考研英語(yǔ)詞匯記憶黃金法則
2010年考研備考已經(jīng)開始，考研英語(yǔ)因?yàn)槠淇疾榈姆秶鷱V泛、詞匯量大而成為眾多考研學(xué)子的心頭之痛。如何在2010年考研英語(yǔ)中來(lái)個(gè)完美的轉(zhuǎn)身，如何攻克考研英語(yǔ)詞匯？在此，考研教育網(wǎng)為大家提供一個(gè)記憶單詞的黃金法則——重復(fù)！
單純背誦單詞書是廣大考研學(xué)子常用的方法，由于單詞量大，很多用法考生不熟悉，因此記憶起來(lái)會(huì)有難度，因此考研教育網(wǎng)輔導(dǎo)專家建議廣大2010年考研學(xué)子可以采用自我檢驗(yàn)的方法記憶單詞。就是在單詞書上不斷做標(biāo)簽。
一、仔細(xì)背誦單詞 廣泛聯(lián)想
第一遍背單詞的時(shí)候，一定要仔細(xì)，深入地思考，廣泛地聯(lián)想，并隨時(shí)查閱有關(guān)的資料。要將當(dāng)頁(yè)的所有學(xué)習(xí)單詞，每一個(gè)都自己組成句子，要達(dá)到可以用自己的語(yǔ)言，完整、準(zhǔn)確、流暢地說出來(lái)。
二、次日反復(fù)前一天的內(nèi)容
第二天，一定要要復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的東西，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘速度是先快后慢，因此如果能及時(shí)復(fù)習(xí)，也就是在自己對(duì)所學(xué)的材料還沒有遺忘的情況下，用不多的時(shí)間把所學(xué)的東西及時(shí)鞏固住。
然而有許多學(xué)習(xí)者，對(duì)于所學(xué)的東西，沒有能及時(shí)安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，結(jié)果等到他們想復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)完全遺忘了。所以他們又得花原來(lái)同樣甚至是幾倍的時(shí)間重新學(xué)習(xí)（原本只需花很少的時(shí)間），這就很費(fèi)時(shí)間而不經(jīng)濟(jì)了。
復(fù)習(xí)第二遍的時(shí)候，好看自己組成的句子，更加句子中的單詞，回憶單詞其他的用法。如果不能完全記憶，或者很模糊，一定要在書中做出標(biāo)記。
三、第三次重復(fù)
第三次重復(fù)要比第二次重復(fù)距離遠(yuǎn)些。第三次重復(fù)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)是一個(gè)星期前自己所學(xué)的內(nèi)容。除了完成與第二此重復(fù)完全相同的程序以外，在第三次重復(fù)的復(fù)習(xí)工作時(shí)，還應(yīng)注意把第一階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“人類記憶的首要問題在于組織”。一般說來(lái)，按照一個(gè)人自己的興趣和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的材料，就是有希望在記憶中“自由出入”的材料。對(duì)材料進(jìn)行加工整理的前提是分析和綜合、加深理解。
四、第四次重復(fù)
第三次重復(fù)要比第二次重復(fù)距離遠(yuǎn)些，通常情況下是一個(gè)月的時(shí)間。一般來(lái)說，經(jīng)過前三輪的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)內(nèi)容都應(yīng)已熟練無(wú)誤地掌握。如果此時(shí)還有不熟和錯(cuò)誤的地方，要加倍警惕，認(rèn)真補(bǔ)漏，并做上記號(hào)，以備階段復(fù)習(xí)和后總復(fù)習(xí)時(shí)提醒自己格外注意。
考研英語(yǔ)單詞記憶方法評(píng)述
目前，有關(guān)單詞記憶的書籍可以說汗牛充棟，各種記憶方法名目繁多，大多所謂的記憶法其實(shí)是炒作概念，迎合大家不想花大力氣就能使詞匯量突飛猛進(jìn)的幻想，根本就是華而不實(shí)。到底怎樣背單詞，尤其是怎樣在短時(shí)間內(nèi)記憶大量單詞，也就是背單詞的關(guān)鍵，可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“重復(fù)”。正所謂大巧不工。聽起這象是在鼓吹“死記硬背”， 實(shí)際上，“重復(fù)”也是有講究的。這里想先說說在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些單詞記憶方法所作的評(píng)論：
