每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
春酒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 春酒教學(xué)設(shè)計(jì)帶設(shè)計(jì)意圖的篇一
【設(shè)計(jì)理念】 葉老說(shuō)：“課文無(wú)非是一個(gè)例子”，在用教材教而不是教教材的觀念指導(dǎo)下，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，本課注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。目的是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，立足文本，貼近生活。在此過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
【學(xué)情分析】 八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些散文篇目，思想漸趨深刻，分析問(wèn)題的能力比七年級(jí)有很大提高，初步掌握了一般記敘文的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入文章。如：從修辭角度分析語(yǔ)言特點(diǎn)；通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)分析人物性格；對(duì)布局謀篇進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。本文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，描寫(xiě)過(guò)大年的情景生動(dòng)而頗具情趣，很能夠吸引學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)于新年的快樂(lè)是有體驗(yàn)的，要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)感受文中對(duì)過(guò)大年情景的生動(dòng)描寫(xiě)。對(duì)于本文中蘊(yùn)涵的思念故鄉(xiāng)、親人的深情，學(xué)生因閱歷有限較難產(chǎn)生共鳴。所以教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充介紹綺君其人身世和經(jīng)歷，使學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上對(duì)作品有較為深刻的理解。
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】 依據(jù)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，要求學(xué)生能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的過(guò)程中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，理解作品的思想情感。結(jié)合本文特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)寄情于物的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：探究、小組合作交流的方式 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念；對(duì)兩岸同根的血脈文化形成一定認(rèn)識(shí)。
琦君以中國(guó)傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將那深濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)愁傾注于一杯春酒之中。領(lǐng)會(huì)這份真情，會(huì)令學(xué)生在受到高尚情操與趣味熏陶的同時(shí)，豐富自己的精神世界。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)為：領(lǐng)會(huì)在生動(dòng)傳神的描寫(xiě)中流露出來(lái)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
寄托手法在詩(shī)歌中常見(jiàn)，但對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。針對(duì)本文的特點(diǎn)，須先解決文章所抒何情，所寄何物，及為何寄情于此物三個(gè)問(wèn)題，才算完成了“了解
”。而若要學(xué)生“掌握”，還必須在強(qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上鼓動(dòng)學(xué)生的情感，使之激情澎湃，進(jìn)入不吐不快的創(chuàng)作狀態(tài)，方能進(jìn)行“寄情于物”的應(yīng)用練習(xí)。因而難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握課文寄情于物的寫(xiě)作手法。
【教法設(shè)計(jì)】 根據(jù)本課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際采用以下幾種教學(xué)方法：
１、情景教學(xué)法：
