本報(bào)記者 李愛(ài)銘 彭薇
上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?nèi)涨俺鰻t，因?yàn)槭墙陙?lái)第一次組織此類考試，所以格外引人關(guān)注。對(duì)此次考試只公布學(xué)生成績(jī)等第、不公布分?jǐn)?shù)，不少家長(zhǎng)有疑問(wèn)，并提出能不能等第與分?jǐn)?shù)同時(shí)公布？
教育部門：避免“分分計(jì)較”
在楊浦區(qū)一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中就讀的小韓，日前剛剛拿到自己的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)：地理是B，信息科技是A。這讓她有點(diǎn)沮喪：地理是她非常喜歡的科目，學(xué)習(xí)也很用心，只考到B檔，到底是多少分？比A檔的同學(xué)低多少分？沒(méi)有了分?jǐn)?shù)指標(biāo)，心里感到?jīng)]底。
高中學(xué)業(yè)水平考試為何不公布分?jǐn)?shù)？市教委有關(guān)部門負(fù)責(zé)人對(duì)此作出解釋，以等第取代分?jǐn)?shù)，是出于學(xué)業(yè)水平考試的功能定位考慮。高中學(xué)業(yè)水平考試的目的，不是篩選優(yōu)秀尖子生，而是對(duì)所有高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)；是檢測(cè)學(xué)業(yè)是否合格，而不是追求高分率。
因此，學(xué)生拿到手的成績(jī)，不是原始的考分，而是根據(jù)其在考生中成績(jī)的相對(duì)水平，換算成等第：考試成績(jī)排在前20%的學(xué)生，拿A等；接下來(lái)30%的學(xué)生拿B等，C等成績(jī)約占25%；“不合格”約占2%。等第制一來(lái)可以避免按分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生排名次，減輕學(xué)生的心理壓力；二來(lái)可以避免讓考試陷入分分計(jì)較的老路，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；三來(lái)避免各學(xué)校對(duì)高分和狀元的競(jìng)爭(zhēng)，減少考試的功利化色彩。
家長(zhǎng)：公布分?jǐn)?shù)又何妨
對(duì)于學(xué)業(yè)水平考僅公布等第不公布分?jǐn)?shù)的做法，不少家長(zhǎng)提出異議。有家長(zhǎng)說(shuō)，我們知道高中學(xué)業(yè)水平考與高考性質(zhì)、功能不同。前者是水平考試，目的是檢驗(yàn)學(xué)生高中階段有關(guān)學(xué)科的學(xué)業(yè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否合格等；而后者是選拔性考試，目的是衡量學(xué)生是否達(dá)到高等學(xué)校的選拔要求。正因?yàn)閷W(xué)業(yè)考不是選拔考，學(xué)生和家長(zhǎng)都不會(huì)“分分計(jì)較”，在公布等第的同時(shí)公布考分又何妨？“學(xué)業(yè)水平考同一等第分?jǐn)?shù)跨度比較大，在公布等第的同時(shí)告知具體分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)自己所處的方位就會(huì)有更精確的了解，對(duì)他的成長(zhǎng)只有利沒(méi)有弊?！?BR> 有家長(zhǎng)和學(xué)生提出現(xiàn)實(shí)的考慮。其一，等第制的心理負(fù)擔(dān)并不比分?jǐn)?shù)制輕松。有的學(xué)生可能因?yàn)橐粌煞种?，由B到C，或由A到B。既然有原始成績(jī)，為何不能在公布等第的同時(shí)，將具體分?jǐn)?shù)附上呢？分?jǐn)?shù)透明，即便差一個(gè)檔次，但如果僅差幾分的話，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生差一個(gè)“檔次”的壓力。其二，將來(lái)大學(xué)自主招生會(huì)不會(huì)以此為參照？分?jǐn)?shù)清晰的話，高校在自主招生選拔時(shí)，如參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)會(huì)更全面、清晰。
教師：誰(shuí)來(lái)監(jiān)控命題？
學(xué)業(yè)考分?jǐn)?shù)需不需要公布，在教學(xué)一線的老師從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和試卷命題反饋兩方面分析，提出不同觀點(diǎn)。
部分老師認(rèn)為，學(xué)業(yè)考與以前的會(huì)考類似，都是考察學(xué)生高中三年各門學(xué)科的基本知識(shí)和能力。以前會(huì)考就是等第制，只需要知道是否合格即可，A、B、C、D四個(gè)檔次已經(jīng)可以作為成績(jī)參考，具體分?jǐn)?shù)是否公布無(wú)所謂。
也有一些老師提出，學(xué)業(yè)考畢竟是第一年推行，公布成績(jī)可以更有力地監(jiān)督命題，推進(jìn)教學(xué)。黃浦區(qū)某中學(xué)地理老師說(shuō)，由于學(xué)業(yè)考是新興考試，命題者應(yīng)該如何出題、教師應(yīng)該如何教學(xué)等，都沒(méi)有范本，一切尚在摸索之中。第一年考試沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只有等級(jí)，老師只知道各等級(jí)的學(xué)生比例，而無(wú)法直觀了解各個(gè)分?jǐn)?shù)集中段、學(xué)生失分題在哪里等，“有點(diǎn)摸不清方向，不便于及時(shí)安排、調(diào)整教學(xué)方法或計(jì)劃。公布了分?jǐn)?shù)，更能把關(guān)教學(xué)質(zhì)量?！倍?，如果公布具體考分，從整體成績(jī)的高低，還能直觀地判斷學(xué)業(yè)考試命題偏難還是偏易，將有助于把握好試題難易程度，促進(jìn)科學(xué)命題。