一、聯(lián)想型記憶法
世上沒有過目不忘的單詞速記法，然而有些速記方法如聯(lián)想法、諧音法、拆解法等卻號(hào)稱“過目不忘”。這一類基于想象的所謂“巧妙方法”，對(duì)于在幾分鐘內(nèi)突擊地暫時(shí)記住十幾個(gè)單詞確有奇效，也可以用來(lái)記憶少數(shù)老是記不住的單詞，然而據(jù)我們調(diào)查，沒有一個(gè)學(xué)生能用這類方法去記憶成千上萬(wàn)的單詞。因?yàn)?，這類方法對(duì)單詞的回憶，是從“單詞 —>聯(lián)想 —> 詞義”，實(shí)際上它的記憶量比普通的將單詞和詞義直接對(duì)應(yīng)的硬記方法更大，也就是多出了“聯(lián)想”這冗余的部分。由于這部分“聯(lián)想”的內(nèi)容通常是荒誕不經(jīng)的，很有新鮮感，所以能一下子就記住。但是，一個(gè)單詞和由它引發(fā)的“聯(lián)想”之間并沒有必然聯(lián)系，聯(lián)想是很隨意甚至很牽強(qiáng)的，今天看到一個(gè)單詞時(shí)聯(lián)想到這個(gè)，明天再看到同一個(gè)單詞恐怕就聯(lián)想起那個(gè)了。當(dāng)成千上萬(wàn)的單詞都有一個(gè)“聯(lián)想”和它對(duì)應(yīng)的時(shí)候，這些“聯(lián)想”已經(jīng)不再具有新鮮感，加上還沒有必然性，所以問題就來(lái)了：看到某個(gè)單詞時(shí)，你不記得你應(yīng)該聯(lián)想起什么了，自然也想不起詞義了。因此，這類方法不適合記憶大量單詞。
二、詞根記憶法
實(shí)踐證明，這是一種值得肯定的單詞記憶方法，它的好處大家都清楚，就不必說了。 然而，它并非放之四海皆準(zhǔn)，仍有以下一些不足：
1. 大多數(shù)的單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、大量的多音節(jié)詞并不包含任何詞根，當(dāng)然就根本無(wú)法運(yùn)用詞根法去分析記憶。（大學(xué)四、六級(jí)詞匯這樣偏簡(jiǎn)單的詞匯2/3無(wú)法和詞根扯上關(guān)系）例如：bucket（桶）、channel（通道、海峽），多得俯拾皆是，無(wú)需再舉。
2.有些單詞雖然包含某個(gè)詞根，然而很難看出該單詞的詞義和詞根的意義之間有什么聯(lián)系。以下是隨意自某流行詞根學(xué)習(xí)手冊(cè)摘錄的幾個(gè)片段：
sedition 叛亂，*
[sed- = se 離開，it 走， -ion名詞后綴：“走離”->離軌->越軌->越軌的言論或行動(dòng) -> 叛亂，*]
refuse 拒絕
[re-回，fus 流； “流回” -> 倒灌，倒流->退回->不接納->拒絕]
contend 競(jìng)爭(zhēng)，斗爭(zhēng)
[con-共同，一起， tend 伸 -> 伸取 -> 追求 -> “與…共同追求” ->競(jìng)爭(zhēng)，斗爭(zhēng) ]
minister 大臣，部長(zhǎng)
[mini 小，-ster 表示人， “小人” -> 地位低的人 ->仆人-> 臣仆->大臣，部長(zhǎng) ]
在這里，詞義和詞根之間的聯(lián)系是如此牽強(qiáng)和迂回，以致于已經(jīng)成為聯(lián)想式的記憶法了。每一本詞根書籍中都有不少這樣的單詞，很難由詞根推想出其意思。正如前面所說，聯(lián)想一多就不管用了。
3. 很多兩三個(gè)字母的短詞根沒有什么代表性。例如詞根 “di = day 日”，然而以“di”開頭的單詞，或包含“di”的單詞實(shí)在太多了，常用的也有幾百個(gè)，大部分詞義和“日”扯不上半點(diǎn)關(guān)系，碰到這樣的生詞，記住“di”代表“日”又有什么意義？同樣的詞根還有“it = go 走”，“sen = old 老”， “pen = punish 罰”等等，不一而足。