以美育情，以美啟思。其一，用多媒體將學(xué)生在課前就引入杭州西湖優(yōu)美的自然風(fēng)光之中，在引發(fā)民族自豪感的同時(shí)，為理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀設(shè)伏；其二，在體驗(yàn)鏈接環(huán)節(jié)中通過(guò)年味的回顧來(lái)喚起學(xué)生共鳴，從而融入作品氛圍意境中去；其三，在拓展環(huán)節(jié)中，教師深情朗誦余光中《鄉(xiāng)愁》，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)兩岸同根的思考。
２、朗讀教學(xué)法：
依據(jù)大綱對(duì)默讀與朗讀的要求，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多層次、多角度的閱讀來(lái)品味文章獨(dú)特意蘊(yùn)和豐富的思想內(nèi)涵。尤其關(guān)注對(duì)于重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句的揣摩品味。
３、討論點(diǎn)拔法：
從我校初二學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問(wèn)題的能力，所以我選用此種方法。有利于將自主發(fā)現(xiàn)與小組合作探究結(jié)合，充分發(fā)揮集體的智慧，分享合作樂(lè)趣，感受成功喜悅?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。
４、延伸拓展法：
在中國(guó)文學(xué)作品中，“鄉(xiāng)愁”是永恒的主題。通過(guò)調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生在更廣大的層面上了解鄉(xiāng)愁，再結(jié)合當(dāng)今時(shí)事，觸及鄉(xiāng)愁背后的民族悲痛、文化情結(jié)。達(dá)到從課內(nèi)向課外遷移，從文本向生活拓展的目的。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗 “凡為教者必期達(dá)到不教”，因而教給學(xué)生學(xué)法，以期其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展。
１、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：
讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習(xí)慣。
２、討論法：
引導(dǎo)學(xué)生積極交流，合作探究。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（以猜謎形式激趣導(dǎo)入）大家都知道，我們的祖國(guó)山川秀美，文化悠遠(yuǎn)。你了解我們的祖國(guó)嗎？你能在老師的描述中猜出這是我國(guó)的哪座城市嗎？它是我國(guó)的歷史文化名城，有優(yōu)美的自然和人文風(fēng)光，白居易用“亂花漸欲迷人眼”，描繪它的春天，楊萬(wàn)里驚嘆于它的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇東坡發(fā)現(xiàn)了它的雨中的絕世之美“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”［圖片配圖展示四幅圖畫(huà)］（謎底為杭州）“上有天堂，下有蘇杭”，這節(jié)課讓我們隨著臺(tái)灣女作家琦君的一杯懷鄉(xiāng)春酒，來(lái)走進(jìn)杭州，走進(jìn)杭州的百姓生活。
［杭州是女作家琦君的故鄉(xiāng)，也是我國(guó)的歷史文化名城，從文學(xué)的視角來(lái)看西湖，把它自然的美與人文的美牽引出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，牽動(dòng)文化情結(jié)。也為后文理解琦君思鄉(xiāng)之情，及理解兩岸文化同根設(shè)下伏筆。］ 二、朗讀課文──整體感知 學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文［多媒體提示問(wèn)題］ １、思考：
這是一篇關(guān)于什么的文章？ ２、檢查生字：
家醅 挑剔 炮制 健脾 枸杞
［在這篇文章里涉及了很多方面的內(nèi)容。問(wèn)題１的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從自已理解的角度來(lái)定義文章。］ 三、體驗(yàn)鏈接 文章提到了我國(guó)一種古老風(fēng)俗──過(guò)大年的情景。學(xué)生們是最喜歡過(guò)年的，能說(shuō)說(shuō)童年時(shí)過(guò)年的情景，跟大家一起分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)嗎？ ［新課程強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。］ 四、圈點(diǎn)發(fā)現(xiàn)──合作學(xué)習(xí) １、可以找找你喜歡的句子，可以說(shuō)說(shuō)你讀懂的情感，可以就不懂的問(wèn)題質(zhì)疑。
［新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。］ ［在學(xué)生質(zhì)疑后，多媒體展示老師的友情提示］ 友情提示：