上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?nèi)涨俺鰻t，因?yàn)槭墙陙?lái)第一次組織此類考試，所以格外引人關(guān)注。對(duì)此次考試只公布學(xué)生成績(jī)等第、不公布分?jǐn)?shù)，不少家長(zhǎng)有疑問(wèn)，并提出能不能等第與分?jǐn)?shù)同時(shí)公布？
教育部門：避免“分分計(jì)較”
在楊浦區(qū)一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中就讀的小韓，日前剛剛拿到自己的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)：地理是B，信息科技是A。這讓她有點(diǎn)沮喪：地理是她非常喜歡的科目，學(xué)習(xí)也很用心，只考到B檔，到底是多少分？比A檔的同學(xué)低多少分？沒(méi)有了分?jǐn)?shù)指標(biāo)，心里感到?jīng)]底。
高中學(xué)業(yè)水平考試為何不公布分?jǐn)?shù)？市教委有關(guān)部門負(fù)責(zé)人對(duì)此作出解釋，以等第取代分?jǐn)?shù)，是出于學(xué)業(yè)水平考試的功能定位考慮。高中學(xué)業(yè)水平考試的目的，不是篩選優(yōu)秀尖子生，而是對(duì)所有高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)；是檢測(cè)學(xué)業(yè)是否合格，而不是追求高分率。
因此，學(xué)生拿到手的成績(jī)，不是原始的考分，而是根據(jù)其在考生中成績(jī)的相對(duì)水平，換算成等第：考試成績(jī)排在前20%的學(xué)生，拿A等；接下來(lái)30%的學(xué)生拿B等，C等成績(jī)約占25%；“不合格”約占2%。等第制一來(lái)可以避免按分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生排名次，減輕學(xué)生的心理壓力；二來(lái)可以避免讓考試陷入分分計(jì)較的老路，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；三來(lái)避免各學(xué)校對(duì)高分和狀元的競(jìng)爭(zhēng)，減少考試的功利化色彩。
家長(zhǎng)：公布分?jǐn)?shù)又何妨
對(duì)于學(xué)業(yè)水平考僅公布等第不公布分?jǐn)?shù)的做法，不少家長(zhǎng)提出異議。有家長(zhǎng)說(shuō)，我們知道高中學(xué)業(yè)水平考與高考性質(zhì)、功能不同。前者是水平考試，目的是檢驗(yàn)學(xué)生高中階段有關(guān)學(xué)科的學(xué)業(yè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否合格等；而后者是選拔性考試，目的是衡量學(xué)生是否達(dá)到高等學(xué)校的選拔要求。正因?yàn)閷W(xué)業(yè)考不是選拔考，學(xué)生和家長(zhǎng)都不會(huì)“分分計(jì)較”，在公布等第的同時(shí)公布考分又何妨？“學(xué)業(yè)水平考同一等第分?jǐn)?shù)跨度比較大，在公布等第的同時(shí)告知具體分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)自己所處的方位就會(huì)有更精確的了解，對(duì)他的成長(zhǎng)只有利沒(méi)有弊?！?BR> 有家長(zhǎng)和學(xué)生提出現(xiàn)實(shí)的考慮。其一，等第制的心理負(fù)擔(dān)并不比分?jǐn)?shù)制輕松。有的學(xué)生可能因?yàn)橐粌煞种?，由B到C，或由A到B。既然有原始成績(jī)，為何不能在公布等第的同時(shí)，將具體分?jǐn)?shù)附上呢？分?jǐn)?shù)透明，即便差一個(gè)檔次，但如果僅差幾分的話，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生差一個(gè)“檔次”的壓力。其二，將來(lái)大學(xué)自主招生會(huì)不會(huì)以此為參照？分?jǐn)?shù)清晰的話，高校在自主招生選拔時(shí)，如參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)會(huì)更全面、清晰。
教師：誰(shuí)來(lái)監(jiān)控命題？
學(xué)業(yè)考分?jǐn)?shù)需不需要公布，在教學(xué)一線的老師從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和試卷命題反饋兩方面分析，提出不同觀點(diǎn)。
部分老師認(rèn)為，學(xué)業(yè)考與以前的會(huì)考類似，都是考察學(xué)生高中三年各門學(xué)科的基本知識(shí)和能力。以前會(huì)考就是等第制，只需要知道是否合格即可，A、B、C、D四個(gè)檔次已經(jīng)可以作為成績(jī)參考，具體分?jǐn)?shù)是否公布無(wú)所謂。
也有一些老師提出，學(xué)業(yè)考畢竟是第一年推行，公布成績(jī)可以更有力地監(jiān)督命題，推進(jìn)教學(xué)。黃浦區(qū)某中學(xué)地理老師說(shuō)，由于學(xué)業(yè)考是新興考試，命題者應(yīng)該如何出題、教師應(yīng)該如何教學(xué)等，都沒(méi)有范本，一切尚在摸索之中。第一年考試沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只有等級(jí)，老師只知道各等級(jí)的學(xué)生比例，而無(wú)法直觀了解各個(gè)分?jǐn)?shù)集中段、學(xué)生失分題在哪里等，“有點(diǎn)摸不清方向，不便于及時(shí)安排、調(diào)整教學(xué)方法或計(jì)劃。公布了分?jǐn)?shù)，更能把關(guān)教學(xué)質(zhì)量?！倍?，如果公布具體考分，從整體成績(jī)的高低，還能直觀地判斷學(xué)業(yè)考試命題偏難還是偏易，將有助于把握好試題難易程度，促進(jìn)科學(xué)命題。