4. 現(xiàn)在流行的詞根記憶書籍，大多都有一個(gè)通病：為了湊足詞根的數(shù)量和單詞的數(shù)量，收入了不少非常生僻的單詞，比如專業(yè)詞匯。大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人一輩子也碰不著這些單詞，試圖掌握它們就是浪費(fèi)時(shí)間。同樣摘自某流行詞根記憶手冊(cè)：
ot(o) = ear 耳
otology 耳科學(xué) otopathy 耳病 otalgia 耳痛 parotitis 腮腺炎
ped = child 兒童
pedantocracy 書生政治 pedobaptism 幼兒洗禮
phil(o) = loving 愛
philogynist 喜愛婦女的人 Anglophile 親英派的人
綜上說述，詞根法雖好，但不能光靠它來(lái)記單詞。還應(yīng)該和其他記憶方法配合使用。
三、其他記憶法
還有其他一些單詞記憶法，如
近義詞記憶法——把詞義相同或相近的單詞列在一塊，一起記憶；
分類記憶法——同一類別的單詞（比如關(guān)于“職業(yè)”的單詞）一起記憶；
形近詞記憶法——拼寫相近的單詞一起記憶。
這些記憶法都有其可取之處，不過單獨(dú)依靠其中一種，均很難起到“速記”的作用，其效果不及詞根記憶法。
還有一種很輕松的記憶方法，就是在愉快的閱讀中自然而然地記住碰到的生詞。好是上午剛背的幾十個(gè)詞，下午看英文報(bào)紙時(shí)幾乎都碰上了（太理想化了）。在閱讀中記憶單詞，查字典是頭疼的，做筆記也很累人。在閱讀中記憶單詞仍然不是高效的，也缺乏針對(duì)性，雖然輕松，記得也挺牢。試想，讀了十分鐘的文章，才記住三、四個(gè)生詞，效率是不是太低了？
那么，到底什么是短時(shí)間內(nèi)背大量單詞的好方法呢？其實(shí)，不論用哪種方法，沒有人能夠?qū)⒋罅繂卧~只背一兩遍就牢牢記住，重復(fù)，也就是反復(fù)的復(fù)習(xí)，是可靠的辦法。然而，重復(fù)也是有講究的。高效率的重復(fù)應(yīng)該符合以下三條：
一、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（遺忘臨界點(diǎn)）進(jìn)行復(fù)習(xí)
根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯已得到國(guó)際認(rèn)知學(xué)界承認(rèn)的研究結(jié)果，人們對(duì)其希望長(zhǎng)期記憶學(xué)習(xí)材料，重復(fù)多次的復(fù)習(xí)是極其關(guān)鍵的。合理選擇復(fù)習(xí)的時(shí)間，在適當(dāng)?shù)摹斑z忘臨界點(diǎn)”及時(shí)復(fù)習(xí)，效果佳。不及時(shí)復(fù)習(xí)固然會(huì)造成遺忘，而過多、過早的復(fù)習(xí)則是時(shí)間上的浪費(fèi)。根據(jù)艾賓浩斯繪制的遺忘曲線，一般來(lái)說，人們?cè)谟洃浤承┎牧线^后的當(dāng)天、第 2 天，第 5 天，第10天，第30天，第60天、第100天這7天處于“遺忘臨界點(diǎn)”，在這些天及時(shí)復(fù)習(xí)，效果好，效率高。按此規(guī)律經(jīng)過大約7次復(fù)習(xí)，就可永久記住所學(xué)材料。當(dāng)然，具體的“遺忘臨界點(diǎn)”和需要復(fù)習(xí)的總次數(shù)也因人而異。
二、復(fù)習(xí)應(yīng)該有重點(diǎn)
對(duì)大多數(shù)人來(lái)說，一本詞匯書中的單詞可以分為已經(jīng)會(huì)的詞和生詞兩類，而同樣是生詞，其記憶的難易程度至少可以分成三級(jí)——好記的，比較難記的，老記不住的。顯然對(duì)于這三級(jí)的單詞復(fù)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是不一樣的。那么，關(guān)鍵就是要把難記的詞挑出來(lái)，好注意力不要在熟悉的單詞上停留，這樣才能避免浪費(fèi)，達(dá)到較高的效率。用書本背單詞，當(dāng)然只能通過做記號(hào)的方式來(lái)標(biāo)出難的單詞了。切記，做記號(hào)很重要。
三、高效率的重復(fù)應(yīng)該是多角度的重復(fù)
