作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇一
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解本文的作者及背景資料。
2、學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
能力目標(biāo)：
1、加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)。
2、充分利用工具書翻譯文言文的能力。
3、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
情感目標(biāo)：
1、理解作者悲涼凄苦的心境。
2、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。
體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
1、寓情于景的寫法。
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
兩課時(shí)
1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
2、生初讀課文，圈出生字、生詞。
3、聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏。
1、古今異義。
去： （古）離開??? （今）前往，到某處
佁然：（古）靜止不動(dòng)的樣子???（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人??（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
2、 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
3、翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
5、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
1、朗讀背誦課文。???
2、翻譯課文。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)寫景抒情的方法。
體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（一）課前檢測(cè)：
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
（3）斗折蛇行，明滅可見。
（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：
明確：觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂(lè)”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
（2）課文的按游覽的順序來(lái)寫，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流? ——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）課堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
（七）布置作業(yè)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。
四、板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)小石潭
小石潭記??????? 潭中景物
小潭源流???? 抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
五、教學(xué)體會(huì)：
小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇二
2. 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)?]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文，疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程?]
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入??。
2. 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
參差????寂寥???搖綴??隸??愴
5. 師生共同疏通文意。
（1） 古今異義。
去：（古）離開???（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子???（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人??（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
（2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：?①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
（3） 翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
[課堂練習(xí)]
1.讀，背。???2、翻譯課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。
[教學(xué)過(guò)程?]
1. 齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2. 賞讀課文。
（1） 文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
（2） 文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”
（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”
（5） 文中的“景”與“情”
（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”
（7） 文中的寫景短句。
3. 精讀課文，鞏固。
（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
（2） 小石潭的全貌是怎樣的？
（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？
4. 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題??????2、寫熟悉的某處景物，二三百字。
小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇三
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
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小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇四
1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。
3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀
2、感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文
展示風(fēng)景圖片（配樂(lè)）
二、。
作者及寫作背景、小石潭美景等。
三、：
四、
①摘錄不能解釋的字詞。
②按段落通譯全文。
五、：
①說(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么？
②本文表達(dá)作者什么情感？
明確：a、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－
潭中景物（水→石→樹→魚）－－
小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－
潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
b、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
⑴逐步引導(dǎo)：
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
七、：
在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語(yǔ)言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文
2、進(jìn)一步鞏固背誦
2005.5.23.
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。（圖片背景音樂(lè)）??? 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。
小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇五
1、 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)1
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。
教師要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
三、整體感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
投影顯示：
①給下列字詞注音。
a、篁竹 （ ） 清冽（ ） 為坻（ ）
b.為嶼（ ） 為嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
c.俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
d.寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
b.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3.抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。
四、教學(xué)目標(biāo)?完成過(guò)程。（目標(biāo)2）
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
1.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
②小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
④作者是怎樣描寫潭上景物的？
⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2.熟讀課文。
五、小結(jié)：（1分鐘）
請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)?。（1分鐘）
1.熟讀并背誦全文。（a）
2.翻譯第二自然段。（b）
3、《掌握語(yǔ)文》（c）
《小石潭記》 第二課時(shí)
1、 學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)1
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見所聞。
教師要給予指點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。（1分鐘）
寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、]重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。
1.指名朗讀課文第一段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
②這一段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書或投影顯示：
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓
隔～ 聞～伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換票的寫法
3.全班齊讀第一段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。
5.討論下列問(wèn)題：
①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
投影錄像：潭水、游魚畫面。
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
③我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
板書或投影顯示：
潭中景物 潭水
游魚、陽(yáng)光 影子
側(cè)面描寫水的清澄 游魚 佁然不動(dòng)
俶爾遠(yuǎn)逝 動(dòng)靜結(jié)合 特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8.引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
②如何理解小溪的明滅可見？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
投影或板書顯示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見
曲折、蜿蜒
岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊 比喻
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題：
氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
四、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦的心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
五、布置作業(yè)?。
1、 背誦全文。（a）
2、《掌握語(yǔ)文》（b）
3、完成課后練習(xí)題三（寫感受）。（c）
六、說(shuō)課精要：
教師要設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考完成，以解決教學(xué)目標(biāo)?。
七、教學(xué)后記：
小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇一
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解本文的作者及背景資料。
2、學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
能力目標(biāo)：
1、加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)。
2、充分利用工具書翻譯文言文的能力。
3、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
情感目標(biāo)：
1、理解作者悲涼凄苦的心境。
2、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。
體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
1、寓情于景的寫法。
朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
兩課時(shí)
1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
2、生初讀課文，圈出生字、生詞。
3、聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏。
1、古今異義。
去： （古）離開??? （今）前往，到某處
佁然：（古）靜止不動(dòng)的樣子???（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人??（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
2、 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
3、翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
5、齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
1、朗讀背誦課文。???
