今年秋天，滿6歲的文文就要上小學(xué)了?？蓮默F(xiàn)在起，媽媽孟女士就開(kāi)始發(fā)愁：是讓孩子上普通小學(xué)，還是讓孩子上一所知名學(xué)校在社區(qū)里辦的分校呢？
難怪孟女士拿不定主意。
這兩年，辦的分校猶如雨后春筍般地冒出來(lái)——人大附中延慶分校、史家小學(xué)通州分校、十四中平谷分校、十三中青龍湖分校……迄今為止，僅城區(qū)中小學(xué)在郊區(qū)縣就建有24所分校。
再過(guò)倆月，全市小學(xué)報(bào)名工作將全面啟動(dòng)。一些家長(zhǎng)心存疑慮：辦分校，教學(xué)質(zhì)量能否“克隆”本校？還是就掛個(gè)牌子，有名無(wú)實(shí)？
家長(zhǎng)誤區(qū)掛上牌子就是
三年前，北京二中通州分校在一所小學(xué)校址上改擴(kuò)建后落成。
發(fā)現(xiàn)“重點(diǎn)學(xué)?！苯ㄔ诹思议T口，在附近居住的王先生特別高興。每次經(jīng)過(guò)學(xué)校大門，他都禁不住暢想：“將來(lái)兒子大了，就上這兒。”
來(lái)自市發(fā)改委的數(shù)據(jù)顯示：從2005年到去年底，本市推動(dòng)城區(qū)在郊區(qū)縣建立分校，共建成24所，其中，中學(xué)16所、小學(xué)6所，九年一貫制學(xué)校2所。如今，遠(yuǎn)郊區(qū)縣區(qū)區(qū)有分校，朝陽(yáng)、豐臺(tái)等教育大區(qū)也不斷從城里引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)設(shè)了一些分校。
建分校的多是在家長(zhǎng)中口碑不錯(cuò)、趨之若鶩的：四中、二中、人大附中、十五中等?！拔覀冃^(qū)配套學(xué)校是北京小學(xué)的分校，孩子將來(lái)學(xué)習(xí)肯定差不了！”雖然孩子剛出生，家住豐臺(tái)區(qū)萬(wàn)年花城社區(qū)的李先生已經(jīng)跟朋友吹上了牛。
大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，既然掛了牌子，肯定會(huì)把本校的部分優(yōu)秀教師抽調(diào)到分校上課，即便不派教師，也會(huì)往分校注入教育理念和管理方式，抑或是在教學(xué)上吃些“偏飯”。
這種對(duì)的渴望，在回龍觀等優(yōu)質(zhì)教育資源比較貧乏的地區(qū)得到了充分體現(xiàn)。網(wǎng)友“菊花綠茶”說(shuō)：“引進(jìn)，就可以有好的老師，也會(huì)有好的生源?！本W(wǎng)友“fy365”說(shuō)：“應(yīng)該多引進(jìn)幾所或分校，這樣不僅可以解決上學(xué)難問(wèn)題，還會(huì)從整體上提高教育質(zhì)量。”中學(xué)生家長(zhǎng)張先生甚至固執(zhí)地認(rèn)為：“瘦死的駱駝比馬大，普通校再好也不如分校辦得好?！?BR> 然而，就在不久前，王先生從一位學(xué)生家長(zhǎng)口中得知，北京二中通州分校講課的都是本地老師，根本不是北京二中的老師。
合作模式“吞并”差校
其實(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)辦分校的模式都不太了解。
就像北京二中通州分校一樣，相當(dāng)一部分分校都是將一所不知名或辦學(xué)條件比較差的學(xué)?！巴滩ⅰ焙蠼ǔ傻?，其模式大致有三種：第一種是集團(tuán)式，比如延慶縣永寧中學(xué)就是人大附中這個(gè)教育集團(tuán)在延慶開(kāi)設(shè)的分校；第二種是分校式，像四中的初中部，雖然沒(méi)有分校的牌子，實(shí)質(zhì)就是將原北海中學(xué)合并后成立的分校；第三種則是民辦公助形式的注冊(cè)學(xué)校，如五中分校、十二中分校等，這種體制改革校在沒(méi)有回歸公辦校之前，收費(fèi)比公辦校高。
“我們學(xué)校與二中的合作比較密切?！北本┒型ㄖ莘中５囊晃焕蠋煾嬖V記者：“每學(xué)期，我們學(xué)校都會(huì)派八九名老師去二中那邊參加為期兩周的培訓(xùn)，內(nèi)容包括聽(tīng)課、評(píng)課等，有時(shí)候，也會(huì)把二中的老師請(qǐng)過(guò)來(lái)聽(tīng)課，提出改進(jìn)意見(jiàn)?！?BR> 客觀地說(shuō)，一些的優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享后，的確令分校的辦學(xué)水平得到顯著提高。如2009年，北京二中通州分校高考專科以上升學(xué)率為96%，本科上線率達(dá)60%。
二者關(guān)系有親有疏水分多