簡(jiǎn)單地說，就是一個(gè)單詞在同一個(gè)地方看了三次，還不如在不同地方看到兩次來(lái)得印象深刻。背單詞的過程就是一個(gè)不斷重復(fù)記憶的過程。高效率的重復(fù)應(yīng)該是多角度的重復(fù)。簡(jiǎn)單地說，就是一個(gè)單詞在同一個(gè)地方看了三次，還不如在不同地方看到兩次來(lái)得印象深刻。而且，同一單詞在不同地方出現(xiàn)時(shí)它的解釋還可能有所不同，有利于全面掌握單詞的多種詞義。另外，用同一個(gè)單詞列表反復(fù)背記容易產(chǎn)生由于上下文的提示、影響作用所造成的“虛記”現(xiàn)象，也就是說，在這個(gè)詞匯表中看到某個(gè)單詞，您能想起它的意思，可是同一單詞出現(xiàn)在別處，您就認(rèn)不出來(lái)了。
總之，背單詞沒有神奇的捷徑，少不了要苦下工夫。不管運(yùn)用什么樣的記憶方法，說到底反復(fù)記憶是好的方法。
2010年考研備考已經(jīng)開始，考研英語(yǔ)因?yàn)槠淇疾榈姆秶鷱V泛、詞匯量大而成為眾多考研學(xué)子的心頭之痛。如何在2010年考研英語(yǔ)中來(lái)個(gè)完美的轉(zhuǎn)身，如何攻克考研英語(yǔ)詞匯？在此，考研教育網(wǎng)為大家提供一個(gè)記憶單詞的黃金法則——重復(fù)！
單純背誦單詞書是廣大考研學(xué)子常用的方法，由于單詞量大，很多用法考生不熟悉，因此記憶起來(lái)會(huì)有難度，因此考研教育網(wǎng)輔導(dǎo)專家建議廣大2010年考研學(xué)子可以采用自我檢驗(yàn)的方法記憶單詞。就是在單詞書上不斷做標(biāo)簽。
一、仔細(xì)背誦單詞 廣泛聯(lián)想
第一遍背單詞的時(shí)候，一定要仔細(xì)，深入地思考，廣泛地聯(lián)想，并隨時(shí)查閱有關(guān)的資料。要將當(dāng)頁(yè)的所有學(xué)習(xí)單詞，每一個(gè)都自己組成句子，要達(dá)到可以用自己的語(yǔ)言，完整、準(zhǔn)確、流暢地說出來(lái)。
二、次日反復(fù)前一天的內(nèi)容
第二天，一定要要復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的東西，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘速度是先快后慢，因此如果能及時(shí)復(fù)習(xí)，也就是在自己對(duì)所學(xué)的材料還沒有遺忘的情況下，用不多的時(shí)間把所學(xué)的東西及時(shí)鞏固住。
然而有許多學(xué)習(xí)者，對(duì)于所學(xué)的東西，沒有能及時(shí)安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，結(jié)果等到他們想復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)完全遺忘了。所以他們又得花原來(lái)同樣甚至是幾倍的時(shí)間重新學(xué)習(xí)（原本只需花很少的時(shí)間），這就很費(fèi)時(shí)間而不經(jīng)濟(jì)了。
復(fù)習(xí)第二遍的時(shí)候，好看自己組成的句子，更加句子中的單詞，回憶單詞其他的用法。如果不能完全記憶，或者很模糊，一定要在書中做出標(biāo)記。
三、第三次重復(fù)
第三次重復(fù)要比第二次重復(fù)距離遠(yuǎn)些。第三次重復(fù)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)是一個(gè)星期前自己所學(xué)的內(nèi)容。除了完成與第二此重復(fù)完全相同的程序以外，在第三次重復(fù)的復(fù)習(xí)工作時(shí)，還應(yīng)注意把第一階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“人類記憶的首要問題在于組織”。一般說來(lái)，按照一個(gè)人自己的興趣和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的材料，就是有希望在記憶中“自由出入”的材料。對(duì)材料進(jìn)行加工整理的前提是分析和綜合、加深理解。
四、第四次重復(fù)
第三次重復(fù)要比第二次重復(fù)距離遠(yuǎn)些，通常情況下是一個(gè)月的時(shí)間。一般來(lái)說，經(jīng)過前三輪的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)內(nèi)容都應(yīng)已熟練無(wú)誤地掌握。如果此時(shí)還有不熟和錯(cuò)誤的地方，要加倍警惕，認(rèn)真補(bǔ)漏，并做上記號(hào)，以備階段復(fù)習(xí)和后總復(fù)習(xí)時(shí)提醒自己格外注意。
