每個(gè)考生和其家庭為之奮斗了12年的高考，終于落下帷幕。雖然，確切的成績(jī)還在被后審核中，但是相信考生自己已經(jīng)可以從無數(shù)次憧憬中漸漸醒來，必須清醒地面應(yīng)對(duì)今年的結(jié)果——考上了，還是沒有？如果不理想，去報(bào)到？還是復(fù)讀？如果決定重來，我們又該如何面對(duì)未來一年的復(fù)讀生涯？
國(guó)家對(duì)復(fù)讀考生的政策究竟如何？
北京市近三年每年復(fù)讀考生都在一萬四至一萬六千名左右，占到參考總?cè)藬?shù)的15%，引得眾多媒體、專家的紛紛指責(zé)——這是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，對(duì)應(yīng)屆考生也是一種不公平，甚至有要求往屆考生降分錄取的呼聲。而在我們很多一線教育工作者看來，這是很狹隘很片面的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)今社會(huì)中，人與人的發(fā)展基礎(chǔ)和外部條件相差懸殊，社會(huì)無法為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完全平等的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展環(huán)境，在這樣的情況下，充分尊重和鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，賦予每個(gè)學(xué)生自主選擇自己未來的權(quán)力，就是對(duì)個(gè)體發(fā)展大的公平。同時(shí)，隨著國(guó)民終生教育體系的建立，社會(huì)也不再象以往那樣苛求學(xué)生高中畢業(yè)必須升學(xué)，而是給予他們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，允許他們根據(jù)自身情況選擇深造的時(shí)間，既滿足了社會(huì)多層次的人才需求，也體現(xiàn)著對(duì)個(gè)體發(fā)展充分的尊重。從近年來國(guó)家高考政策的發(fā)展上我們可以清楚的看到這個(gè)趨勢(shì)，從年齡到身份要求等方面愈來愈寬松，可以肯定的說，那種對(duì)往屆考生作出種種限制甚至降分錄取的說法純屬無稽之談。
究竟是哪些同學(xué)選擇了復(fù)讀？
目前參加復(fù)讀的考生分類日趨多樣化，從早期的單純落榜生，到現(xiàn)在已經(jīng)包含落榜生、三校生、外地回京應(yīng)屆考生以及大學(xué)回流學(xué)生等等，以銘師堂寄宿部為例，每年外地回京學(xué)生和高?；刈x學(xué)生已各占到學(xué)生總數(shù)的5—10%.而因當(dāng)年高考不理想而選擇復(fù)讀的學(xué)生，仍然是復(fù)讀生的主體，占學(xué)生總數(shù)的80%以上，其中備受關(guān)注的所謂“高分復(fù)讀”學(xué)生——我們認(rèn)為高考分?jǐn)?shù)在一批線以上者，其實(shí)僅占復(fù)讀學(xué)生總數(shù)的不足2%，對(duì)于這部分考生，我們歷來建議優(yōu)先考慮升學(xué)，因?yàn)檫@些考生所應(yīng)挖掘的潛力很大程度在于中高檔題目上，而這些題目的難度靈活性每年變化很大，相對(duì)來說復(fù)讀所要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就比較高，在銘師堂學(xué)校，每年我們接收高分復(fù)讀考生都是慎之又慎，對(duì)于部分精力拼盡、對(duì)自身潛力又認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生我們會(huì)盡力做工作勸其選擇升學(xué)。
每年復(fù)讀生的主體集中在?？浦帘究凭€之間，即320—420分之間，對(duì)于這部分學(xué)生，如果能真正端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清自己的問題，經(jīng)過一年的打拼，未來預(yù)期應(yīng)該是比較穩(wěn)定的，在銘師堂的寄宿部，處于這一區(qū)間內(nèi)的學(xué)生復(fù)讀一點(diǎn)多數(shù)是可以提高60—100分左右，可以達(dá)到一個(gè)相對(duì)較好的本科院校或者二級(jí)學(xué)院要求，至少是比較理想的大專院校，部分學(xué)生進(jìn)步可能會(huì)更大，近三年來銘師堂高考提高超過200分的增分狀元均出自這一區(qū)間內(nèi)。
我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)復(fù)讀？
