不久前，深圳高級中學(xué)初中部與深南中學(xué)合并，招生規(guī)模由6個班擴(kuò)大到16個。部分家長質(zhì)疑合并后的教學(xué)質(zhì)量——
辦分校是擴(kuò)大還是“稀釋”優(yōu)質(zhì)資源
日前，深圳市教委決定將當(dāng)?shù)厣钲谑懈呒壷袑W(xué)初中部與一所普通中學(xué)深南中學(xué)合并，出發(fā)點本是為了擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，不想?yún)s引發(fā)了學(xué)區(qū)內(nèi)千名學(xué)生家長的維權(quán)行動。因為深圳高中初中部將由現(xiàn)在6個班的規(guī)模擴(kuò)充到16個，家長擔(dān)心合校后原有的優(yōu)質(zhì)資源會因此而“稀釋”。
優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)張給不少渴求“上好學(xué)校”的家長帶來欣喜，卻也出現(xiàn)以上有人“不買賬”的情況。資源輻射后，其優(yōu)質(zhì)屬性究竟是擴(kuò)大了還是遭到“稀釋”？記者就此作了一番調(diào)查。
有利于薄弱校管理和教學(xué)水平的提升
近幾年，各地所辦分校可謂“遍地開花”。
在社會的強(qiáng)勁需求下，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源、提升中小學(xué)整體水平已成為近年來各地教育工作的一項重頭戲。前不久，江西宣布在省內(nèi)7個區(qū)縣開展擴(kuò)充城區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源改革試點工作，探索建立以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體的若干個教育共同體。像北京一些除了在城里辦有多所分校，在郊區(qū)縣就建有24所分校。
曾經(jīng)的薄弱校明顯受益于“被輻射”。首師大附中永定分校校長張桂蘭說：“對于薄弱校來說，借助的合并，的確有助于提高教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的生源?！痹撔Ｇ吧硎请x市區(qū)較遠(yuǎn)的門頭溝區(qū)永定中學(xué)，2007年以前，由于教育教學(xué)質(zhì)量等原因，本地不少學(xué)生都流向了市區(qū)或城鎮(zhèn)的好學(xué)校。后來，門頭溝區(qū)教委和首師大附中合作建設(shè)了現(xiàn)在的分校?！霸瓉淼某踔胁?個班每班只有20多人，現(xiàn)在已經(jīng)招到了7個班共280名學(xué)生，如果不加限制，每年都能招滿8個班。帶來了先進(jìn)的管理經(jīng)驗和教學(xué)理念，兩校實行資料和教學(xué)經(jīng)驗共享，教師培訓(xùn)也多了渠道，對薄弱校起到了提升作用?！睆埞鹛m說。
要以學(xué)生的發(fā)展來評價資源是否被“稀釋”
“優(yōu)質(zhì)教育資源在擴(kuò)展的過程中，會不會遭‘注水’、被‘稀釋’?這是個極復(fù)雜的問題，不能簡單地作出‘是’或‘不是’的判斷?！痹诮逃I(lǐng)域進(jìn)行了多年改革實踐的原北京十一學(xué)校校長李金初說。
李金初表示，管2000名學(xué)生跟管1000名學(xué)生肯定不一樣。“稀釋”是肯定的，但要在允許的范圍內(nèi)。社會需求強(qiáng)烈，一所質(zhì)量好、有聲譽(yù)的學(xué)校招生翻一倍，就能有多一倍的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，放大的是社會效應(yīng)，意義因此很重要。
首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授田漢族說，優(yōu)質(zhì)學(xué)校絕不僅僅以高升學(xué)率和有幾位為標(biāo)簽，更重要的是管理和文化。要從整體上看待優(yōu)質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展作為評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。
自2004年以來，北京小學(xué)先后以不同的辦學(xué)方式開辦了6所分校。對于是否有被“稀釋”的問題，該校校長李明新認(rèn)為，擴(kuò)招、辦分校，對促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平，應(yīng)該說是一種好模式。實踐證明，辦分校不是在“復(fù)制自我”，但在一定的時間和限度里，會帶動分校高水平發(fā)展，就是為社會創(chuàng)造了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。