不過(guò)，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，也有一些分校只是掛著的招牌，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，與本校聯(lián)系少之又少，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線也不在一個(gè)“檔次”上，很難得到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。
一位家長(zhǎng)向記者透露，有的為提高升學(xué)率和社會(huì)聲望，打起了分校的主意：上分校的學(xué)生要多交一些費(fèi)用，而學(xué)校還會(huì)事先和他們約定，排在前面的多少名可以到本校上課。如此一來(lái)，分校成為選拔學(xué)生的一種途徑，好學(xué)生被名正言順地吸納到本校，成為換算升學(xué)率時(shí)的分子。
有的開(kāi)設(shè)多所分校，“嘴”張得過(guò)大，導(dǎo)致本校師資緊張，不得不收網(wǎng)。據(jù)悉，已有在與分校的合作到期后，陸續(xù)將派到分校的師資力量撤回，分校那邊只剩下一塊空牌子。
專家建議別讓均衡教育變了味兒
追根溯源，分校是在教育資源不均衡的大背景下產(chǎn)生的。對(duì)此，首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副教授李延林認(rèn)為，在目前學(xué)校硬件、軟件、服務(wù)等方面存在較大差別的前提下，大力提倡辦分校并不能解決根本問(wèn)題，反而會(huì)引得越來(lái)越多的家長(zhǎng)走上“擇?！边@條路。
在首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院楊朝暉副教授看來(lái)，雖有其歷史根基，但未必能在別的學(xué)校生根發(fā)芽?！皩W(xué)校之間還有一個(gè)文化相互融合的問(wèn)題，不能因辦好一所學(xué)校而破壞了教育生態(tài)?！?BR> “用辦分校來(lái)促進(jìn)教育均衡是種急功近利的做法，出發(fā)點(diǎn)在于政績(jī)?！笔姓f(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)特邀委員、原北京一中校長(zhǎng)王晉堂直言。他認(rèn)為，如果遵循教育規(guī)律，用3到5年的時(shí)間就可打造一所好學(xué)校，并培養(yǎng)出一批好老師，“即使不屬于同一所學(xué)校，也可以在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行輪崗交流，何必非得掛上分校的牌子呢？”
難怪孟女士拿不定主意。
這兩年，辦的分校猶如雨后春筍般地冒出來(lái)——人大附中延慶分校、史家小學(xué)通州分校、十四中平谷分校、十三中青龍湖分校……迄今為止，僅城區(qū)中小學(xué)在郊區(qū)縣就建有24所分校。
再過(guò)倆月，全市小學(xué)報(bào)名工作將全面啟動(dòng)。一些家長(zhǎng)心存疑慮：辦分校，教學(xué)質(zhì)量能否“克隆”本校？還是就掛個(gè)牌子，有名無(wú)實(shí)？
家長(zhǎng)誤區(qū)掛上牌子就是
三年前，北京二中通州分校在一所小學(xué)校址上改擴(kuò)建后落成。
發(fā)現(xiàn)“重點(diǎn)學(xué)?！苯ㄔ诹思议T口，在附近居住的王先生特別高興。每次經(jīng)過(guò)學(xué)校大門，他都禁不住暢想：“將來(lái)兒子大了，就上這兒。”
來(lái)自市發(fā)改委的數(shù)據(jù)顯示：從2005年到去年底，本市推動(dòng)城區(qū)在郊區(qū)縣建立分校，共建成24所，其中，中學(xué)16所、小學(xué)6所，九年一貫制學(xué)校2所。如今，遠(yuǎn)郊區(qū)縣區(qū)區(qū)有分校，朝陽(yáng)、豐臺(tái)等教育大區(qū)也不斷從城里引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)設(shè)了一些分校。
建分校的多是在家長(zhǎng)中口碑不錯(cuò)、趨之若鶩的：四中、二中、人大附中、十五中等?！拔覀冃^(qū)配套學(xué)校是北京小學(xué)的分校，孩子將來(lái)學(xué)習(xí)肯定差不了！”雖然孩子剛出生，家住豐臺(tái)區(qū)萬(wàn)年花城社區(qū)的李先生已經(jīng)跟朋友吹上了牛。
大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，既然掛了牌子，肯定會(huì)把本校的部分優(yōu)秀教師抽調(diào)到分校上課，即便不派教師，也會(huì)往分校注入教育理念和管理方式，抑或是在教學(xué)上吃些“偏飯”。
