說(shuō)笑話也有方法和技巧，“讓我們帶著驚奇和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探秘笑話?！?BR> 夸張：西伯利亞究竟冷成啥樣？
屏幕上出現(xiàn)了一則笑話：兩個(gè)旅行者在交談，旅行者A說(shuō)：西伯利亞冷得驚人，說(shuō)出話來(lái)都能凍住，掉在地上嘎嘎響；旅行者B也不甘示弱：哇，爪哇島可是熱得嚇人，那里的雞要是不吃冷凍飼料的話，下的蛋都是熟的。
“大家在笑的同時(shí)，有沒(méi)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人有啥共同點(diǎn)？”有個(gè)同學(xué)按捺不住了，“夸張！太夸張了！”
“不錯(cuò)！笑話離你們咫尺之遙，笑話不夸張，大家就笑不出來(lái)啊！”吳老師問(wèn)：我們平時(shí)學(xué)過(guò)哪些夸張？
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天！”一個(gè)男生搶答道。“還有嗎？”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”……
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了第一種方法：夸張法。
推理：奶奶的皺紋能熨平嗎？
這是一個(gè)發(fā)生在幼兒園小朋友身上的故事——
寶寶一邊看媽媽熨衣服，一邊問(wèn)：“媽媽，你為什么要熨衣服？”
“衣服上有許多皺紋，這么一熨，皺紋就平了?！?BR> “奶奶臉上那么多皺紋，你也給她熨一熨吧！”
“幼兒園的小朋友就是可愛(ài)，她覺(jué)得衣服可以熨，奶奶臉上皺紋也可以熨?！彼强昭▉?lái)風(fēng)？無(wú)中生有？還是……
同學(xué)們睜大著眼睛看著老師。
“由衣服想到皺紋，即由此及彼，我們把這種方法稱為笑話創(chuàng)作中的第二種方法——推理法?！?BR> 析字拆詞：平原長(zhǎng)的豆，山里長(zhǎng)的豆
有個(gè)學(xué)生指著“豈”(“豈”繁體字)字請(qǐng)教別字先生：“這是什么字？”
“豆字?！?BR> “我過(guò)去念的‘豆’字，上面沒(méi)有‘山’啊，這個(gè)‘豆’字上面怎么有‘山’字？”
別字先生不耐煩地回答：“真是豈有此理!沒(méi)有‘山’的豆是平原的豆;這個(gè)‘豈’是山里出的豆?！?BR> 同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，別字先生為什么鬧笑話？
“因?yàn)樗肿x半邊”有學(xué)生答道。
“常說(shuō)白字讀半邊，這個(gè)別字先生不但只讀半邊，還強(qiáng)詞奪理，能不鬧笑話嗎？其實(shí)，我們中間有些小朋友也常犯這樣的錯(cuò)誤?！眳抢蠋熯呎f(shuō)邊在黑板上寫(xiě)下第三種方法——析字拆詞法。
諧音：隨雞(機(jī))應(yīng)變的地主
從前，有個(gè)地主很愛(ài)吃雞，佃戶租他家的田，光交租不行，還得送一只雞。
有個(gè)叫張三的佃戶，年終去給地主交租，并續(xù)第二年的田。去之前，他把雞裝在袋子里，交完租便向地主說(shuō)起第二年佃田的事，地主見(jiàn)他兩手空空，便兩眼朝天說(shuō)：“此田不與張三種。”
張三明白這話的意思，立刻把雞從袋子里拿出來(lái)。地主一見(jiàn)雞，馬上改口說(shuō):“不與張三卻與誰(shuí)?”
張三說(shuō):你的話怎么變得這么快?
