“是知心姐姐嗎？您好！知心姐姐，我叫石崗，是一名六年級(jí)畢業(yè)生的家長(zhǎng)。我兒子今年就“要參加升學(xué)考試了，可他一寫(xiě)作文就犯怵，老師總說(shuō)人物語(yǔ)言不生動(dòng)。我很為他著急，今天打電話，就是想向您請(qǐng)教這個(gè)問(wèn)題?！?BR> 石崗朋友您好！請(qǐng)您不必著急，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)好人物的言語(yǔ)并不難。請(qǐng)您聽(tīng)我慢慢講。
首先，人物語(yǔ)言要符合人物的身份、職業(yè)、性格等方面的特征，讓讀者在閱讀時(shí)如聞其聲、如見(jiàn)其人。例如：
老師對(duì)學(xué)生們?nèi)崧暭?xì)語(yǔ)地說(shuō)：“天鵝能飛得高、飛得遠(yuǎn)，靠的是有一雙矯健、有力的翅膀。你們要想遠(yuǎn)航，也得有知識(shí)??！”
你說(shuō)，這段文字是不是寫(xiě)出了說(shuō)話人的身份、職業(yè)。一聽(tīng)這話，就像是一位教師。
還有，“曉曉，得饒人處且饒人，可別得理不饒人?。e發(fā)火了，看書(shū)去吧！”
這段話寫(xiě)出了一位慈祥的母親勸導(dǎo)孩子時(shí)特有的語(yǔ)氣，非常符合人物特性。
又如：那個(gè)老外咧嘴笑了，翹起大拇指說(shuō)：中國(guó)人ok！
你看，外國(guó)人的形象是不是躍然紙上？
其次，寫(xiě)人物的語(yǔ)言還要符合人物所處的社會(huì)環(huán)境和場(chǎng)合，這樣人物形象會(huì)更加真實(shí)可信，例如：
那天下午，班上的頑皮大王王文為了一點(diǎn)小事，又大打出手，打傷了學(xué)習(xí)委員曉曉。王老師知道后，用溫和的語(yǔ)氣對(duì)王文說(shuō)：你的名字是一個(gè)“文”字，但你卻這樣霸道，真不相稱(chēng)。王文聽(tīng)了先是滿不在乎地哼了一聲，然后氣憤地說(shuō)：“他說(shuō)我沒(méi)人格！”王老師卻繼續(xù)不在意地往下說(shuō)：“你已經(jīng)承認(rèn)是你自己沒(méi)有人格了……”“我什么時(shí)候說(shuō)自己沒(méi)人格了？”王文急著辯白。王老師裝作恍然大悟地說(shuō)：“別人說(shuō)你沒(méi)人格，你就打人家，這不就證明你自己沒(méi)人格了嗎？”王文啞口無(wú)言，低下了頭。哈哈……王老師的攻心戰(zhàn)術(shù)成功了。
這段對(duì)話除了符合人物身份等特征外，更重要的是非常符合學(xué)校這個(gè)特殊環(huán)境，讓王文和王老師的形象更加生動(dòng)。要想達(dá)到這樣的水平，除了要讓孩子多讀書(shū)以外，還要多引導(dǎo)他觀察生活，沒(méi)有一個(gè)作家在創(chuàng)作時(shí)是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。希望我說(shuō)的這些能對(duì)您有所幫助。
“非常感謝您，知心姐姐！聽(tīng)您這么一講，我明白了許多，尤其是您舉的幾個(gè)例子，太能說(shuō)明問(wèn)題了。我知道該怎樣輔導(dǎo)孩子了。以后還要請(qǐng)您多多指教。”
這位叫石崗的家長(zhǎng)說(shuō)完滿意的掛了電話。
注：本文內(nèi)容由《作文報(bào)》提供，版權(quán)所有，未經(jīng)允許請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載，違者必究！
首先，人物語(yǔ)言要符合人物的身份、職業(yè)、性格等方面的特征，讓讀者在閱讀時(shí)如聞其聲、如見(jiàn)其人。例如：
老師對(duì)學(xué)生們?nèi)崧暭?xì)語(yǔ)地說(shuō)：“天鵝能飛得高、飛得遠(yuǎn)，靠的是有一雙矯健、有力的翅膀。你們要想遠(yuǎn)航，也得有知識(shí)??！”
你說(shuō)，這段文字是不是寫(xiě)出了說(shuō)話人的身份、職業(yè)。一聽(tīng)這話，就像是一位教師。
還有，“曉曉，得饒人處且饒人，可別得理不饒人?。e發(fā)火了，看書(shū)去吧！”
這段話寫(xiě)出了一位慈祥的母親勸導(dǎo)孩子時(shí)特有的語(yǔ)氣，非常符合人物特性。
又如：那個(gè)老外咧嘴笑了，翹起大拇指說(shuō)：中國(guó)人ok！
你看，外國(guó)人的形象是不是躍然紙上？
其次，寫(xiě)人物的語(yǔ)言還要符合人物所處的社會(huì)環(huán)境和場(chǎng)合，這樣人物形象會(huì)更加真實(shí)可信，例如：
那天下午，班上的頑皮大王王文為了一點(diǎn)小事，又大打出手，打傷了學(xué)習(xí)委員曉曉。王老師知道后，用溫和的語(yǔ)氣對(duì)王文說(shuō)：你的名字是一個(gè)“文”字，但你卻這樣霸道，真不相稱(chēng)。王文聽(tīng)了先是滿不在乎地哼了一聲，然后氣憤地說(shuō)：“他說(shuō)我沒(méi)人格！”王老師卻繼續(xù)不在意地往下說(shuō)：“你已經(jīng)承認(rèn)是你自己沒(méi)有人格了……”“我什么時(shí)候說(shuō)自己沒(méi)人格了？”王文急著辯白。王老師裝作恍然大悟地說(shuō)：“別人說(shuō)你沒(méi)人格，你就打人家，這不就證明你自己沒(méi)人格了嗎？”王文啞口無(wú)言，低下了頭。哈哈……王老師的攻心戰(zhàn)術(shù)成功了。
這段對(duì)話除了符合人物身份等特征外，更重要的是非常符合學(xué)校這個(gè)特殊環(huán)境，讓王文和王老師的形象更加生動(dòng)。要想達(dá)到這樣的水平，除了要讓孩子多讀書(shū)以外，還要多引導(dǎo)他觀察生活，沒(méi)有一個(gè)作家在創(chuàng)作時(shí)是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。希望我說(shuō)的這些能對(duì)您有所幫助。
“非常感謝您，知心姐姐！聽(tīng)您這么一講，我明白了許多，尤其是您舉的幾個(gè)例子，太能說(shuō)明問(wèn)題了。我知道該怎樣輔導(dǎo)孩子了。以后還要請(qǐng)您多多指教。”
這位叫石崗的家長(zhǎng)說(shuō)完滿意的掛了電話。
注：本文內(nèi)容由《作文報(bào)》提供，版權(quán)所有，未經(jīng)允許請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載，違者必究！