⑴ 作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？ ⑵ 本文的語(yǔ)言中尋找你最喜歡的，說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)？（舉例說(shuō)明）⑶ 文中有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？什么作用？ ２、帶著個(gè)人問(wèn)題與小組合作，就以上問(wèn)題的一到兩點(diǎn)進(jìn)行探究。
［老師深入各個(gè)小組中參與討論，協(xié)調(diào)組織。］ 學(xué)生的問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：
⑴ 語(yǔ)言親切，淺白，生動(dòng)。
⑵ 人物形象豐滿(mǎn)：母親勤勞儉樸，善良大度、慈愛(ài)溫柔。
⑶ 用春酒寄托思鄉(xiāng)情感：品味結(jié)尾段。循著對(duì)春酒的回憶，穿引出故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美、展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)卷。寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的懷念。
⑷ 細(xì)節(jié)美：多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
３、師生共同探究文章內(nèi)容 ⑴ 請(qǐng)學(xué)生朗讀結(jié)尾段。老師請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生品味此段的感情，感受作者心中那份嘆惜與遺憾──再也找不到當(dāng)初那份況味了。發(fā)現(xiàn)作者那埋藏得很深的情感──思鄉(xiāng)的愁腸。［教師板書(shū)］ [如果問(wèn)題⑶有同學(xué)提出并解決，那么此問(wèn)題省略掉。] ⑵ “春酒甜美醉人，醉了鄉(xiāng)人，醉了母親，醉了童年的我，文中還有一些東西也是甜美醉人，是什么呢？找找看?！? 學(xué)生可能會(huì)找出：作者的童年回憶、對(duì)母親的懷念、童年過(guò)大年的快樂(lè)氣氛、故鄉(xiāng)的人，事、景?? 教師：［邊總結(jié)邊寫(xiě)板書(shū)］作者懷念自己童年的天真無(wú)憂(yōu)、母親的溫柔慈愛(ài)、鄉(xiāng)親間的親密融洽──鄉(xiāng)情、以及故鄉(xiāng)濃濃的過(guò)年氣氛──年味。
［板書(shū)列出這幾項(xiàng)內(nèi)容：童真、母愛(ài)、鄉(xiāng)情、年味］ ⑶ 母親用八種藥材制成了陶醉鄉(xiāng)人的八寶酒，琦君用什么釀成了這一壇回味悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁呢？ 教師板書(shū)的同時(shí)講解：有三分童年的快樂(lè)無(wú)憂(yōu)、三分母親慈愛(ài)溫柔、三分親切質(zhì)樸的鄉(xiāng)情、再加上一段濃郁的故鄉(xiāng)的年味，釀成了這樣一壇十分甜美的春酒。而其中沉淀在最底層的，還是略帶苦澀無(wú)奈的懷鄉(xiāng)清愁。正是由于有了這樣的一種略苦的無(wú)奈才使得這壇春酒有回味綿長(zhǎng)的余韻。
⑷ 春酒是作者鄉(xiāng)愁的寄托。這種寫(xiě)法叫做──寄情于物 ⑸ 圍繞著思鄉(xiāng)的這個(gè)焦點(diǎn)，琦君把許多有關(guān)片斷匯集在一起，這恰好體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)─—形散神聚。
［納珠于一線，用板書(shū)將本文的思想蘊(yùn)藉，寫(xiě)作手法，散文特點(diǎn)加以詩(shī)意的、形象化的呈現(xiàn)。會(huì)在學(xué)生的心中激起不小的波瀾。］
五、知人論世──尋根 １、請(qǐng)同學(xué)們思考：琦君為什么能寫(xiě)出這樣形神兼美的散文呢？ 屏幕打出琦君語(yǔ)錄：
“每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都忍不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，像花草樹(shù)木一樣，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆永不再寫(xiě)。然而這怎么可能呢？──《煙愁》” ２、她的創(chuàng)作源泉是什么？說(shuō)說(shuō)看？ ［啟發(fā)學(xué)生找到琦君對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的情感是她的創(chuàng)作源泉，是她的根。并進(jìn)一步介紹作者琦君生平經(jīng)歷。幫助學(xué)生了解作者的內(nèi)心世界，尤其是她離開(kāi)大陸到臺(tái)灣后對(duì)故鄉(xiāng)的那份眷戀。］ 六、遷移拓展 １、鄉(xiāng)愁詩(shī)拓展 男女生積累大比拼：關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句文章。
［幫助學(xué)生增長(zhǎng)閱歷，從更廣闊的角度理解鄉(xiāng)愁。］ ２、余光中的《鄉(xiāng)愁》的意象分析。
