怒吼比打更影響腦發(fā)育
近，英國(guó)教育協(xié)會(huì)的教授斯塔朋·斯科特表示，對(duì)孩子大聲吼叫是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，“雖然孩子需要激情去面對(duì)外面的世界，但大聲吼叫并不是好的引導(dǎo)方式，相反，對(duì)孩子怒吼，特別是重復(fù)不斷地大聲斥責(zé)孩子，孩子受到的傷害很大，這甚至比打孩子還厲害?！泵绹?guó)心理學(xué)家蘇·格哈特也認(rèn)為，怒吼給孩子帶來(lái)壓力，對(duì)孩子的大腦發(fā)育很不利。對(duì)孩子長(zhǎng)期大聲吼叫，壓力會(huì)影響孩子大腦中荷爾蒙等一些激素的分泌。
需要讓你的孩子明白：不公平是難得的機(jī)會(huì)
前幾天朋友和我說(shuō)起現(xiàn)在升學(xué)加分不夠嚴(yán)格，孩子心里很不平衡。其實(shí)，又有多少事情是絕對(duì)公平的呢？在遭遇不公平的時(shí)候，誰(shuí)的心里都會(huì)郁悶、想不開(kāi)，更何況是十幾歲的孩子呢？
記得小時(shí)候老師常布置背誦課文的作業(yè)。有些小孩偷懶，卻僥幸逃過(guò)老師提問(wèn)，心中暗喜。而有的小孩背誦了但背得不流利，被老師批評(píng)。于是背了課文的小孩心里便覺(jué)委屈，覺(jué)得老師不公平。作為父母，孩子遇到類(lèi)似的“不公平”您會(huì)怎么說(shuō)？
先要告訴孩子，自己挨批沒(méi)有什么不公平！那個(gè)僥幸逃過(guò)背誦的小孩下次未必就能如此“幸運(yùn)”。學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付老師，而是為了完善和豐富自己，所以有老師指出自己的問(wèn)題總好過(guò)將自己的問(wèn)題藏起來(lái)不讓老師看到，后問(wèn)題越變?cè)酱?，倒霉的還是自己。
讓孩子明白，很多時(shí)候“不公平”只是一種表象，一件事情的結(jié)果于你有利你可能就會(huì)覺(jué)得很公平，于你不利你便覺(jué)得不公平。我們要積極地看待那些所謂的“不公平”，因?yàn)樗鼈儾皇遣豢捎庠降母呱?，相反是我們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)契機(jī)。正是這些“不公平”，讓我們有機(jī)會(huì)看到自身的問(wèn)題所在，放下自己的缺點(diǎn)，輕松上路。
近，英國(guó)教育協(xié)會(huì)的教授斯塔朋·斯科特表示，對(duì)孩子大聲吼叫是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，“雖然孩子需要激情去面對(duì)外面的世界，但大聲吼叫并不是好的引導(dǎo)方式，相反，對(duì)孩子怒吼，特別是重復(fù)不斷地大聲斥責(zé)孩子，孩子受到的傷害很大，這甚至比打孩子還厲害?！泵绹?guó)心理學(xué)家蘇·格哈特也認(rèn)為，怒吼給孩子帶來(lái)壓力，對(duì)孩子的大腦發(fā)育很不利。對(duì)孩子長(zhǎng)期大聲吼叫，壓力會(huì)影響孩子大腦中荷爾蒙等一些激素的分泌。
需要讓你的孩子明白：不公平是難得的機(jī)會(huì)
前幾天朋友和我說(shuō)起現(xiàn)在升學(xué)加分不夠嚴(yán)格，孩子心里很不平衡。其實(shí)，又有多少事情是絕對(duì)公平的呢？在遭遇不公平的時(shí)候，誰(shuí)的心里都會(huì)郁悶、想不開(kāi)，更何況是十幾歲的孩子呢？
記得小時(shí)候老師常布置背誦課文的作業(yè)。有些小孩偷懶，卻僥幸逃過(guò)老師提問(wèn)，心中暗喜。而有的小孩背誦了但背得不流利，被老師批評(píng)。于是背了課文的小孩心里便覺(jué)委屈，覺(jué)得老師不公平。作為父母，孩子遇到類(lèi)似的“不公平”您會(huì)怎么說(shuō)？
先要告訴孩子，自己挨批沒(méi)有什么不公平！那個(gè)僥幸逃過(guò)背誦的小孩下次未必就能如此“幸運(yùn)”。學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付老師，而是為了完善和豐富自己，所以有老師指出自己的問(wèn)題總好過(guò)將自己的問(wèn)題藏起來(lái)不讓老師看到，后問(wèn)題越變?cè)酱?，倒霉的還是自己。
讓孩子明白，很多時(shí)候“不公平”只是一種表象，一件事情的結(jié)果于你有利你可能就會(huì)覺(jué)得很公平，于你不利你便覺(jué)得不公平。我們要積極地看待那些所謂的“不公平”，因?yàn)樗鼈儾皇遣豢捎庠降母呱?，相反是我們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)契機(jī)。正是這些“不公平”，讓我們有機(jī)會(huì)看到自身的問(wèn)題所在，放下自己的缺點(diǎn)，輕松上路。