“為了做大優(yōu)質(zhì)教育這塊‘蛋糕’，我們經(jīng)歷了通過學(xué)校規(guī)范化建設(shè)促薄弱學(xué)校達(dá)標(biāo)、補(bǔ)齊‘短板’的過程，但優(yōu)質(zhì)教育的擴(kuò)大主要是進(jìn)行學(xué)校品牌建設(shè)。”田漢族表示，優(yōu)質(zhì)教育擴(kuò)張要想不被“注水”，應(yīng)注意外延和內(nèi)涵兩種發(fā)展方式的和諧并進(jìn)。
把握好限度的擴(kuò)張才有效
那么，要有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源、滿足人民群眾的需求，是否應(yīng)該在這條辦分校、兼并薄弱校的路上繼續(xù)前行？李金初指出，這其中重要的問題是擴(kuò)張的限度。“校長的管理跨度不能過大，教學(xué)質(zhì)量要有保證。資源有限度，擴(kuò)展也應(yīng)該有限度，所謂輻射一定是有限輻射。”李金初說。
田漢族認(rèn)為，通過政府搭臺，以一定的契約方式對薄弱學(xué)校進(jìn)行改造、冠名，輸出管理和文化的方式比較理想。
李金初對于優(yōu)質(zhì)教育更有效的擴(kuò)張路徑有自己的理解：“我提煉了一個公式：優(yōu)質(zhì)發(fā)展=充分資源×優(yōu)秀發(fā)展方式。這里起關(guān)鍵作用的是發(fā)展方式，即辦學(xué)理念、課程設(shè)置、實施方式和教師隊伍質(zhì)量的綜合?！彼J(rèn)為，學(xué)校應(yīng)客觀估價自己的力量，還應(yīng)有來自行政部門的評估和管理。
“無論各行各業(yè)，所有優(yōu)質(zhì)的背后都是技術(shù)和人。辦學(xué)校決不能只做‘翻牌’的事情，教育更不是簡單的可以復(fù)制的產(chǎn)品。教育不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它的‘每’都應(yīng)該是創(chuàng)造，優(yōu)質(zhì)教育更應(yīng)如此。”李金初說。
李明新認(rèn)為，和分校都各自承擔(dān)著自己的責(zé)任。“重要的是要不斷做強(qiáng)、做優(yōu)、做精自己?！币凰鶎W(xué)校里的優(yōu)秀教師就那么多，而辦分校所承擔(dān)的責(zé)任必然會分散他們的時間精力，影響正常教學(xué)。正因如此，擴(kuò)張不能是無限的。要依靠自己一如既往的強(qiáng)、優(yōu)、精，保證優(yōu)質(zhì)教育的“濃茶”不被過量“兌水”。
對于分校來說，辦出特色尤為重要。在前不久對一所新辦分校進(jìn)行質(zhì)量檢查時，北京小學(xué)看到該分校結(jié)合所在社區(qū)的特點，為今后形成自己的特色打下了基礎(chǔ)，李明新高興地形容：“咱們這壺‘茶’不但沒變稀，還發(fā)展成了‘多味茶’?！?本報記者：高偉山 蘇婷)
辦分校是擴(kuò)大還是“稀釋”優(yōu)質(zhì)資源
日前，深圳市教委決定將當(dāng)?shù)厣钲谑懈呒壷袑W(xué)初中部與一所普通中學(xué)深南中學(xué)合并，出發(fā)點本是為了擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，不想?yún)s引發(fā)了學(xué)區(qū)內(nèi)千名學(xué)生家長的維權(quán)行動。因為深圳高中初中部將由現(xiàn)在6個班的規(guī)模擴(kuò)充到16個，家長擔(dān)心合校后原有的優(yōu)質(zhì)資源會因此而“稀釋”。
優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)張給不少渴求“上好學(xué)校”的家長帶來欣喜，卻也出現(xiàn)以上有人“不買賬”的情況。資源輻射后，其優(yōu)質(zhì)屬性究竟是擴(kuò)大了還是遭到“稀釋”？記者就此作了一番調(diào)查。
有利于薄弱校管理和教學(xué)水平的提升
近幾年，各地所辦分校可謂“遍地開花”。
在社會的強(qiáng)勁需求下，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源、提升中小學(xué)整體水平已成為近年來各地教育工作的一項重頭戲。前不久，江西宣布在省內(nèi)7個區(qū)縣開展擴(kuò)充城區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源改革試點工作，探索建立以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為主體的若干個教育共同體。像北京一些除了在城里辦有多所分校，在郊區(qū)縣就建有24所分校。
曾經(jīng)的薄弱校明顯受益于“被輻射”。首師大附中永定分校校長張桂蘭說：“對于薄弱校來說，借助的合并，的確有助于提高教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的生源?！痹撔Ｇ吧硎请x市區(qū)較遠(yuǎn)的門頭溝區(qū)永定中學(xué)，2007年以前，由于教育教學(xué)質(zhì)量等原因，本地不少學(xué)生都流向了市區(qū)或城鎮(zhèn)的好學(xué)校。后來，門頭溝區(qū)教委和首師大附中合作建設(shè)了現(xiàn)在的分校?！霸瓉淼某踔胁?個班每班只有20多人，現(xiàn)在已經(jīng)招到了7個班共280名學(xué)生，如果不加限制，每年都能招滿8個班。帶來了先進(jìn)的管理經(jīng)驗和教學(xué)理念，兩校實行資料和教學(xué)經(jīng)驗共享，教師培訓(xùn)也多了渠道，對薄弱校起到了提升作用?！睆埞鹛m說。