高考發(fā)榜在即，又將是幾家歡樂幾家愁的日子，但是，現(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，高考，只是人一生中需要面對(duì)的諸多考驗(yàn)之一，的失利并不能決定一生的命運(yùn)，而真正決定命運(yùn)的是我們的信心和勇氣。走進(jìn)復(fù)讀行列是確實(shí)是需要勇氣的，放棄高職、大專甚至大本，再去走過那一段艱苦的日子，承擔(dān)未知的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)身心都是一種極大的壓力和挑戰(zhàn)，決非每一個(gè)人都能承受的，這種行為本身就是對(duì)自我命運(yùn)的再次挑戰(zhàn)，是超出成績(jī)之外的另一種進(jìn)步。所以我們說，高考復(fù)讀對(duì)于一個(gè)有志上進(jìn)的學(xué)生來說，不應(yīng)該是一個(gè)無奈被動(dòng)的選擇，而應(yīng)是一個(gè)痛定思痛，勇于直面自己的選擇。在在我們的一生中，我們會(huì)遇到無數(shù)次的選擇，很多次都可能關(guān)乎命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，就象現(xiàn)在我們選擇復(fù)讀一樣，而每選擇我們都無法預(yù)知結(jié)果，我們可以做的，就是平和的對(duì)待現(xiàn)狀，全力爭(zhēng)取未來，用事實(shí)證明自己的選擇是正確的。相反，那種作出了選擇卻患得患失、不思進(jìn)取的同學(xué)，從一開始，就注定了再次失利的結(jié)局。
因此，在我們決定復(fù)讀之前，我們必須要認(rèn)真想清楚幾個(gè)問題：我的理想是什么？我的問題在那里？理想和現(xiàn)實(shí)的差距有多大？我的潛力在哪里？我是否能夠?yàn)榱宋业睦硐敫冻霾煌酝呐Γ课沂欠裼心芰樽约旱倪x擇承擔(dān)責(zé)任？
復(fù)讀一年成功的幾率有多大？
高考復(fù)讀十個(gè)月，能夠提高七八十分甚至過百分是許多同學(xué)的夢(mèng)想，多年的經(jīng)驗(yàn)表明，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力是完全可以達(dá)得到的，而成功與否關(guān)鍵取決于三個(gè)方面。
一、良好的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)讀成績(jī)進(jìn)步的大動(dòng)因在于學(xué)生心中的信念和自信心，而老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)和同學(xué)之間的相互激勵(lì)影響對(duì)學(xué)生上進(jìn)心和自信心的形成有著致關(guān)重要的促進(jìn)作用，一個(gè)寬松融洽、學(xué)風(fēng)濃厚的氛圍可以幫助學(xué)生在短的時(shí)間里恢復(fù)自信，保持進(jìn)步動(dòng)力。
二、的導(dǎo)引。真正優(yōu)秀的教師學(xué)識(shí)淵博、教法精湛，洞悉北京高考走向，能夠有幸接受這樣的指點(diǎn)，對(duì)于廣大同學(xué)，尤其是那些由于各種原因中學(xué)階段未能如愿的同學(xué)，絕對(duì)是一件受益終生的事。在我們多年的記憶中，學(xué)生出于對(duì)教師的由衷敬佩而使得成績(jī)突飛猛進(jìn)的事例比比皆是，足見的力量。然而，以上兩方面再出色，僅占復(fù)讀成功因素的40%，關(guān)鍵的60%，在于學(xué)生自身潛力的挖掘和克服惰性的勇氣能力。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)提升快的同學(xué)80%具備四個(gè)特征：一是明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極改變自己的愿望；二是成績(jī)位于專本科線之間且對(duì)自身問題認(rèn)識(shí)明確具體；三是與教師指導(dǎo)配合默契懂得合理高效的利用時(shí)間；四是穩(wěn)定的心態(tài)和良好和諧的人際關(guān)系。這些同學(xué)經(jīng)過努力成績(jī)提高一般要高于整體平均水平15—30%，不少學(xué)生提高分?jǐn)?shù)達(dá)到或超過150分。
怎樣選擇一所優(yōu)質(zhì)的復(fù)讀學(xué)校？
一所復(fù)讀學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系重大，鑒別選擇必須要考慮到以下幾個(gè)方面：
一、教委主管部門核發(fā)的辦學(xué)許可證，任何無證辦學(xué)或是單位教學(xué)質(zhì)量都是無法保證的。
二、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是成績(jī)進(jìn)步的根本保證，固然重要，能夠?qū)Ｂ毴谓滩攀歉?，?fù)讀生比應(yīng)屆考生更需要老師全身心的投入，走穴式教學(xué)注定會(huì)流于形式。