李白寄愁心于月，琦君寄鄉(xiāng)愁于酒。那么另外一位臺(tái)灣詩(shī)人余光中，把他的鄉(xiāng)愁寄托在哪里呢了？ ［教師激情背誦，多媒體配合四副圖畫(huà)──郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。從情感上打動(dòng)學(xué)生］ 問(wèn)題：余光中為他的鄉(xiāng)愁選取了哪四種寄托？這是作者哪四段人生經(jīng)歷的濃縮？那么你認(rèn)為四段分離中最慘痛的是？ ［余光中與琦君同為臺(tái)灣作家，由于是詩(shī)歌，《鄉(xiāng)愁》中的意象顯然比《春酒》中的要更鮮明凝煉，更易于學(xué)生理解和把握寄情于物的寫(xiě)法。同時(shí)由于《鄉(xiāng)愁》中從個(gè)人情思升華為民族悲痛，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解臺(tái)灣同胞思鄉(xiāng)深情，激發(fā)共鳴，為下面寄情活動(dòng)蓄勢(shì)。］ ３、寄情臺(tái)灣：
在學(xué)生已經(jīng)被詩(shī)中的如泣如訴、深遠(yuǎn)浩蕩的鄉(xiāng)愁所感染之時(shí)，教師推波助瀾：“半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，鄉(xiāng)愁成了一種美麗的流行病，深深感染了臺(tái)灣的每一個(gè)有識(shí)之士，從琦君的《春酒》到余光中的《鄉(xiāng)愁》，鄉(xiāng)愁已經(jīng)超越了個(gè)人情感升華為民族情感，所以能喚起夏子孫心中強(qiáng)烈的共鳴。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯(lián)系，釀成了多少兩岸同胞深深的哀愁。他們的思念，他們的祈盼，他們的無(wú)奈與辛酸，你能理解嗎？” ⑴ 其實(shí)有一些東西是海峽隔不斷的，是什么？ ［讓同學(xué)于民族歷史的視角來(lái)思考骨肉親情、同源文化］ ⑵ “親民黨主席宋楚瑜拜謁黃帝陵時(shí)留下一對(duì)聯(lián)，有沒(méi)有同學(xué)知道？” ［積累對(duì)聯(lián)“炎黃子孫不忘本兩岸兄弟一家親?！蹦康囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、國(guó)家命運(yùn)，深刻認(rèn)識(shí)到兩岸的血脈是割不斷的，文化是割不斷的。這樣時(shí)代責(zé)任感會(huì)油然而生，掀起胸中的萬(wàn)丈狂瀾。］ ⑶ 如果請(qǐng)你為與我們血脈同源、文化同宗的臺(tái)灣同胞選一件禮物，寄托你的思念，你會(huì)選什么？為什么？（學(xué)生討論）教師可以先舉例，視學(xué)生課堂狀態(tài)與時(shí)間而定。
“我想送琦君一段西湖的蓮藕，那么她即使遠(yuǎn)在天邊也會(huì)憶起故鄉(xiāng)那“三秋桂子，十里荷花”，會(huì)想起棲霞山上如醉的楓葉，想起南屏晚鐘那悠遠(yuǎn)的跫音。而且敏銳如她，一定也能猜出我與子同憐的含意，能體會(huì)出兩岸同胞藕斷絲連的深情。” ［在學(xué)生民族情感激越鼓蕩之際，給他們一個(gè)渲泄的渠道。學(xué)生們的禮物就是寄情之物，理由即為所托之情。鼓勵(lì)學(xué)生展示文采與想象創(chuàng)意。從而水到渠成地掌握了寄情于物的寫(xiě)法。］ 七、結(jié)束語(yǔ) 人間有情，親情友情鄉(xiāng)情；天地有愛(ài)，愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)家。珍惜心中這份真摯的情感，這是我們寫(xiě)作的源泉，更是世界美麗的原因。祝愿每一個(gè)同學(xué)們都能懷一顆真摯的心，創(chuàng)造屬于你們的精彩人生!［歸結(jié)在創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)──真摯的情感。整節(jié)課扣住一個(gè)情字：深入挖掘文本的美情，從課內(nèi)走向課外，立足文本貼近生活。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)愁這一民族情感內(nèi)核的扣問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身立足點(diǎn)的思考，牽引出中華文化的大背景，民族情感和民族文化的洪鐘大呂會(huì)在學(xué)生的心中久久回響。］ 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 春 酒
琦 君 寄 童真 母愛(ài) 形 情 散 于 鄉(xiāng)情 年味 神 物 聚 思鄉(xiāng) [板書(shū)需要把向?qū)W生傳授的知識(shí)最簡(jiǎn)要、最直觀、最形象地反映出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，中間是一只酒壇。將母愛(ài)、鄉(xiāng)情、童趣、年味，這些觸動(dòng)作者心弦的材料盛進(jìn)來(lái)，讓那含蓄而悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁沉淀在壇底。形象直觀展示了作者的創(chuàng)作思路。體現(xiàn)了文章內(nèi)容重心。其含蓄蘊(yùn)藉的風(fēng)格又暗合題目《春酒》。在酒壇兩邊以近似對(duì)聯(lián)的形式展示知識(shí)與能力目標(biāo)：寄情于物、形散神聚。為下面重點(diǎn)的突破──掌握寄情于物的手法──作了必要的鋪墊。而這種詩(shī)意化的呈現(xiàn)，其典雅的古意與中國(guó)過(guò)大年形式吻合，與文章淡雅質(zhì)樸的格調(diào)一致。能夠在激起學(xué)生的興趣之余，啟發(fā)其思考。］（注：文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考?？蓮?fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注！）
春酒教學(xué)設(shè)計(jì)
春酒教學(xué)設(shè)計(jì)
《春酒》教學(xué)反思
春酒教學(xué)反思
春酒說(shuō)課稿