考研英語(yǔ)單詞記憶方法評(píng)述
目前，有關(guān)單詞記憶的書籍可以說汗牛充棟，各種記憶方法名目繁多，大多所謂的記憶法其實(shí)是炒作概念，迎合大家不想花大力氣就能使詞匯量突飛猛進(jìn)的幻想，根本就是華而不實(shí)。到底怎樣背單詞，尤其是怎樣在短時(shí)間內(nèi)記憶大量單詞，也就是背單詞的關(guān)鍵，可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“重復(fù)”。正所謂大巧不工。聽起這象是在鼓吹“死記硬背”， 實(shí)際上，“重復(fù)”也是有講究的。這里想先說說在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些單詞記憶方法所作的評(píng)論：
一、聯(lián)想型記憶法
世上沒有過目不忘的單詞速記法，然而有些速記方法如聯(lián)想法、諧音法、拆解法等卻號(hào)稱“過目不忘”。這一類基于想象的所謂“巧妙方法”，對(duì)于在幾分鐘內(nèi)突擊地暫時(shí)記住十幾個(gè)單詞確有奇效，也可以用來(lái)記憶少數(shù)老是記不住的單詞，然而據(jù)我們調(diào)查，沒有一個(gè)學(xué)生能用這類方法去記憶成千上萬(wàn)的單詞。因?yàn)?，這類方法對(duì)單詞的回憶，是從“單詞 —>聯(lián)想 —> 詞義”，實(shí)際上它的記憶量比普通的將單詞和詞義直接對(duì)應(yīng)的硬記方法更大，也就是多出了“聯(lián)想”這冗余的部分。由于這部分“聯(lián)想”的內(nèi)容通常是荒誕不經(jīng)的，很有新鮮感，所以能一下子就記住。但是，一個(gè)單詞和由它引發(fā)的“聯(lián)想”之間并沒有必然聯(lián)系，聯(lián)想是很隨意甚至很牽強(qiáng)的，今天看到一個(gè)單詞時(shí)聯(lián)想到這個(gè)，明天再看到同一個(gè)單詞恐怕就聯(lián)想起那個(gè)了。當(dāng)成千上萬(wàn)的單詞都有一個(gè)“聯(lián)想”和它對(duì)應(yīng)的時(shí)候，這些“聯(lián)想”已經(jīng)不再具有新鮮感，加上還沒有必然性，所以問題就來(lái)了：看到某個(gè)單詞時(shí)，你不記得你應(yīng)該聯(lián)想起什么了，自然也想不起詞義了。因此，這類方法不適合記憶大量單詞。
二、詞根記憶法
實(shí)踐證明，這是一種值得肯定的單詞記憶方法，它的好處大家都清楚，就不必說了。 然而，它并非放之四海皆準(zhǔn)，仍有以下一些不足：
1. 大多數(shù)的單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、大量的多音節(jié)詞并不包含任何詞根，當(dāng)然就根本無(wú)法運(yùn)用詞根法去分析記憶。（大學(xué)四、六級(jí)詞匯這樣偏簡(jiǎn)單的詞匯2/3無(wú)法和詞根扯上關(guān)系）例如：bucket（桶）、channel（通道、海峽），多得俯拾皆是，無(wú)需再舉。
2.有些單詞雖然包含某個(gè)詞根，然而很難看出該單詞的詞義和詞根的意義之間有什么聯(lián)系。以下是隨意自某流行詞根學(xué)習(xí)手冊(cè)摘錄的幾個(gè)片段：
sedition 叛亂，*
[sed- = se 離開，it 走， -ion名詞后綴：“走離”->離軌->越軌->越軌的言論或行動(dòng) -> 叛亂，*]
refuse 拒絕
[re-回，fus 流； “流回” -> 倒灌，倒流->退回->不接納->拒絕]
contend 競(jìng)爭(zhēng)，斗爭(zhēng)
[con-共同，一起， tend 伸 -> 伸取 -> 追求 -> “與…共同追求” ->競(jìng)爭(zhēng)，斗爭(zhēng) ]
minister 大臣，部長(zhǎng)
[mini 小，-ster 表示人， “小人” -> 地位低的人 ->仆人-> 臣仆->大臣，部長(zhǎng) ]
在這里，詞義和詞根之間的聯(lián)系是如此牽強(qiáng)和迂回，以致于已經(jīng)成為聯(lián)想式的記憶法了。每一本詞根書籍中都有不少這樣的單詞，很難由詞根推想出其意思。正如前面所說，聯(lián)想一多就不管用了。