三、良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度致關(guān)重要，源自高水平的管理，這一點(diǎn)從教師的素質(zhì)、完善的規(guī)章制度和優(yōu)美的校園環(huán)境可以感知得到，向往屆的學(xué)生了解也是不錯(cuò)的辦法。
四、交叉式排課更有利于學(xué)生接受知識(shí)，也是判斷教師是否走穴的方法之一。
五、課時(shí)安排是否科學(xué)充實(shí)，大量安排自習(xí)及測(cè)驗(yàn)是部分資質(zhì)不良的學(xué)校減少支出的慣用手段，而對(duì)學(xué)生危害卻是顯而易見的。
六、班額合理，原則上不能超過50人/班，否則師生交流就會(huì)出現(xiàn)障礙。
七、固定規(guī)范的校舍，是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本物質(zhì)保證。如果選擇寄宿制學(xué)校，要特別考察學(xué)校的校園環(huán)境和住宿條件，是否全封閉管理以及全天的時(shí)間利用率如何，如果采取的是開放式松散管理，一定要慎重選擇。
八、了解學(xué)校以往招生規(guī)模，規(guī)模過小的學(xué)校不利于分層教學(xué)，并增加出現(xiàn)意外的風(fēng)險(xiǎn)。
九、收費(fèi)透明，入校后無不合理收費(fèi)項(xiàng)目。
復(fù)讀，住宿還是走讀？
高考復(fù)讀是否住宿學(xué)習(xí)，因人而異，很多學(xué)生成績(jī)不理想，高考失利，深層的原因是源于不良的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。在銘師堂寄宿部，全封閉式的科學(xué)管理卻使得不良習(xí)慣的抑制和矯正成為可能。寄宿部每周六天授課，七天全封閉管理，而每天在老師管理指導(dǎo)下學(xué)生可利用學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)14個(gè)小時(shí)，科學(xué)的作息時(shí)間、充實(shí)的課程安排、伴讀有效地幫助糾正不良習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的明顯提升。我們通過對(duì)銘師堂下屬的寄宿部和走讀部學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，寄宿部整體成績(jī)明顯好于走讀部。而對(duì)于兩類學(xué)生我們是不建議住宿學(xué)習(xí)的，一是自我管理能力比較強(qiáng)，自己能夠充分合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，二是自控能力過差的學(xué)生，如果缺失家長(zhǎng)約束環(huán)節(jié)，可能會(huì)適得其反。
國(guó)家對(duì)復(fù)讀考生的政策究竟如何？
北京市近三年每年復(fù)讀考生都在一萬四至一萬六千名左右，占到參考總?cè)藬?shù)的15%，引得眾多媒體、專家的紛紛指責(zé)——這是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，對(duì)應(yīng)屆考生也是一種不公平，甚至有要求往屆考生降分錄取的呼聲。而在我們很多一線教育工作者看來，這是很狹隘很片面的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)今社會(huì)中，人與人的發(fā)展基礎(chǔ)和外部條件相差懸殊，社會(huì)無法為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完全平等的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展環(huán)境，在這樣的情況下，充分尊重和鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，賦予每個(gè)學(xué)生自主選擇自己未來的權(quán)力，就是對(duì)個(gè)體發(fā)展大的公平。同時(shí)，隨著國(guó)民終生教育體系的建立，社會(huì)也不再象以往那樣苛求學(xué)生高中畢業(yè)必須升學(xué)，而是給予他們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，允許他們根據(jù)自身情況選擇深造的時(shí)間，既滿足了社會(huì)多層次的人才需求，也體現(xiàn)著對(duì)個(gè)體發(fā)展充分的尊重。從近年來國(guó)家高考政策的發(fā)展上我們可以清楚的看到這個(gè)趨勢(shì)，從年齡到身份要求等方面愈來愈寬松，可以肯定的說，那種對(duì)往屆考生作出種種限制甚至降分錄取的說法純屬無稽之談。
究竟是哪些同學(xué)選擇了復(fù)讀？