春酒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 春酒教學(xué)設(shè)計(jì)帶設(shè)計(jì)意圖的篇一
【設(shè)計(jì)理念】 葉老說(shuō)：“課文無(wú)非是一個(gè)例子”，在用教材教而不是教教材的觀念指導(dǎo)下，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，本課注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。目的是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，立足文本，貼近生活。在此過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
【學(xué)情分析】 八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些散文篇目，思想漸趨深刻，分析問(wèn)題的能力比七年級(jí)有很大提高，初步掌握了一般記敘文的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入文章。如：從修辭角度分析語(yǔ)言特點(diǎn)；通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)分析人物性格；對(duì)布局謀篇進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。本文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，描寫(xiě)過(guò)大年的情景生動(dòng)而頗具情趣，很能夠吸引學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)于新年的快樂(lè)是有體驗(yàn)的，要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)感受文中對(duì)過(guò)大年情景的生動(dòng)描寫(xiě)。對(duì)于本文中蘊(yùn)涵的思念故鄉(xiāng)、親人的深情，學(xué)生因閱歷有限較難產(chǎn)生共鳴。所以教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充介紹綺君其人身世和經(jīng)歷，使學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上對(duì)作品有較為深刻的理解。
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】 依據(jù)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，要求學(xué)生能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的過(guò)程中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，理解作品的思想情感。結(jié)合本文特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)寄情于物的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：探究、小組合作交流的方式 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念；對(duì)兩岸同根的血脈文化形成一定認(rèn)識(shí)。
琦君以中國(guó)傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將那深濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)愁傾注于一杯春酒之中。領(lǐng)會(huì)這份真情，會(huì)令學(xué)生在受到高尚情操與趣味熏陶的同時(shí)，豐富自己的精神世界。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)為：領(lǐng)會(huì)在生動(dòng)傳神的描寫(xiě)中流露出來(lái)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
寄托手法在詩(shī)歌中常見(jiàn)，但對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。針對(duì)本文的特點(diǎn)，須先解決文章所抒何情，所寄何物，及為何寄情于此物三個(gè)問(wèn)題，才算完成了“了解
”。而若要學(xué)生“掌握”，還必須在強(qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上鼓動(dòng)學(xué)生的情感，使之激情澎湃，進(jìn)入不吐不快的創(chuàng)作狀態(tài)，方能進(jìn)行“寄情于物”的應(yīng)用練習(xí)。因而難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握課文寄情于物的寫(xiě)作手法。
【教法設(shè)計(jì)】 根據(jù)本課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際采用以下幾種教學(xué)方法：
１、情景教學(xué)法：