2、翻譯課文。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)寫景抒情的方法。
體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（一）課前檢測(cè)：
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
（3）斗折蛇行，明滅可見。
（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：
明確：觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂(lè)”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
（2）課文的按游覽的順序來(lái)寫，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流? ——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）課堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
（七）布置作業(yè)：
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。
四、板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)小石潭
小石潭記??????? 潭中景物
小潭源流???? 抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
五、教學(xué)體會(huì)：
小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇二
2. 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
[教學(xué)重點(diǎn)]
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)?]
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文，疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程?]
1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入??。
2. 簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。
4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。
參差????寂寥???搖綴??隸??愴
5. 師生共同疏通文意。
（1） 古今異義。
去：（古）離開???（今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子???（今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人??（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
（2） 一詞多義
以：①全石以為底（介詞，用）
②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過(guò)清（介詞，表原因）
為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清：?①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）
②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）
②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
（3） 翻譯
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②斗折蛇行，明滅可見。
③凄神寒骨，悄愴幽邃。
[課堂練習(xí)]
1.讀，背。???2、翻譯課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。
[教學(xué)過(guò)程?]
1. 齊讀課文，把握課文大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
2. 賞讀課文。
（1） 文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
（2） 文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”
（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”
（5） 文中的“景”與“情”
（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”
（7） 文中的寫景短句。
3. 精讀課文，鞏固。
（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
（2） 小石潭的全貌是怎樣的？
（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？
4. 總結(jié)全文。
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題??????2、寫熟悉的某處景物，二三百字。
小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇三
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
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小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇四
1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。
3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
1、對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀
2、感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文
展示風(fēng)景圖片（配樂(lè)）
二、。
作者及寫作背景、小石潭美景等。
三、：
四、
①摘錄不能解釋的字詞。
②按段落通譯全文。
五、：
①說(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么？
②本文表達(dá)作者什么情感？
明確：a、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－
潭中景物（水→石→樹→魚）－－
小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－
潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
b、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
⑴逐步引導(dǎo)：
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
七、：
在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語(yǔ)言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文
2、進(jìn)一步鞏固背誦
2005.5.23.
美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。（圖片背景音樂(lè)）??? 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。
小石潭記教案設(shè)計(jì)實(shí)用篇五
1、 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)1
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一則新聞。
教師要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
三、整體感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
投影顯示：
①給下列字詞注音。
a、篁竹 （ ） 清冽（ ） 為坻（ ）
b.為嶼（ ） 為嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
c.俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
d.寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）
a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
b.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3.抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。
四、教學(xué)目標(biāo)?完成過(guò)程。（目標(biāo)2）
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
1.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。
①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
②小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
④作者是怎樣描寫潭上景物的？
⑤課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2.熟讀課文。
五、小結(jié)：（1分鐘）
請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)?。（1分鐘）
1.熟讀并背誦全文。（a）
2.翻譯第二自然段。（b）
3、《掌握語(yǔ)文》（c）
《小石潭記》 第二課時(shí)
1、 學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)1
教學(xué)步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見所聞。
教師要給予指點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。（1分鐘）
寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、]重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。
1.指名朗讀課文第一段。
2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
②這一段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書或投影顯示：
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓
隔～ 聞～伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）
移步換票的寫法
3.全班齊讀第一段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。
5.討論下列問(wèn)題：
①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？
投影錄像：潭水、游魚畫面。
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
③我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
板書或投影顯示：
潭中景物 潭水
游魚、陽(yáng)光 影子
側(cè)面描寫水的清澄 游魚 佁然不動(dòng)
俶爾遠(yuǎn)逝 動(dòng)靜結(jié)合 特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8.引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：
（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問(wèn)題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
②如何理解小溪的明滅可見？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
投影或板書顯示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見
曲折、蜿蜒
岸勢(shì)：犬牙差互--參差不齊 比喻
9.自由朗讀第三自然段。
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題：
氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
四、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦的心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
五、布置作業(yè)?。
1、 背誦全文。（a）
2、《掌握語(yǔ)文》（b）
3、完成課后練習(xí)題三（寫感受）。（c）
六、說(shuō)課精要：
教師要設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考完成，以解決教學(xué)目標(biāo)?。
七、教學(xué)后記：