所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是整理的《小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇一
《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對(duì)話，課文所說(shuō)明的道理也在這三次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。課堂教學(xué)的高 潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。文本中這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，達(dá)到了本科的教學(xué)目標(biāo)。但本課也有不足之處有待改進(jìn)：
1、重視整體把握和時(shí)間的安排。
2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練?！?BR> 2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇二
抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
這堂課主要是學(xué)習(xí)4——9自然段，第一個(gè)目標(biāo)我感覺(jué)完成得還可以，在體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò)，但在第二個(gè)目標(biāo)中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中，逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)提出表演，并且表演的效果還不錯(cuò)，這是我沒(méi)料到的。在整堂課中，多數(shù)學(xué)生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別是在說(shuō)“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思考，在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。
在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時(shí)，有學(xué)生要求表演，我思考片刻，并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候，有3個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀看。剛表演完，孩子們要求再表演，并提出：“松鼠”跳時(shí)應(yīng)該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開(kāi)始了，六只“小松鼠”在講臺(tái)上跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去，“父親”一會(huì)兒捉這只，一會(huì)兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時(shí)，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠??！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機(jī)靈地逃脫了。后來(lái)“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三
《爆竹聲聲》一課選自教科版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“爆竹聲聲”是說(shuō)爆竹的聲音一聲連一聲，連續(xù)不斷．它告訴人們：中國(guó)的爆竹之聲歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代延續(xù)到現(xiàn)在，還將永遠(yuǎn)地一聲聲地延續(xù)下去．本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、成功之處
1、這節(jié)中年級(jí)的課我留給了學(xué)生5分鐘的識(shí)字時(shí)間，基本完成了本節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)用自己的方法記住生字，并對(duì)好的方法予以表?yè)P(yáng)，提高了識(shí)字的速度。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)述關(guān)于燃放爆竹習(xí)俗由來(lái)的傳說(shuō)，如果只是平鋪直敘的提出要求讓學(xué)生復(fù)述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，因此在本部分我做了重點(diǎn)的考慮，用事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生提練出復(fù)述提綱，變難為易，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的效果。
3、本節(jié)課的次重點(diǎn)是了解爆竹名字的由來(lái)，在這里我安排學(xué)生以小組為單位解決自己所提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生自己，讓學(xué)生擁有真正屬于自己的課堂．在小組學(xué)習(xí)前，我簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥了學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有法可依，這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率，而且也為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、整節(jié)課的教學(xué)開(kāi)始于爆竹聲中，結(jié)束于禮花聲中，四十分鐘的教學(xué)讓學(xué)生一直沉浸在愉悅、輕松、民主與平等的氛圍之中。
5、這節(jié)課我留了10分鐘的學(xué)生練寫(xiě)時(shí)間，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)為主及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，以紅色圓圈為鼓勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我還設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)。所以學(xué)生寫(xiě)的比較認(rèn)真。
二、不足之處
1、這節(jié)課我的語(yǔ)言不夠精煉，隨意性很強(qiáng)，還需要在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
3、有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定3-4年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字水平要達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。要有一定的速度。所以這節(jié)課我省去給漢字分結(jié)構(gòu)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生字。討論交流。但是這節(jié)課學(xué)生的發(fā)言并不積極。
5、本節(jié)課的內(nèi)容安排的較多，使寫(xiě)字指導(dǎo)不夠充分。
三、如何改進(jìn)
1、嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的練習(xí)。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備教材、備學(xué)生，并撰寫(xiě)詳細(xì)的教案。
2、在復(fù)述課文時(shí)還應(yīng)該再讓兩個(gè)學(xué)生充分的練說(shuō)，以提高其復(fù)述課文與表達(dá)能力。
3、一定要加強(qiáng)教師范寫(xiě)。教師范寫(xiě)的重點(diǎn)字，一定要對(duì)重點(diǎn)字的重點(diǎn)原因加以詳細(xì)的指導(dǎo)說(shuō)明。學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間一定要給足，不可走過(guò)場(chǎng)。在這期間，教師要巡視指導(dǎo)，除了表?yè)P(yáng)外，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要給以糾正，典型失誤和優(yōu)秀字跡做到心中有數(shù)，
4、雖然我們要建立高效課堂，但課堂的容量不要太大，容易囫圇吞棗。
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四
《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨(dú)特的美。文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢(shì)之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易。
在教學(xué)中力求追求以下兩點(diǎn)：