以美育情，以美啟思。其一，用多媒體將學(xué)生在課前就引入杭州西湖優(yōu)美的自然風(fēng)光之中，在引發(fā)民族自豪感的同時(shí)，為理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀設(shè)伏；其二，在體驗(yàn)鏈接環(huán)節(jié)中通過(guò)年味的回顧來(lái)喚起學(xué)生共鳴，從而融入作品氛圍意境中去；其三，在拓展環(huán)節(jié)中，教師深情朗誦余光中《鄉(xiāng)愁》，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)兩岸同根的思考。
２、朗讀教學(xué)法：
依據(jù)大綱對(duì)默讀與朗讀的要求，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多層次、多角度的閱讀來(lái)品味文章獨(dú)特意蘊(yùn)和豐富的思想內(nèi)涵。尤其關(guān)注對(duì)于重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句的揣摩品味。
３、討論點(diǎn)拔法：
從我校初二學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問(wèn)題的能力，所以我選用此種方法。有利于將自主發(fā)現(xiàn)與小組合作探究結(jié)合，充分發(fā)揮集體的智慧，分享合作樂(lè)趣，感受成功喜悅?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。
４、延伸拓展法：
在中國(guó)文學(xué)作品中，“鄉(xiāng)愁”是永恒的主題。通過(guò)調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生在更廣大的層面上了解鄉(xiāng)愁，再結(jié)合當(dāng)今時(shí)事，觸及鄉(xiāng)愁背后的民族悲痛、文化情結(jié)。達(dá)到從課內(nèi)向課外遷移，從文本向生活拓展的目的。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗 “凡為教者必期達(dá)到不教”，因而教給學(xué)生學(xué)法，以期其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展。
１、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：
讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)的習(xí)慣。
２、討論法：
引導(dǎo)學(xué)生積極交流，合作探究。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（以猜謎形式激趣導(dǎo)入）大家都知道，我們的祖國(guó)山川秀美，文化悠遠(yuǎn)。你了解我們的祖國(guó)嗎？你能在老師的描述中猜出這是我國(guó)的哪座城市嗎？它是我國(guó)的歷史文化名城，有優(yōu)美的自然和人文風(fēng)光，白居易用“亂花漸欲迷人眼”，描繪它的春天，楊萬(wàn)里驚嘆于它的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇東坡發(fā)現(xiàn)了它的雨中的絕世之美“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”［圖片配圖展示四幅圖畫(huà)］（謎底為杭州）“上有天堂，下有蘇杭”，這節(jié)課讓我們隨著臺(tái)灣女作家琦君的一杯懷鄉(xiāng)春酒，來(lái)走進(jìn)杭州，走進(jìn)杭州的百姓生活。
［杭州是女作家琦君的故鄉(xiāng)，也是我國(guó)的歷史文化名城，從文學(xué)的視角來(lái)看西湖，把它自然的美與人文的美牽引出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，牽動(dòng)文化情結(jié)。也為后文理解琦君思鄉(xiāng)之情，及理解兩岸文化同根設(shè)下伏筆。］ 二、朗讀課文──整體感知 學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文［多媒體提示問(wèn)題］ １、思考：
這是一篇關(guān)于什么的文章？ ２、檢查生字：
家醅 挑剔 炮制 健脾 枸杞
［在這篇文章里涉及了很多方面的內(nèi)容。問(wèn)題１的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從自已理解的角度來(lái)定義文章。］ 三、體驗(yàn)鏈接 文章提到了我國(guó)一種古老風(fēng)俗──過(guò)大年的情景。學(xué)生們是最喜歡過(guò)年的，能說(shuō)說(shuō)童年時(shí)過(guò)年的情景，跟大家一起分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)嗎？ ［新課程強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。］ 四、圈點(diǎn)發(fā)現(xiàn)──合作學(xué)習(xí) １、可以找找你喜歡的句子，可以說(shuō)說(shuō)你讀懂的情感，可以就不懂的問(wèn)題質(zhì)疑。
［新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。］ ［在學(xué)生質(zhì)疑后，多媒體展示老師的友情提示］ 友情提示：
⑴ 作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事？ ⑵ 本文的語(yǔ)言中尋找你最喜歡的，說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)？（舉例說(shuō)明）⑶ 文中有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？什么作用？ ２、帶著個(gè)人問(wèn)題與小組合作，就以上問(wèn)題的一到兩點(diǎn)進(jìn)行探究。