目前參加復(fù)讀的考生分類日趨多樣化，從早期的單純落榜生，到現(xiàn)在已經(jīng)包含落榜生、三校生、外地回京應(yīng)屆考生以及大學(xué)回流學(xué)生等等，以銘師堂寄宿部為例，每年外地回京學(xué)生和高?；刈x學(xué)生已各占到學(xué)生總數(shù)的5—10%.而因當(dāng)年高考不理想而選擇復(fù)讀的學(xué)生，仍然是復(fù)讀生的主體，占學(xué)生總數(shù)的80%以上，其中備受關(guān)注的所謂“高分復(fù)讀”學(xué)生——我們認(rèn)為高考分?jǐn)?shù)在一批線以上者，其實(shí)僅占復(fù)讀學(xué)生總數(shù)的不足2%，對(duì)于這部分考生，我們歷來建議優(yōu)先考慮升學(xué)，因?yàn)檫@些考生所應(yīng)挖掘的潛力很大程度在于中高檔題目上，而這些題目的難度靈活性每年變化很大，相對(duì)來說復(fù)讀所要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就比較高，在銘師堂學(xué)校，每年我們接收高分復(fù)讀考生都是慎之又慎，對(duì)于部分精力拼盡、對(duì)自身潛力又認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生我們會(huì)盡力做工作勸其選擇升學(xué)。
每年復(fù)讀生的主體集中在?？浦帘究凭€之間，即320—420分之間，對(duì)于這部分學(xué)生，如果能真正端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清自己的問題，經(jīng)過一年的打拼，未來預(yù)期應(yīng)該是比較穩(wěn)定的，在銘師堂的寄宿部，處于這一區(qū)間內(nèi)的學(xué)生復(fù)讀一點(diǎn)多數(shù)是可以提高60—100分左右，可以達(dá)到一個(gè)相對(duì)較好的本科院校或者二級(jí)學(xué)院要求，至少是比較理想的大專院校，部分學(xué)生進(jìn)步可能會(huì)更大，近三年來銘師堂高考提高超過200分的增分狀元均出自這一區(qū)間內(nèi)。
我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)復(fù)讀？
高考發(fā)榜在即，又將是幾家歡樂幾家愁的日子，但是，現(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，高考，只是人一生中需要面對(duì)的諸多考驗(yàn)之一，的失利并不能決定一生的命運(yùn)，而真正決定命運(yùn)的是我們的信心和勇氣。走進(jìn)復(fù)讀行列是確實(shí)是需要勇氣的，放棄高職、大專甚至大本，再去走過那一段艱苦的日子，承擔(dān)未知的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)身心都是一種極大的壓力和挑戰(zhàn)，決非每一個(gè)人都能承受的，這種行為本身就是對(duì)自我命運(yùn)的再次挑戰(zhàn)，是超出成績(jī)之外的另一種進(jìn)步。所以我們說，高考復(fù)讀對(duì)于一個(gè)有志上進(jìn)的學(xué)生來說，不應(yīng)該是一個(gè)無奈被動(dòng)的選擇，而應(yīng)是一個(gè)痛定思痛，勇于直面自己的選擇。在在我們的一生中，我們會(huì)遇到無數(shù)次的選擇，很多次都可能關(guān)乎命運(yùn)的轉(zhuǎn)折，就象現(xiàn)在我們選擇復(fù)讀一樣，而每選擇我們都無法預(yù)知結(jié)果，我們可以做的，就是平和的對(duì)待現(xiàn)狀，全力爭(zhēng)取未來，用事實(shí)證明自己的選擇是正確的。相反，那種作出了選擇卻患得患失、不思進(jìn)取的同學(xué)，從一開始，就注定了再次失利的結(jié)局。
因此，在我們決定復(fù)讀之前，我們必須要認(rèn)真想清楚幾個(gè)問題：我的理想是什么？我的問題在那里？理想和現(xiàn)實(shí)的差距有多大？我的潛力在哪里？我是否能夠?yàn)榱宋业睦硐敫冻霾煌酝呐Γ课沂欠裼心芰樽约旱倪x擇承擔(dān)責(zé)任？
復(fù)讀一年成功的幾率有多大？
高考復(fù)讀十個(gè)月，能夠提高七八十分甚至過百分是許多同學(xué)的夢(mèng)想，多年的經(jīng)驗(yàn)表明，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力是完全可以達(dá)得到的，而成功與否關(guān)鍵取決于三個(gè)方面。
一、良好的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)讀成績(jī)進(jìn)步的大動(dòng)因在于學(xué)生心中的信念和自信心，而老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)和同學(xué)之間的相互激勵(lì)影響對(duì)學(xué)生上進(jìn)心和自信心的形成有著致關(guān)重要的促進(jìn)作用，一個(gè)寬松融洽、學(xué)風(fēng)濃厚的氛圍可以幫助學(xué)生在短的時(shí)間里恢復(fù)自信，保持進(jìn)步動(dòng)力。
