常常聽到小學生感嘆：“作文不好寫！”詞不達意，邏輯混亂，語言干巴巴，找不到新鮮素材……這些，都是小學生作文中的“通病”。對孩子來說，寫作是一項基本能力，且不論在今后的升學考試中作文占很大的比重，就是在日常生活中，良好的書面表達能力也很重要。那么，如何才能提高孩子的寫作能力呢？記者專訪了成都新東方學校泡泡少兒學習中心作文教研組組長葛晗。
小學各年齡段側重點不同
“每個年齡段的小朋友學習能力不一樣，知識儲備有高有低，對事物的看法不同，培養(yǎng)寫作能力也要充分考慮他們的年齡特征?！备痍祥_門見山地說。葛晗指出，小學低段的孩子，寫作培養(yǎng)重點在于建構表達的勇氣和興趣、建立語感和敘事能力；小學中高段學生，寫作的培養(yǎng)重點在于激活孩子的生活，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活，有料可寫，寫出精彩；小學高段學生，讓孩子們會整合材料，發(fā)散思維，讓“文字源于生活高于生活”。在有材料、有結構、有思路的基礎上，把文章寫得更精美。明確了培養(yǎng)目標，家長才能判斷孩子此時的寫作水平怎樣，應該朝哪個方向引導，從而有的放矢地提升孩子的寫作能力。
別讓“框框”束縛了手腳
傳統(tǒng)作文教學總是教授給學生很多規(guī)矩和教條。葛晗認為，這些框框往往束縛了孩子的手腳，讓他們不能大膽表達自己對事物的看法。比如我們說記敘文的六要素，時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果?？蓪W生拿六要素這把“尺子”一比，就發(fā)現(xiàn)問題了：很多六要素齊全的記敘文寫得很差。而很多六要素不齊全的記敘文卻寫得非常好。這說明什么呢？這說明六要素不是真正的要素。
與其傳授孩子一些寫作的“教條”，家長不如先讓孩子發(fā)現(xiàn)生活，只要生活沒有終止孩子寫作的源泉就沒有終止。在孩子作文的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的天賦和個人語言風格，實現(xiàn)他們的寫作意圖，并提出合理化建議，讓他們的稟賦特點更加突出，只有讓孩子盡可能發(fā)揮長處，孩子才能獲得最快的成長。
寫作指導注意“三多三少”
那么，家長如何指導孩子寫作呢？葛晗建議，一是多激發(fā)、少灌輸。面對一篇作文，家長可以千方百計激發(fā)孩子的寫作興趣及靈感，讓孩子調動一切感官，搜索生活素材，讓孩子有感而發(fā)。二是多揚長、少揭短。家長修改作文一般是將孩子寫得不好的地方挑出來，這樣容易讓孩子對作文產(chǎn)生抵觸情緒。家長不妨采用“賞識教育”，從每個孩子的文章中找到閃光點，讓孩子之間互相學習、取長補短。三是多熱愛、少厭倦。平時，家長可以多給孩子講一講他們喜歡的故事，讀一讀精彩的文章，讓孩子們潛移默化地汲取營養(yǎng)。
小學各年齡段側重點不同
“每個年齡段的小朋友學習能力不一樣，知識儲備有高有低，對事物的看法不同，培養(yǎng)寫作能力也要充分考慮他們的年齡特征?！备痍祥_門見山地說。葛晗指出，小學低段的孩子，寫作培養(yǎng)重點在于建構表達的勇氣和興趣、建立語感和敘事能力；小學中高段學生，寫作的培養(yǎng)重點在于激活孩子的生活，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活，有料可寫，寫出精彩；小學高段學生，讓孩子們會整合材料，發(fā)散思維，讓“文字源于生活高于生活”。在有材料、有結構、有思路的基礎上，把文章寫得更精美。明確了培養(yǎng)目標，家長才能判斷孩子此時的寫作水平怎樣，應該朝哪個方向引導，從而有的放矢地提升孩子的寫作能力。
別讓“框框”束縛了手腳
傳統(tǒng)作文教學總是教授給學生很多規(guī)矩和教條。葛晗認為，這些框框往往束縛了孩子的手腳，讓他們不能大膽表達自己對事物的看法。比如我們說記敘文的六要素，時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果?？蓪W生拿六要素這把“尺子”一比，就發(fā)現(xiàn)問題了：很多六要素齊全的記敘文寫得很差。而很多六要素不齊全的記敘文卻寫得非常好。這說明什么呢？這說明六要素不是真正的要素。
與其傳授孩子一些寫作的“教條”，家長不如先讓孩子發(fā)現(xiàn)生活，只要生活沒有終止孩子寫作的源泉就沒有終止。在孩子作文的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的天賦和個人語言風格，實現(xiàn)他們的寫作意圖，并提出合理化建議，讓他們的稟賦特點更加突出，只有讓孩子盡可能發(fā)揮長處，孩子才能獲得最快的成長。
寫作指導注意“三多三少”
那么，家長如何指導孩子寫作呢？葛晗建議，一是多激發(fā)、少灌輸。面對一篇作文，家長可以千方百計激發(fā)孩子的寫作興趣及靈感，讓孩子調動一切感官，搜索生活素材，讓孩子有感而發(fā)。二是多揚長、少揭短。家長修改作文一般是將孩子寫得不好的地方挑出來，這樣容易讓孩子對作文產(chǎn)生抵觸情緒。家長不妨采用“賞識教育”，從每個孩子的文章中找到閃光點，讓孩子之間互相學習、取長補短。三是多熱愛、少厭倦。平時，家長可以多給孩子講一講他們喜歡的故事，讀一讀精彩的文章，讓孩子們潛移默化地汲取營養(yǎng)。