［老師深入各個(gè)小組中參與討論，協(xié)調(diào)組織。］ 學(xué)生的問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：
⑴ 語(yǔ)言親切，淺白，生動(dòng)。
⑵ 人物形象豐滿(mǎn)：母親勤勞儉樸，善良大度、慈愛(ài)溫柔。
⑶ 用春酒寄托思鄉(xiāng)情感：品味結(jié)尾段。循著對(duì)春酒的回憶，穿引出故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美、展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)卷。寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的懷念。
⑷ 細(xì)節(jié)美：多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
３、師生共同探究文章內(nèi)容 ⑴ 請(qǐng)學(xué)生朗讀結(jié)尾段。老師請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生品味此段的感情，感受作者心中那份嘆惜與遺憾──再也找不到當(dāng)初那份況味了。發(fā)現(xiàn)作者那埋藏得很深的情感──思鄉(xiāng)的愁腸。［教師板書(shū)］ [如果問(wèn)題⑶有同學(xué)提出并解決，那么此問(wèn)題省略掉。] ⑵ “春酒甜美醉人，醉了鄉(xiāng)人，醉了母親，醉了童年的我，文中還有一些東西也是甜美醉人，是什么呢？找找看?！? 學(xué)生可能會(huì)找出：作者的童年回憶、對(duì)母親的懷念、童年過(guò)大年的快樂(lè)氣氛、故鄉(xiāng)的人，事、景?? 教師：［邊總結(jié)邊寫(xiě)板書(shū)］作者懷念自己童年的天真無(wú)憂(yōu)、母親的溫柔慈愛(ài)、鄉(xiāng)親間的親密融洽──鄉(xiāng)情、以及故鄉(xiāng)濃濃的過(guò)年氣氛──年味。
［板書(shū)列出這幾項(xiàng)內(nèi)容：童真、母愛(ài)、鄉(xiāng)情、年味］ ⑶ 母親用八種藥材制成了陶醉鄉(xiāng)人的八寶酒，琦君用什么釀成了這一壇回味悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁呢？ 教師板書(shū)的同時(shí)講解：有三分童年的快樂(lè)無(wú)憂(yōu)、三分母親慈愛(ài)溫柔、三分親切質(zhì)樸的鄉(xiāng)情、再加上一段濃郁的故鄉(xiāng)的年味，釀成了這樣一壇十分甜美的春酒。而其中沉淀在最底層的，還是略帶苦澀無(wú)奈的懷鄉(xiāng)清愁。正是由于有了這樣的一種略苦的無(wú)奈才使得這壇春酒有回味綿長(zhǎng)的余韻。
⑷ 春酒是作者鄉(xiāng)愁的寄托。這種寫(xiě)法叫做──寄情于物 ⑸ 圍繞著思鄉(xiāng)的這個(gè)焦點(diǎn)，琦君把許多有關(guān)片斷匯集在一起，這恰好體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)─—形散神聚。
［納珠于一線，用板書(shū)將本文的思想蘊(yùn)藉，寫(xiě)作手法，散文特點(diǎn)加以詩(shī)意的、形象化的呈現(xiàn)。會(huì)在學(xué)生的心中激起不小的波瀾。］
五、知人論世──尋根 １、請(qǐng)同學(xué)們思考：琦君為什么能寫(xiě)出這樣形神兼美的散文呢？ 屏幕打出琦君語(yǔ)錄：
“每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都忍不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，像花草樹(shù)木一樣，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆永不再寫(xiě)。然而這怎么可能呢？──《煙愁》” ２、她的創(chuàng)作源泉是什么？說(shuō)說(shuō)看？ ［啟發(fā)學(xué)生找到琦君對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的情感是她的創(chuàng)作源泉，是她的根。并進(jìn)一步介紹作者琦君生平經(jīng)歷。幫助學(xué)生了解作者的內(nèi)心世界，尤其是她離開(kāi)大陸到臺(tái)灣后對(duì)故鄉(xiāng)的那份眷戀。］ 六、遷移拓展 １、鄉(xiāng)愁詩(shī)拓展 男女生積累大比拼：關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句文章。
［幫助學(xué)生增長(zhǎng)閱歷，從更廣闊的角度理解鄉(xiāng)愁。］ ２、余光中的《鄉(xiāng)愁》的意象分析。
李白寄愁心于月，琦君寄鄉(xiāng)愁于酒。那么另外一位臺(tái)灣詩(shī)人余光中，把他的鄉(xiāng)愁寄托在哪里呢了？ ［教師激情背誦，多媒體配合四副圖畫(huà)──郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。從情感上打動(dòng)學(xué)生］ 問(wèn)題：余光中為他的鄉(xiāng)愁選取了哪四種寄托？這是作者哪四段人生經(jīng)歷的濃縮？那么你認(rèn)為四段分離中最慘痛的是？ ［余光中與琦君同為臺(tái)灣作家，由于是詩(shī)歌，《鄉(xiāng)愁》中的意象顯然比《春酒》中的要更鮮明凝煉，更易于學(xué)生理解和把握寄情于物的寫(xiě)法。同時(shí)由于《鄉(xiāng)愁》中從個(gè)人情思升華為民族悲痛，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解臺(tái)灣同胞思鄉(xiāng)深情，激發(fā)共鳴，為下面寄情活動(dòng)蓄勢(shì)。］ ３、寄情臺(tái)灣：