二、的導(dǎo)引。真正優(yōu)秀的教師學(xué)識(shí)淵博、教法精湛，洞悉北京高考走向，能夠有幸接受這樣的指點(diǎn)，對(duì)于廣大同學(xué)，尤其是那些由于各種原因中學(xué)階段未能如愿的同學(xué)，絕對(duì)是一件受益終生的事。在我們多年的記憶中，學(xué)生出于對(duì)教師的由衷敬佩而使得成績(jī)突飛猛進(jìn)的事例比比皆是，足見的力量。然而，以上兩方面再出色，僅占復(fù)讀成功因素的40%，關(guān)鍵的60%，在于學(xué)生自身潛力的挖掘和克服惰性的勇氣能力。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)提升快的同學(xué)80%具備四個(gè)特征：一是明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極改變自己的愿望；二是成績(jī)位于專本科線之間且對(duì)自身問題認(rèn)識(shí)明確具體；三是與教師指導(dǎo)配合默契懂得合理高效的利用時(shí)間；四是穩(wěn)定的心態(tài)和良好和諧的人際關(guān)系。這些同學(xué)經(jīng)過努力成績(jī)提高一般要高于整體平均水平15—30%，不少學(xué)生提高分?jǐn)?shù)達(dá)到或超過150分。
怎樣選擇一所優(yōu)質(zhì)的復(fù)讀學(xué)校？
一所復(fù)讀學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系重大，鑒別選擇必須要考慮到以下幾個(gè)方面：
一、教委主管部門核發(fā)的辦學(xué)許可證，任何無證辦學(xué)或是單位教學(xué)質(zhì)量都是無法保證的。
二、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是成績(jī)進(jìn)步的根本保證，固然重要，能夠?qū)Ｂ毴谓滩攀歉?，?fù)讀生比應(yīng)屆考生更需要老師全身心的投入，走穴式教學(xué)注定會(huì)流于形式。
三、良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度致關(guān)重要，源自高水平的管理，這一點(diǎn)從教師的素質(zhì)、完善的規(guī)章制度和優(yōu)美的校園環(huán)境可以感知得到，向往屆的學(xué)生了解也是不錯(cuò)的辦法。
四、交叉式排課更有利于學(xué)生接受知識(shí)，也是判斷教師是否走穴的方法之一。
五、課時(shí)安排是否科學(xué)充實(shí)，大量安排自習(xí)及測(cè)驗(yàn)是部分資質(zhì)不良的學(xué)校減少支出的慣用手段，而對(duì)學(xué)生危害卻是顯而易見的。
六、班額合理，原則上不能超過50人/班，否則師生交流就會(huì)出現(xiàn)障礙。
七、固定規(guī)范的校舍，是一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本物質(zhì)保證。如果選擇寄宿制學(xué)校，要特別考察學(xué)校的校園環(huán)境和住宿條件，是否全封閉管理以及全天的時(shí)間利用率如何，如果采取的是開放式松散管理，一定要慎重選擇。
八、了解學(xué)校以往招生規(guī)模，規(guī)模過小的學(xué)校不利于分層教學(xué)，并增加出現(xiàn)意外的風(fēng)險(xiǎn)。
九、收費(fèi)透明，入校后無不合理收費(fèi)項(xiàng)目。
復(fù)讀，住宿還是走讀？
高考復(fù)讀是否住宿學(xué)習(xí)，因人而異，很多學(xué)生成績(jī)不理想，高考失利，深層的原因是源于不良的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。在銘師堂寄宿部，全封閉式的科學(xué)管理卻使得不良習(xí)慣的抑制和矯正成為可能。寄宿部每周六天授課，七天全封閉管理，而每天在老師管理指導(dǎo)下學(xué)生可利用學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)14個(gè)小時(shí)，科學(xué)的作息時(shí)間、充實(shí)的課程安排、伴讀有效地幫助糾正不良習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的明顯提升。我們通過對(duì)銘師堂下屬的寄宿部和走讀部學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，寄宿部整體成績(jī)明顯好于走讀部。而對(duì)于兩類學(xué)生我們是不建議住宿學(xué)習(xí)的，一是自我管理能力比較強(qiáng)，自己能夠充分合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，二是自控能力過差的學(xué)生，如果缺失家長(zhǎng)約束環(huán)節(jié)，可能會(huì)適得其反。