這種對(duì)的渴望，在回龍觀等優(yōu)質(zhì)教育資源比較貧乏的地區(qū)得到了充分體現(xiàn)。網(wǎng)友“菊花綠茶”說(shuō)：“引進(jìn)，就可以有好的老師，也會(huì)有好的生源?！本W(wǎng)友“fy365”說(shuō)：“應(yīng)該多引進(jìn)幾所或分校，這樣不僅可以解決上學(xué)難問(wèn)題，還會(huì)從整體上提高教育質(zhì)量。”中學(xué)生家長(zhǎng)張先生甚至固執(zhí)地認(rèn)為：“瘦死的駱駝比馬大，普通校再好也不如分校辦得好?！?BR> 然而，就在不久前，王先生從一位學(xué)生家長(zhǎng)口中得知，北京二中通州分校講課的都是本地老師，根本不是北京二中的老師。
合作模式“吞并”差校
其實(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)辦分校的模式都不太了解。
就像北京二中通州分校一樣，相當(dāng)一部分分校都是將一所不知名或辦學(xué)條件比較差的學(xué)?！巴滩ⅰ焙蠼ǔ傻?，其模式大致有三種：第一種是集團(tuán)式，比如延慶縣永寧中學(xué)就是人大附中這個(gè)教育集團(tuán)在延慶開(kāi)設(shè)的分校；第二種是分校式，像四中的初中部，雖然沒(méi)有分校的牌子，實(shí)質(zhì)就是將原北海中學(xué)合并后成立的分校；第三種則是民辦公助形式的注冊(cè)學(xué)校，如五中分校、十二中分校等，這種體制改革校在沒(méi)有回歸公辦校之前，收費(fèi)比公辦校高。
“我們學(xué)校與二中的合作比較密切?！北本┒型ㄖ莘中５囊晃焕蠋煾嬖V記者：“每學(xué)期，我們學(xué)校都會(huì)派八九名老師去二中那邊參加為期兩周的培訓(xùn)，內(nèi)容包括聽(tīng)課、評(píng)課等，有時(shí)候，也會(huì)把二中的老師請(qǐng)過(guò)來(lái)聽(tīng)課，提出改進(jìn)意見(jiàn)?！?BR> 客觀地說(shuō)，一些的優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享后，的確令分校的辦學(xué)水平得到顯著提高。如2009年，北京二中通州分校高考專科以上升學(xué)率為96%，本科上線率達(dá)60%。
二者關(guān)系有親有疏水分多
不過(guò)，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，也有一些分校只是掛著的招牌，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，與本校聯(lián)系少之又少，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線也不在一個(gè)“檔次”上，很難得到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。
一位家長(zhǎng)向記者透露，有的為提高升學(xué)率和社會(huì)聲望，打起了分校的主意：上分校的學(xué)生要多交一些費(fèi)用，而學(xué)校還會(huì)事先和他們約定，排在前面的多少名可以到本校上課。如此一來(lái)，分校成為選拔學(xué)生的一種途徑，好學(xué)生被名正言順地吸納到本校，成為換算升學(xué)率時(shí)的分子。
有的開(kāi)設(shè)多所分校，“嘴”張得過(guò)大，導(dǎo)致本校師資緊張，不得不收網(wǎng)。據(jù)悉，已有在與分校的合作到期后，陸續(xù)將派到分校的師資力量撤回，分校那邊只剩下一塊空牌子。
專家建議別讓均衡教育變了味兒
追根溯源，分校是在教育資源不均衡的大背景下產(chǎn)生的。對(duì)此，首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副教授李延林認(rèn)為，在目前學(xué)校硬件、軟件、服務(wù)等方面存在較大差別的前提下，大力提倡辦分校并不能解決根本問(wèn)題，反而會(huì)引得越來(lái)越多的家長(zhǎng)走上“擇?！边@條路。
在首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院楊朝暉副教授看來(lái)，雖有其歷史根基，但未必能在別的學(xué)校生根發(fā)芽?！皩W(xué)校之間還有一個(gè)文化相互融合的問(wèn)題，不能因辦好一所學(xué)校而破壞了教育生態(tài)?！?BR> “用辦分校來(lái)促進(jìn)教育均衡是種急功近利的做法，出發(fā)點(diǎn)在于政績(jī)?！笔姓f(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)特邀委員、原北京一中校長(zhǎng)王晉堂直言。他認(rèn)為，如果遵循教育規(guī)律，用3到5年的時(shí)間就可打造一所好學(xué)校，并培養(yǎng)出一批好老師，“即使不屬于同一所學(xué)校，也可以在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行輪崗交流，何必非得掛上分校的牌子呢？”