1、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真查字詞典，通過(guò)預(yù)習(xí)“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法。
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫(huà)面，做到如見(jiàn)其形、如聞其聲。
3、教給學(xué)生把觀察圖畫(huà)和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法。
要求學(xué)生先仔細(xì)觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對(duì)照。通過(guò)看圖，加深對(duì)描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的想象力，把所見(jiàn)的景色和自己聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)這些句子的意思。同時(shí)指導(dǎo)背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，不要死記硬背。在教學(xué)“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺(jué)，使學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)。在民主、平等、開(kāi)放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。但對(duì)于大泉充滿力量的陽(yáng)剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會(huì)不深，感受不夠。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學(xué)生更好的了解課文，更好的學(xué)習(xí)課文。
因此今后的教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)再豐富一些，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀水平?！?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五
《鄉(xiāng)村里的大花園》一文展現(xiàn)給我們的是一幅美麗自由的鄉(xiāng)村美景圖：里面有飛舞的白蝴蝶，金蜻蜓，滿身絨毛的蜜蜂，跳躍著的綠螞蚱，剛從地里鉆出的蚯蚓，不敢從黑暗處飛出的蝙蝠，還有拍一拍都會(huì)發(fā)響的大樹(shù)，叫一下就會(huì)回答的土墻，爬上架的倭瓜，開(kāi)著花的黃瓜，長(zhǎng)上天的玉米……花開(kāi)了，鳥(niǎo)飛了，蟲(chóng)子叫了，一切都是快樂(lè)和自由的。太陽(yáng)底下，一切事物都是健康的，都是美麗的！
課堂上孩子們對(duì)于自己喜歡的段落都可以聲情并茂地背誦下來(lái)。突然，一個(gè)孩子站起來(lái)提問(wèn)：“老師，文中第五自然段中‘黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜?！@里面的‘謊花’是什么意思？”還沒(méi)等我說(shuō)話，就有孩子搶先說(shuō)：“一定是寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該是‘黃花’。”這時(shí)有兩個(gè)孩子舉手，我叫他們名字，其中一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“這不是寫(xiě)錯(cuò)，我查字典了‘謊花’的意思就是說(shuō)，只開(kāi)花不結(jié)果的雄花。”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其余孩子都紛紛說(shuō)：“哦，原來(lái)是這么回事呀！”
6.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇六
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎(chǔ)，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。今后此類(lèi)課文我還遵循這一模式。
1.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇一
《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對(duì)話，課文所說(shuō)明的道理也在這三次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。課堂教學(xué)的高 潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。文本中這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，達(dá)到了本科的教學(xué)目標(biāo)。但本課也有不足之處有待改進(jìn)：
1、重視整體把握和時(shí)間的安排。
2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練?！?BR> 2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇二
抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
這堂課主要是學(xué)習(xí)4——9自然段，第一個(gè)目標(biāo)我感覺(jué)完成得還可以，在體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò)，但在第二個(gè)目標(biāo)中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中，逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)提出表演，并且表演的效果還不錯(cuò)，這是我沒(méi)料到的。在整堂課中，多數(shù)學(xué)生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別是在說(shuō)“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思考，在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。
在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時(shí)，有學(xué)生要求表演，我思考片刻，并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候，有3個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀看。剛表演完，孩子們要求再表演，并提出：“松鼠”跳時(shí)應(yīng)該跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！
表演又開(kāi)始了，六只“小松鼠”在講臺(tái)上跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去，“父親”一會(huì)兒捉這只，一會(huì)兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時(shí)，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠??！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”卻機(jī)靈地逃脫了。后來(lái)“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。
3.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三
《爆竹聲聲》一課選自教科版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元“爆竹聲聲”是說(shuō)爆竹的聲音一聲連一聲，連續(xù)不斷．它告訴人們：中國(guó)的爆竹之聲歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古代延續(xù)到現(xiàn)在，還將永遠(yuǎn)地一聲聲地延續(xù)下去．本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：
一、成功之處
1、這節(jié)中年級(jí)的課我留給了學(xué)生5分鐘的識(shí)字時(shí)間，基本完成了本節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)用自己的方法記住生字，并對(duì)好的方法予以表?yè)P(yáng)，提高了識(shí)字的速度。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)述關(guān)于燃放爆竹習(xí)俗由來(lái)的傳說(shuō)，如果只是平鋪直敘的提出要求讓學(xué)生復(fù)述會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，因此在本部分我做了重點(diǎn)的考慮，用事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生提練出復(fù)述提綱，變難為易，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)難點(diǎn)，取得了比較好的效果。