地主答曰:方才那是無(wú)稽(雞)之談，此刻則是見(jiàn)機(jī)(雞)而作的。
“這個(gè)地主真搞笑！”同學(xué)們議論紛紛。但搞笑的同時(shí)，大家知道這是什么方法嗎？
“諧音法！”看來(lái)地主貪雞有道，同學(xué)們笑話聽(tīng)得也蠻精。
幽默：誰(shuí)是傻子？
有，詩(shī)人歌德外出散步，在一條只能由一個(gè)人通過(guò)的獨(dú)木橋上迎面遇上了一位批評(píng)家。“我從來(lái)不給傻瓜讓路！”批評(píng)家說(shuō)。
“我恰恰相反！”歌德笑著退到了一旁。
這就是語(yǔ)言的魅力，不需要破口大罵，不用爭(zhēng)得臉紅脖子粗，巧妙地將反駁蘊(yùn)藏在委婉的言語(yǔ)之中，讓對(duì)方舌箭反自誅?！斑@叫做幽……”
“幽默法！”同學(xué)們歡快地答道。
“作文？我把腦袋想木了，還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)……”
“作文！我把筆頭都咬爛了，寫(xiě)作文太傷腦細(xì)胞了……”
你為寫(xiě)作文苦惱過(guò)嗎？上周六《經(jīng)典學(xué)堂》之上，來(lái)自拱墅區(qū)的吳文華老師，以笑話為“刀”，層層撥開(kāi)了作文這顆“大洋蔥”，學(xué)生們第沒(méi)有被“熏”得流眼淚。
“小學(xué)作文是起點(diǎn)，不要一開(kāi)始就強(qiáng)求‘創(chuàng)作’，我們要允許孩子從‘千篇一律’走向‘百花齊放’，允許他們從簡(jiǎn)單的模仿，甚至是90%相似的模仿，走向逐步獨(dú)立?！眳抢蠋煹囊环捵屧S多家長(zhǎng)大呼：原來(lái)是這樣??！
課堂實(shí)錄
開(kāi)場(chǎng)笑哈哈—— “獅屎”勝于“熊便”
“茄子——”吳老師一開(kāi)場(chǎng)，就先讓同學(xué)們練習(xí)國(guó)際笑容：露出八顆牙齒。
寫(xiě)作文要寫(xiě)出水平，讀笑話也要讀出名堂?！肮糯碘彽墓适陆惺裁矗垦诙I鈴。《笑林廣記》專收集笑話，連大作家魯迅也研究過(guò)笑話呢。而現(xiàn)代人更關(guān)注新奇、特別的笑話！”寥寥幾句，吳老師將笑話史娓娓道來(lái)。
“笑話長(zhǎng)不長(zhǎng)？有沒(méi)四大名著那么長(zhǎng)？”吳老師問(wèn)。
“跟四大名著一比，笑話是小巫見(jiàn)大巫，好些笑話才幾個(gè)字呢！”回答正道出了笑話的特點(diǎn)：短小、有趣。
一個(gè)女生自告奮勇站起來(lái)講笑話：獅子和熊一起種樹(shù)，獅子用自己的尿澆水，熊用自己的糞便施肥，但結(jié)果獅子的樹(shù)長(zhǎng)得比熊好。你知道為什么嗎？因?yàn)?，事?shí)(獅屎)勝于雄辯(熊便)。
過(guò)程笑翻天——五個(gè)笑話對(duì)應(yīng)五個(gè)方法
結(jié)尾“笑”果測(cè)試——現(xiàn)場(chǎng)練兵，續(xù)寫(xiě)笑話？
“親自下河方知深淺，親口嘗梨才知酸甜。今天我們不但要研究寫(xiě)笑話的方法，我們還要親自試一試。大家有沒(méi)有信心，有沒(méi)有勇氣？”
“有！”同學(xué)們聲音洪亮。吳老師的屏幕上亮出了題——
唐僧趕走孫悟空后又遭遇不測(cè)，生死關(guān)頭他想起了緊箍咒，于是默念咒語(yǔ)，過(guò)了好一會(huì)兒，……
“笑話可不是通篇都好笑，它通常只有一個(gè)笑點(diǎn)。同學(xué)要結(jié)合前面的人物特征，補(bǔ)出出其不意的結(jié)尾來(lái)?！眳抢蠋熞徽f(shuō)完，40名同學(xué)居然沒(méi)一人咬筆皺眉，教室里全是“沙沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲；
學(xué)生一：唐僧念了半天緊箍咒，孫悟空都沒(méi)聽(tīng)到，還在花果山水簾洞里打盹呢。
學(xué)生二：孫悟空一聲：師傅！從天而降，把妖精給砸死了！(笑)
學(xué)生三：那妖怪大叫起來(lái)，原來(lái)他就是孫悟空。
……
“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，你們的笑話創(chuàng)作已有些幽默感了?！眳抢蠋熣f(shuō)完，亮出答案：唐僧趕走孫悟空后又遭遇不測(cè)，生死關(guān)頭他想起了緊箍咒，于是默念咒語(yǔ)，過(guò)了好一會(huì)兒……
天空傳來(lái)一溫柔的女聲：對(duì)不起，您呼叫的用戶不在服務(wù)區(qū)！
連家長(zhǎng)們也忍不住哈哈大笑起來(lái)。
課后互動(dòng)
教你打開(kāi)作文素材的寶庫(kù)
家長(zhǎng)提問(wèn)：我的孩子其他功課都很好，但一撞上作文就頭疼，常常抱怨沒(méi)有素材可寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。老師能不能給些建議？