在學(xué)生已經(jīng)被詩(shī)中的如泣如訴、深遠(yuǎn)浩蕩的鄉(xiāng)愁所感染之時(shí)，教師推波助瀾：“半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，鄉(xiāng)愁成了一種美麗的流行病，深深感染了臺(tái)灣的每一個(gè)有識(shí)之士，從琦君的《春酒》到余光中的《鄉(xiāng)愁》，鄉(xiāng)愁已經(jīng)超越了個(gè)人情感升華為民族情感，所以能喚起夏子孫心中強(qiáng)烈的共鳴。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯(lián)系，釀成了多少兩岸同胞深深的哀愁。他們的思念，他們的祈盼，他們的無(wú)奈與辛酸，你能理解嗎？” ⑴ 其實(shí)有一些東西是海峽隔不斷的，是什么？ ［讓同學(xué)于民族歷史的視角來(lái)思考骨肉親情、同源文化］ ⑵ “親民黨主席宋楚瑜拜謁黃帝陵時(shí)留下一對(duì)聯(lián)，有沒(méi)有同學(xué)知道？” ［積累對(duì)聯(lián)“炎黃子孫不忘本兩岸兄弟一家親?！蹦康囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、國(guó)家命運(yùn)，深刻認(rèn)識(shí)到兩岸的血脈是割不斷的，文化是割不斷的。這樣時(shí)代責(zé)任感會(huì)油然而生，掀起胸中的萬(wàn)丈狂瀾。］ ⑶ 如果請(qǐng)你為與我們血脈同源、文化同宗的臺(tái)灣同胞選一件禮物，寄托你的思念，你會(huì)選什么？為什么？（學(xué)生討論）教師可以先舉例，視學(xué)生課堂狀態(tài)與時(shí)間而定。
“我想送琦君一段西湖的蓮藕，那么她即使遠(yuǎn)在天邊也會(huì)憶起故鄉(xiāng)那“三秋桂子，十里荷花”，會(huì)想起棲霞山上如醉的楓葉，想起南屏晚鐘那悠遠(yuǎn)的跫音。而且敏銳如她，一定也能猜出我與子同憐的含意，能體會(huì)出兩岸同胞藕斷絲連的深情。” ［在學(xué)生民族情感激越鼓蕩之際，給他們一個(gè)渲泄的渠道。學(xué)生們的禮物就是寄情之物，理由即為所托之情。鼓勵(lì)學(xué)生展示文采與想象創(chuàng)意。從而水到渠成地掌握了寄情于物的寫(xiě)法。］ 七、結(jié)束語(yǔ) 人間有情，親情友情鄉(xiāng)情；天地有愛(ài)，愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)家。珍惜心中這份真摯的情感，這是我們寫(xiě)作的源泉，更是世界美麗的原因。祝愿每一個(gè)同學(xué)們都能懷一顆真摯的心，創(chuàng)造屬于你們的精彩人生!［歸結(jié)在創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)──真摯的情感。整節(jié)課扣住一個(gè)情字：深入挖掘文本的美情，從課內(nèi)走向課外，立足文本貼近生活。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)愁這一民族情感內(nèi)核的扣問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自身立足點(diǎn)的思考，牽引出中華文化的大背景，民族情感和民族文化的洪鐘大呂會(huì)在學(xué)生的心中久久回響。］ 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 春 酒
琦 君 寄 童真 母愛(ài) 形 情 散 于 鄉(xiāng)情 年味 神 物 聚 思鄉(xiāng) [板書(shū)需要把向?qū)W生傳授的知識(shí)最簡(jiǎn)要、最直觀、最形象地反映出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，中間是一只酒壇。將母愛(ài)、鄉(xiāng)情、童趣、年味，這些觸動(dòng)作者心弦的材料盛進(jìn)來(lái)，讓那含蓄而悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)愁沉淀在壇底。形象直觀展示了作者的創(chuàng)作思路。體現(xiàn)了文章內(nèi)容重心。其含蓄蘊(yùn)藉的風(fēng)格又暗合題目《春酒》。在酒壇兩邊以近似對(duì)聯(lián)的形式展示知識(shí)與能力目標(biāo)：寄情于物、形散神聚。為下面重點(diǎn)的突破──掌握寄情于物的手法──作了必要的鋪墊。而這種詩(shī)意化的呈現(xiàn)，其典雅的古意與中國(guó)過(guò)大年形式吻合，與文章淡雅質(zhì)樸的格調(diào)一致。能夠在激起學(xué)生的興趣之余，啟發(fā)其思考。］（注：文檔可能無(wú)法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考?？蓮?fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注！）
春酒教學(xué)設(shè)計(jì)
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《春酒》教學(xué)反思
春酒教學(xué)反思
春酒說(shuō)課稿