2010年高考結(jié)束后，省教育廳、省教育招生考試院立即組織駐濟(jì)相關(guān)學(xué)科專家對(duì)今年高考各科試題進(jìn)行了分析解讀。6月9日晚，省招考院公布了相關(guān)專家的權(quán)威點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，記者邀請(qǐng)濟(jì)南市高中各科一線教師，對(duì)各個(gè)科目從授課備考等角度進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。
專家點(diǎn)評(píng)：
語(yǔ)文：注重審美和人文
今年山東語(yǔ)文卷特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語(yǔ)文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注人生態(tài)度、人生境界以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
在選材上，今年的試卷除了延續(xù)關(guān)注人文性的特征外，還將思想觸角伸向了古今中外的廣闊社會(huì)，并特別突出了對(duì)經(jīng)典性的追求。
2010年是山東省高考實(shí)行自主命題的第六個(gè)年頭。從總體上看，今年山東省高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)與往年一致，試卷難度不高于去年，質(zhì)量不低于去年，在此基礎(chǔ)上有適度創(chuàng)新，特色更為鮮明。
一、在保持基本穩(wěn)定的同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)，注重對(duì)考生應(yīng)用能力的考查。
與往年相比，試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，更注重內(nèi)容的典型性。
今年山東省高考語(yǔ)文試卷在考查考生基本知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)考生應(yīng)用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語(yǔ)全部是常見常用的；二是“語(yǔ)言文字知識(shí)與運(yùn)用”部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、氣象、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注的事件和問題。
二、繼續(xù)突出對(duì)考生探究能力的考查，作文題創(chuàng)設(shè)更有彈性和張力的寫作空間，更有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫作水平的發(fā)揮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，促進(jìn)“探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語(yǔ)文課程的重要任務(wù)”，《考試說明》也把“探究”作為一種能力層級(jí)并提出了明確要求。2010年的探究題目是要求考生就小說的主要人物做出判斷并作個(gè)性化解讀和結(jié)合文本、新聞背景談新聞報(bào)道的社會(huì)價(jià)值。相比較而言，開放性和層次感更強(qiáng)，在對(duì)考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查。主要表現(xiàn)為：一是語(yǔ)文性更強(qiáng)、思辨味更濃；二是與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識(shí)積累與探究能力；三是更貼近文本的寫作背景。尤其突出的是，它引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注中外優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，關(guān)注對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀。在問題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問題的深度和廣度，考查考生的探究能力。
三、注重審美性和人文性，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在試卷選材的經(jīng)典性方面做了新的探索。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，有著重要的工具性；語(yǔ)文更是語(yǔ)言文學(xué)，有著非常強(qiáng)的審美性。因此，語(yǔ)文試卷要“回歸語(yǔ)文”，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，力避“泛語(yǔ)文化”傾向，應(yīng)保持并不斷強(qiáng)化其自身的審美性和人文性。今年山東語(yǔ)文卷在繼續(xù)貫徹這個(gè)思路的同時(shí)，特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語(yǔ)文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注人生態(tài)度、人生境界以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。特別是第二大題“現(xiàn)代文閱讀”和第七大題作文材料的選擇，非常切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，對(duì)于考生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀能起到良好的引導(dǎo)作用。
作文：避免寬泛弊端
作文題歷來在全面考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實(shí)行自主命題以來，一直對(duì)作文的設(shè)題進(jìn)行有益的嘗試和探索。
2005年的話題作文“雙贏的智慧”、2006年的材料作文《星星》成功實(shí)現(xiàn)了從國(guó)家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡；2007年的話題作文“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念；2008年的話題作文“春來草自青”在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升。2009年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以“見證”為題進(jìn)行寫作，減少了對(duì)考生思維的限制，更方便考生把握方向、確定立意。
2010年高考作文在考試形式上又做了適度創(chuàng)新，選取俄國(guó)文學(xué)大家列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》中的一句話“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的”作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。
由于所選材料內(nèi)涵較為豐富，考生在理解上可以體現(xiàn)出不同的層次，如人生的復(fù)雜多樣和豐富多彩、人生的魅力和美來自于生活的復(fù)雜和變化、光明和陰影相互依存相互作用的辯證關(guān)系、“陰影”對(duì)于人生之美的價(jià)值和意義，等等。這樣有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實(shí)現(xiàn)分層級(jí)考核的目標(biāo)。在這里，材料既是對(duì)考生思路的提示，也是一種限制。
題目在為考生提供盡可能開放和發(fā)揮空間的同時(shí)，又做了一定限制，即圍繞“人生”生發(fā)感想、展開聯(lián)想，這樣既避免了原先話題作文過于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了某些命題作文限制過于嚴(yán)格的不足。