吳老師：有一回，我走進(jìn)教室喝了杯水，接著問(wèn)學(xué)生們：老師剛才干了什么？有人默不作聲，有人說(shuō)，“老師剛才在喝水”，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)，“剛剛老師滿頭大汗走進(jìn)教室，拿起水杯就咕嚕咕嚕喝了大半杯”。第一類學(xué)生“常常沒(méi)有東西可寫(xiě)”，第三類學(xué)生卻素材用之不竭。后者正是把握了打開(kāi)作文素材寶庫(kù)的第一把鑰匙——觀察。
打開(kāi)作文素材寶庫(kù)的第二把鑰匙，就是積累。積累首先要多看書(shū)，學(xué)生看的書(shū)通常分為兩類：第一類如四大名著、經(jīng)典小說(shuō)，對(duì)作文寫(xiě)作沒(méi)有直接提升作用，但能在潛移默化中提高孩子的書(shū)面表達(dá)能力；第二類如學(xué)生作文精選，能讓他知道同齡人在寫(xiě)什么，可以進(jìn)行橫向比較，看到自己與別人的差別在何處。
第三把鑰匙，就是思考了。孩子不但每天都上語(yǔ)文課，周末還常參加寫(xiě)作指導(dǎo)班，為什么經(jīng)過(guò)多年磨煉，依然一遇作文就“咬筆桿”，鮮有長(zhǎng)進(jìn)？關(guān)鍵在于課堂的對(duì)他而言的意義何在？作文課并不是要你學(xué)會(huì)一篇作文的寫(xiě)法，而是要從中體會(huì)到面對(duì)這類選題時(shí)老師是如何思考的，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
一年365天，我們的每一天都過(guò)得不一樣，每一天都有新的素材，關(guān)鍵在于你有沒(méi)有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)。正如教育家葉圣陶所說(shuō)：生活是寫(xiě)作的源泉。
屏幕上出現(xiàn)了一則笑話：兩個(gè)旅行者在交談，旅行者A說(shuō)：西伯利亞冷得驚人，說(shuō)出話來(lái)都能凍住，掉在地上嘎嘎響；旅行者B也不甘示弱：哇，爪哇島可是熱得嚇人，那里的雞要是不吃冷凍飼料的話，下的蛋都是熟的。
“大家在笑的同時(shí)，有沒(méi)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人有啥共同點(diǎn)？”有個(gè)同學(xué)按捺不住了，“夸張！太夸張了！”
“不錯(cuò)！笑話離你們咫尺之遙，笑話不夸張，大家就笑不出來(lái)啊！”吳老師問(wèn)：我們平時(shí)學(xué)過(guò)哪些夸張？
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天！”一個(gè)男生搶答道。“還有嗎？”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”……
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了第一種方法：夸張法。
推理：奶奶的皺紋能熨平嗎？
這是一個(gè)發(fā)生在幼兒園小朋友身上的故事——
寶寶一邊看媽媽熨衣服，一邊問(wèn)：“媽媽，你為什么要熨衣服？”
“衣服上有許多皺紋，這么一熨，皺紋就平了?！?BR> “奶奶臉上那么多皺紋，你也給她熨一熨吧！”
“幼兒園的小朋友就是可愛(ài)，她覺(jué)得衣服可以熨，奶奶臉上皺紋也可以熨?！彼强昭▉?lái)風(fēng)？無(wú)中生有？還是……
同學(xué)們睜大著眼睛看著老師。
“由衣服想到皺紋，即由此及彼，我們把這種方法稱為笑話創(chuàng)作中的第二種方法——推理法?！?BR> 析字拆詞：平原長(zhǎng)的豆，山里長(zhǎng)的豆
有個(gè)學(xué)生指著“豈”(“豈”繁體字)字請(qǐng)教別字先生：“這是什么字？”
“豆字?！?BR> “我過(guò)去念的‘豆’字，上面沒(méi)有‘山’啊，這個(gè)‘豆’字上面怎么有‘山’字？”
別字先生不耐煩地回答：“真是豈有此理!沒(méi)有‘山’的豆是平原的豆;這個(gè)‘豈’是山里出的豆?！?BR> 同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，別字先生為什么鬧笑話？
“因?yàn)樗肿x半邊”有學(xué)生答道。
“常說(shuō)白字讀半邊，這個(gè)別字先生不但只讀半邊，還強(qiáng)詞奪理，能不鬧笑話嗎？其實(shí)，我們中間有些小朋友也常犯這樣的錯(cuò)誤?！眳抢蠋熯呎f(shuō)邊在黑板上寫(xiě)下第三種方法——析字拆詞法。
諧音：隨雞(機(jī))應(yīng)變的地主
從前，有個(gè)地主很愛(ài)吃雞，佃戶租他家的田，光交租不行，還得送一只雞。
有個(gè)叫張三的佃戶，年終去給地主交租，并續(xù)第二年的田。去之前，他把雞裝在袋子里，交完租便向地主說(shuō)起第二年佃田的事，地主見(jiàn)他兩手空空，便兩眼朝天說(shuō)：“此田不與張三種。”
張三明白這話的意思，立刻把雞從袋子里拿出來(lái)。地主一見(jiàn)雞，馬上改口說(shuō):“不與張三卻與誰(shuí)?”