要以學(xué)生的發(fā)展來評價資源是否被“稀釋”
“優(yōu)質(zhì)教育資源在擴(kuò)展的過程中，會不會遭‘注水’、被‘稀釋’?這是個極復(fù)雜的問題，不能簡單地作出‘是’或‘不是’的判斷?！痹诮逃I(lǐng)域進(jìn)行了多年改革實踐的原北京十一學(xué)校校長李金初說。
李金初表示，管2000名學(xué)生跟管1000名學(xué)生肯定不一樣。“稀釋”是肯定的，但要在允許的范圍內(nèi)。社會需求強(qiáng)烈，一所質(zhì)量好、有聲譽(yù)的學(xué)校招生翻一倍，就能有多一倍的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，放大的是社會效應(yīng)，意義因此很重要。
首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授田漢族說，優(yōu)質(zhì)學(xué)校絕不僅僅以高升學(xué)率和有幾位為標(biāo)簽，更重要的是管理和文化。要從整體上看待優(yōu)質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展作為評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。
自2004年以來，北京小學(xué)先后以不同的辦學(xué)方式開辦了6所分校。對于是否有被“稀釋”的問題，該校校長李明新認(rèn)為，擴(kuò)招、辦分校，對促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)教育公平，應(yīng)該說是一種好模式。實踐證明，辦分校不是在“復(fù)制自我”，但在一定的時間和限度里，會帶動分校高水平發(fā)展，就是為社會創(chuàng)造了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。
“為了做大優(yōu)質(zhì)教育這塊‘蛋糕’，我們經(jīng)歷了通過學(xué)校規(guī)范化建設(shè)促薄弱學(xué)校達(dá)標(biāo)、補(bǔ)齊‘短板’的過程，但優(yōu)質(zhì)教育的擴(kuò)大主要是進(jìn)行學(xué)校品牌建設(shè)。”田漢族表示，優(yōu)質(zhì)教育擴(kuò)張要想不被“注水”，應(yīng)注意外延和內(nèi)涵兩種發(fā)展方式的和諧并進(jìn)。
把握好限度的擴(kuò)張才有效
那么，要有效擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源、滿足人民群眾的需求，是否應(yīng)該在這條辦分校、兼并薄弱校的路上繼續(xù)前行？李金初指出，這其中重要的問題是擴(kuò)張的限度。“校長的管理跨度不能過大，教學(xué)質(zhì)量要有保證。資源有限度，擴(kuò)展也應(yīng)該有限度，所謂輻射一定是有限輻射。”李金初說。
田漢族認(rèn)為，通過政府搭臺，以一定的契約方式對薄弱學(xué)校進(jìn)行改造、冠名，輸出管理和文化的方式比較理想。
李金初對于優(yōu)質(zhì)教育更有效的擴(kuò)張路徑有自己的理解：“我提煉了一個公式：優(yōu)質(zhì)發(fā)展=充分資源×優(yōu)秀發(fā)展方式。這里起關(guān)鍵作用的是發(fā)展方式，即辦學(xué)理念、課程設(shè)置、實施方式和教師隊伍質(zhì)量的綜合?！彼J(rèn)為，學(xué)校應(yīng)客觀估價自己的力量，還應(yīng)有來自行政部門的評估和管理。
“無論各行各業(yè)，所有優(yōu)質(zhì)的背后都是技術(shù)和人。辦學(xué)校決不能只做‘翻牌’的事情，教育更不是簡單的可以復(fù)制的產(chǎn)品。教育不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它的‘每’都應(yīng)該是創(chuàng)造，優(yōu)質(zhì)教育更應(yīng)如此。”李金初說。
李明新認(rèn)為，和分校都各自承擔(dān)著自己的責(zé)任。“重要的是要不斷做強(qiáng)、做優(yōu)、做精自己?！币凰鶎W(xué)校里的優(yōu)秀教師就那么多，而辦分校所承擔(dān)的責(zé)任必然會分散他們的時間精力，影響正常教學(xué)。正因如此，擴(kuò)張不能是無限的。要依靠自己一如既往的強(qiáng)、優(yōu)、精，保證優(yōu)質(zhì)教育的“濃茶”不被過量“兌水”。
對于分校來說，辦出特色尤為重要。在前不久對一所新辦分校進(jìn)行質(zhì)量檢查時，北京小學(xué)看到該分校結(jié)合所在社區(qū)的特點，為今后形成自己的特色打下了基礎(chǔ)，李明新高興地形容：“咱們這壺‘茶’不但沒變稀，還發(fā)展成了‘多味茶’?！?本報記者：高偉山 蘇婷)