎?(邊播放音樂邊游戲) 學生：(聽懂了)
師：啊~真厲害 !這么快就找到了!那我們現(xiàn)在來看看這些小朋友都誰，(教師打開裝有印第安人圖片的袋子)看，誰知道他們是哪個國家的孩子啊?
學生：(~~~~~~)
師：一會兒我再告訴你們，來讓他們站到黑板上老師幫你，同學們這有幾位小朋友啊!
學生：(數~~)那這個游戲小朋友還想不想在玩一次啊 學生：(想)
師：那這次換你吧，(游戲同上)我們和這幾位小朋友問好吧，你除了會用中文問好還會用那種語言問好
學生：(holl)
師：那我們看看這些小朋友和我們有什么不一樣嗎? 生：()那我們一起去看看他們的生活是怎樣的好不好? 生:()
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1、居住生活環(huán)境(圖片展示)
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學生：想
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學生：(好)
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