張三說(shuō):你的話怎么變得這么快?
地主答曰:方才那是無(wú)稽(雞)之談，此刻則是見(jiàn)機(jī)(雞)而作的。
“這個(gè)地主真搞笑！”同學(xué)們議論紛紛。但搞笑的同時(shí)，大家知道這是什么方法嗎？
“諧音法！”看來(lái)地主貪雞有道，同學(xué)們笑話聽(tīng)得也蠻精。
幽默：誰(shuí)是傻子？
有，詩(shī)人歌德外出散步，在一條只能由一個(gè)人通過(guò)的獨(dú)木橋上迎面遇上了一位批評(píng)家。“我從來(lái)不給傻瓜讓路！”批評(píng)家說(shuō)。
“我恰恰相反！”歌德笑著退到了一旁。
這就是語(yǔ)言的魅力，不需要破口大罵，不用爭(zhēng)得臉紅脖子粗，巧妙地將反駁蘊(yùn)藏在委婉的言語(yǔ)之中，讓對(duì)方舌箭反自誅?！斑@叫做幽……”
“幽默法！”同學(xué)們歡快地答道。
“作文？我把腦袋想木了，還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)……”
“作文！我把筆頭都咬爛了，寫(xiě)作文太傷腦細(xì)胞了……”
你為寫(xiě)作文苦惱過(guò)嗎？上周六《經(jīng)典學(xué)堂》之上，來(lái)自拱墅區(qū)的吳文華老師，以笑話為“刀”，層層撥開(kāi)了作文這顆“大洋蔥”，學(xué)生們第沒(méi)有被“熏”得流眼淚。
“小學(xué)作文是起點(diǎn)，不要一開(kāi)始就強(qiáng)求‘創(chuàng)作’，我們要允許孩子從‘千篇一律’走向‘百花齊放’，允許他們從簡(jiǎn)單的模仿，甚至是90%相似的模仿，走向逐步獨(dú)立?！眳抢蠋煹囊环捵屧S多家長(zhǎng)大呼：原來(lái)是這樣??！
課堂實(shí)錄
開(kāi)場(chǎng)笑哈哈—— “獅屎”勝于“熊便”
“茄子——”吳老師一開(kāi)場(chǎng)，就先讓同學(xué)們練習(xí)國(guó)際笑容：露出八顆牙齒。
寫(xiě)作文要寫(xiě)出水平，讀笑話也要讀出名堂?！肮糯碘彽墓适陆惺裁矗垦诙I鈴。《笑林廣記》專收集笑話，連大作家魯迅也研究過(guò)笑話呢。而現(xiàn)代人更關(guān)注新奇、特別的笑話！”寥寥幾句，吳老師將笑話史娓娓道來(lái)。
“笑話長(zhǎng)不長(zhǎng)？有沒(méi)四大名著那么長(zhǎng)？”吳老師問(wèn)。
“跟四大名著一比，笑話是小巫見(jiàn)大巫，好些笑話才幾個(gè)字呢！”回答正道出了笑話的特點(diǎn)：短小、有趣。
一個(gè)女生自告奮勇站起來(lái)講笑話：獅子和熊一起種樹(shù)，獅子用自己的尿澆水，熊用自己的糞便施肥，但結(jié)果獅子的樹(shù)長(zhǎng)得比熊好。你知道為什么嗎？因?yàn)?，事?shí)(獅屎)勝于雄辯(熊便)。
過(guò)程笑翻天——五個(gè)笑話對(duì)應(yīng)五個(gè)方法
結(jié)尾“笑”果測(cè)試——現(xiàn)場(chǎng)練兵，續(xù)寫(xiě)笑話？
“親自下河方知深淺，親口嘗梨才知酸甜。今天我們不但要研究寫(xiě)笑話的方法，我們還要親自試一試。大家有沒(méi)有信心，有沒(méi)有勇氣？”
“有！”同學(xué)們聲音洪亮。吳老師的屏幕上亮出了題——
唐僧趕走孫悟空后又遭遇不測(cè)，生死關(guān)頭他想起了緊箍咒，于是默念咒語(yǔ)，過(guò)了好一會(huì)兒，……