從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫、或抒情，也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。
專家點(diǎn)評(píng)：
語(yǔ)文：注重審美和人文
今年山東語(yǔ)文卷特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語(yǔ)文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注人生態(tài)度、人生境界以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
在選材上，今年的試卷除了延續(xù)關(guān)注人文性的特征外，還將思想觸角伸向了古今中外的廣闊社會(huì)，并特別突出了對(duì)經(jīng)典性的追求。
2010年是山東省高考實(shí)行自主命題的第六個(gè)年頭。從總體上看，今年山東省高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)與往年一致，試卷難度不高于去年，質(zhì)量不低于去年，在此基礎(chǔ)上有適度創(chuàng)新，特色更為鮮明。
一、在保持基本穩(wěn)定的同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)，注重對(duì)考生應(yīng)用能力的考查。
與往年相比，試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，更注重內(nèi)容的典型性。
今年山東省高考語(yǔ)文試卷在考查考生基本知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)考生應(yīng)用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語(yǔ)全部是常見常用的；二是“語(yǔ)言文字知識(shí)與運(yùn)用”部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、氣象、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注的事件和問題。
二、繼續(xù)突出對(duì)考生探究能力的考查，作文題創(chuàng)設(shè)更有彈性和張力的寫作空間，更有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫作水平的發(fā)揮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，促進(jìn)“探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語(yǔ)文課程的重要任務(wù)”，《考試說明》也把“探究”作為一種能力層級(jí)并提出了明確要求。2010年的探究題目是要求考生就小說的主要人物做出判斷并作個(gè)性化解讀和結(jié)合文本、新聞背景談新聞報(bào)道的社會(huì)價(jià)值。相比較而言，開放性和層次感更強(qiáng)，在對(duì)考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查。主要表現(xiàn)為：一是語(yǔ)文性更強(qiáng)、思辨味更濃；二是與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識(shí)積累與探究能力；三是更貼近文本的寫作背景。尤其突出的是，它引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注中外優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，關(guān)注對(duì)經(jīng)典作品的個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀。在問題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問題的深度和廣度，考查考生的探究能力。
三、注重審美性和人文性，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在試卷選材的經(jīng)典性方面做了新的探索。
語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，有著重要的工具性；語(yǔ)文更是語(yǔ)言文學(xué)，有著非常強(qiáng)的審美性。因此，語(yǔ)文試卷要“回歸語(yǔ)文”，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，力避“泛語(yǔ)文化”傾向，應(yīng)保持并不斷強(qiáng)化其自身的審美性和人文性。今年山東語(yǔ)文卷在繼續(xù)貫徹這個(gè)思路的同時(shí)，特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語(yǔ)文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注人生態(tài)度、人生境界以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。特別是第二大題“現(xiàn)代文閱讀”和第七大題作文材料的選擇，非常切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，對(duì)于考生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀能起到良好的引導(dǎo)作用。
作文：避免寬泛弊端
作文題歷來在全面考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實(shí)行自主命題以來，一直對(duì)作文的設(shè)題進(jìn)行有益的嘗試和探索。
2005年的話題作文“雙贏的智慧”、2006年的材料作文《星星》成功實(shí)現(xiàn)了從國(guó)家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡；2007年的話題作文“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念；2008年的話題作文“春來草自青”在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升。2009年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以“見證”為題進(jìn)行寫作，減少了對(duì)考生思維的限制，更方便考生把握方向、確定立意。
2010年高考作文在考試形式上又做了適度創(chuàng)新，選取俄國(guó)文學(xué)大家列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》中的一句話“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的”作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。
由于所選材料內(nèi)涵較為豐富，考生在理解上可以體現(xiàn)出不同的層次，如人生的復(fù)雜多樣和豐富多彩、人生的魅力和美來自于生活的復(fù)雜和變化、光明和陰影相互依存相互作用的辯證關(guān)系、“陰影”對(duì)于人生之美的價(jià)值和意義，等等。這樣有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實(shí)現(xiàn)分層級(jí)考核的目標(biāo)。在這里，材料既是對(duì)考生思路的提示，也是一種限制。
題目在為考生提供盡可能開放和發(fā)揮空間的同時(shí)，又做了一定限制，即圍繞“人生”生發(fā)感想、展開聯(lián)想，這樣既避免了原先話題作文過于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了某些命題作文限制過于嚴(yán)格的不足。
從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫、或抒情，也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。