3、本節(jié)課的次重點(diǎn)是了解爆竹名字的由來(lái)，在這里我安排學(xué)生以小組為單位解決自己所提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生自己，讓學(xué)生擁有真正屬于自己的課堂．在小組學(xué)習(xí)前，我簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥了學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有法可依，這樣既提高了學(xué)習(xí)的效率，而且也為以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、整節(jié)課的教學(xué)開(kāi)始于爆竹聲中，結(jié)束于禮花聲中，四十分鐘的教學(xué)讓學(xué)生一直沉浸在愉悅、輕松、民主與平等的氛圍之中。
5、這節(jié)課我留了10分鐘的學(xué)生練寫(xiě)時(shí)間，而且在教學(xué)中我以鼓勵(lì)為主及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，以紅色圓圈為鼓勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我還設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)。所以學(xué)生寫(xiě)的比較認(rèn)真。
二、不足之處
1、這節(jié)課我的語(yǔ)言不夠精煉，隨意性很強(qiáng)，還需要在今后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
3、有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定3-4年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字水平要達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。要有一定的速度。所以這節(jié)課我省去給漢字分結(jié)構(gòu)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生字。討論交流。但是這節(jié)課學(xué)生的發(fā)言并不積極。
5、本節(jié)課的內(nèi)容安排的較多，使寫(xiě)字指導(dǎo)不夠充分。
三、如何改進(jìn)
1、嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的練習(xí)。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備教材、備學(xué)生，并撰寫(xiě)詳細(xì)的教案。
2、在復(fù)述課文時(shí)還應(yīng)該再讓兩個(gè)學(xué)生充分的練說(shuō)，以提高其復(fù)述課文與表達(dá)能力。
3、一定要加強(qiáng)教師范寫(xiě)。教師范寫(xiě)的重點(diǎn)字，一定要對(duì)重點(diǎn)字的重點(diǎn)原因加以詳細(xì)的指導(dǎo)說(shuō)明。學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間一定要給足，不可走過(guò)場(chǎng)。在這期間，教師要巡視指導(dǎo)，除了表?yè)P(yáng)外，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要給以糾正，典型失誤和優(yōu)秀字跡做到心中有數(shù)，
4、雖然我們要建立高效課堂，但課堂的容量不要太大，容易囫圇吞棗。
4.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四
《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優(yōu)美流暢的文字描繪了趵突泉獨(dú)特的美。文章主要描寫(xiě)了大泉的氣勢(shì)之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易。
在教學(xué)中力求追求以下兩點(diǎn)：
1、教給學(xué)生自學(xué)的方法。
在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真查字詞典，通過(guò)預(yù)習(xí)“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法。
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫(huà)面，做到如見(jiàn)其形、如聞其聲。
3、教給學(xué)生把觀察圖畫(huà)和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法。
要求學(xué)生先仔細(xì)觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對(duì)照。通過(guò)看圖，加深對(duì)描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的想象力，把所見(jiàn)的景色和自己聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)這些句子的意思。同時(shí)指導(dǎo)背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，不要死記硬背。在教學(xué)“大泉的景色”這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生一邊描繪泉景，一邊想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺(jué)，使學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。為了讓學(xué)生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我采用了多樣化的朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了以讀代講的特點(diǎn)。在民主、平等、開(kāi)放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。但對(duì)于大泉充滿力量的陽(yáng)剛之美與小泉陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會(huì)不深，感受不夠。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語(yǔ)言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學(xué)生更好的了解課文，更好的學(xué)習(xí)課文。
因此今后的教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)再豐富一些，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的閱讀水平?！?BR> 5.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五
《鄉(xiāng)村里的大花園》一文展現(xiàn)給我們的是一幅美麗自由的鄉(xiāng)村美景圖：里面有飛舞的白蝴蝶，金蜻蜓，滿身絨毛的蜜蜂，跳躍著的綠螞蚱，剛從地里鉆出的蚯蚓，不敢從黑暗處飛出的蝙蝠，還有拍一拍都會(huì)發(fā)響的大樹(shù)，叫一下就會(huì)回答的土墻，爬上架的倭瓜，開(kāi)著花的黃瓜，長(zhǎng)上天的玉米……花開(kāi)了，鳥(niǎo)飛了，蟲(chóng)子叫了，一切都是快樂(lè)和自由的。太陽(yáng)底下，一切事物都是健康的，都是美麗的！
課堂上孩子們對(duì)于自己喜歡的段落都可以聲情并茂地背誦下來(lái)。突然，一個(gè)孩子站起來(lái)提問(wèn)：“老師，文中第五自然段中‘黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜?！@里面的‘謊花’是什么意思？”還沒(méi)等我說(shuō)話，就有孩子搶先說(shuō)：“一定是寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該是‘黃花’。”這時(shí)有兩個(gè)孩子舉手，我叫他們名字，其中一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“這不是寫(xiě)錯(cuò)，我查字典了‘謊花’的意思就是說(shuō)，只開(kāi)花不結(jié)果的雄花。”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其余孩子都紛紛說(shuō)：“哦，原來(lái)是這么回事呀！”
6.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇六
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
下課了，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在課文中，我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提，必須以深切的感受為基礎(chǔ)，有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。今后此類(lèi)課文我還遵循這一模式。