“笑話可不是通篇都好笑，它通常只有一個(gè)笑點(diǎn)。同學(xué)要結(jié)合前面的人物特征，補(bǔ)出出其不意的結(jié)尾來(lái)?！眳抢蠋熞徽f(shuō)完，40名同學(xué)居然沒(méi)一人咬筆皺眉，教室里全是“沙沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲；
學(xué)生一：唐僧念了半天緊箍咒，孫悟空都沒(méi)聽(tīng)到，還在花果山水簾洞里打盹呢。
學(xué)生二：孫悟空一聲：師傅！從天而降，把妖精給砸死了！(笑)
學(xué)生三：那妖怪大叫起來(lái)，原來(lái)他就是孫悟空。
……
“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，你們的笑話創(chuàng)作已有些幽默感了?！眳抢蠋熣f(shuō)完，亮出答案：唐僧趕走孫悟空后又遭遇不測(cè)，生死關(guān)頭他想起了緊箍咒，于是默念咒語(yǔ)，過(guò)了好一會(huì)兒……
天空傳來(lái)一溫柔的女聲：對(duì)不起，您呼叫的用戶不在服務(wù)區(qū)！
連家長(zhǎng)們也忍不住哈哈大笑起來(lái)。
課后互動(dòng)
教你打開(kāi)作文素材的寶庫(kù)
家長(zhǎng)提問(wèn)：我的孩子其他功課都很好，但一撞上作文就頭疼，常常抱怨沒(méi)有素材可寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。老師能不能給些建議？
吳老師：有一回，我走進(jìn)教室喝了杯水，接著問(wèn)學(xué)生們：老師剛才干了什么？有人默不作聲，有人說(shuō)，“老師剛才在喝水”，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)，“剛剛老師滿頭大汗走進(jìn)教室，拿起水杯就咕嚕咕嚕喝了大半杯”。第一類學(xué)生“常常沒(méi)有東西可寫(xiě)”，第三類學(xué)生卻素材用之不竭。后者正是把握了打開(kāi)作文素材寶庫(kù)的第一把鑰匙——觀察。
打開(kāi)作文素材寶庫(kù)的第二把鑰匙，就是積累。積累首先要多看書(shū)，學(xué)生看的書(shū)通常分為兩類：第一類如四大名著、經(jīng)典小說(shuō)，對(duì)作文寫(xiě)作沒(méi)有直接提升作用，但能在潛移默化中提高孩子的書(shū)面表達(dá)能力；第二類如學(xué)生作文精選，能讓他知道同齡人在寫(xiě)什么，可以進(jìn)行橫向比較，看到自己與別人的差別在何處。
第三把鑰匙，就是思考了。孩子不但每天都上語(yǔ)文課，周末還常參加寫(xiě)作指導(dǎo)班，為什么經(jīng)過(guò)多年磨煉，依然一遇作文就“咬筆桿”，鮮有長(zhǎng)進(jìn)？關(guān)鍵在于課堂的對(duì)他而言的意義何在？作文課并不是要你學(xué)會(huì)一篇作文的寫(xiě)法，而是要從中體會(huì)到面對(duì)這類選題時(shí)老師是如何思考的，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
一年365天，我們的每一天都過(guò)得不一樣，每一天都有新的素材，關(guān)鍵在于你有沒(méi)有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)。正如教育家葉圣陶所說(shuō)：生活是寫(xiě)作的源泉。