3. 很多兩三個(gè)字母的短詞根沒有什么代表性。例如詞根 “di = day 日”，然而以“di”開頭的單詞，或包含“di”的單詞實(shí)在太多了，常用的也有幾百個(gè)，大部分詞義和“日”扯不上半點(diǎn)關(guān)系，碰到這樣的生詞，記住“di”代表“日”又有什么意義？同樣的詞根還有“it = go 走”，“sen = old 老”， “pen = punish 罰”等等，不一而足。
4. 現(xiàn)在流行的詞根記憶書籍，大多都有一個(gè)通病：為了湊足詞根的數(shù)量和單詞的數(shù)量，收入了不少非常生僻的單詞，比如專業(yè)詞匯。大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人一輩子也碰不著這些單詞，試圖掌握它們就是浪費(fèi)時(shí)間。同樣摘自某流行詞根記憶手冊(cè)：
ot(o) = ear 耳
otology 耳科學(xué) otopathy 耳病 otalgia 耳痛 parotitis 腮腺炎
ped = child 兒童
pedantocracy 書生政治 pedobaptism 幼兒洗禮
phil(o) = loving 愛
philogynist 喜愛婦女的人 Anglophile 親英派的人
綜上說述，詞根法雖好，但不能光靠它來(lái)記單詞。還應(yīng)該和其他記憶方法配合使用。
三、其他記憶法
還有其他一些單詞記憶法，如
近義詞記憶法——把詞義相同或相近的單詞列在一塊，一起記憶；
分類記憶法——同一類別的單詞（比如關(guān)于“職業(yè)”的單詞）一起記憶；
形近詞記憶法——拼寫相近的單詞一起記憶。
這些記憶法都有其可取之處，不過單獨(dú)依靠其中一種，均很難起到“速記”的作用，其效果不及詞根記憶法。
還有一種很輕松的記憶方法，就是在愉快的閱讀中自然而然地記住碰到的生詞。好是上午剛背的幾十個(gè)詞，下午看英文報(bào)紙時(shí)幾乎都碰上了（太理想化了）。在閱讀中記憶單詞，查字典是頭疼的，做筆記也很累人。在閱讀中記憶單詞仍然不是高效的，也缺乏針對(duì)性，雖然輕松，記得也挺牢。試想，讀了十分鐘的文章，才記住三、四個(gè)生詞，效率是不是太低了？
那么，到底什么是短時(shí)間內(nèi)背大量單詞的好方法呢？其實(shí)，不論用哪種方法，沒有人能夠?qū)⒋罅繂卧~只背一兩遍就牢牢記住，重復(fù)，也就是反復(fù)的復(fù)習(xí)，是可靠的辦法。然而，重復(fù)也是有講究的。高效率的重復(fù)應(yīng)該符合以下三條：
一、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（遺忘臨界點(diǎn)）進(jìn)行復(fù)習(xí)
根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯已得到國(guó)際認(rèn)知學(xué)界承認(rèn)的研究結(jié)果，人們對(duì)其希望長(zhǎng)期記憶學(xué)習(xí)材料，重復(fù)多次的復(fù)習(xí)是極其關(guān)鍵的。合理選擇復(fù)習(xí)的時(shí)間，在適當(dāng)?shù)摹斑z忘臨界點(diǎn)”及時(shí)復(fù)習(xí)，效果佳。不及時(shí)復(fù)習(xí)固然會(huì)造成遺忘，而過多、過早的復(fù)習(xí)則是時(shí)間上的浪費(fèi)。根據(jù)艾賓浩斯繪制的遺忘曲線，一般來(lái)說，人們?cè)谟洃浤承┎牧线^后的當(dāng)天、第 2 天，第 5 天，第10天，第30天，第60天、第100天這7天處于“遺忘臨界點(diǎn)”，在這些天及時(shí)復(fù)習(xí)，效果好，效率高。按此規(guī)律經(jīng)過大約7次復(fù)習(xí)，就可永久記住所學(xué)材料。當(dāng)然，具體的“遺忘臨界點(diǎn)”和需要復(fù)習(xí)的總次數(shù)也因人而異。
二、復(fù)習(xí)應(yīng)該有重點(diǎn)
對(duì)大多數(shù)人來(lái)說，一本詞匯書中的單詞可以分為已經(jīng)會(huì)的詞和生詞兩類，而同樣是生詞，其記憶的難易程度至少可以分成三級(jí)——好記的，比較難記的，老記不住的。顯然對(duì)于這三級(jí)的單詞復(fù)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是不一樣的。那么，關(guān)鍵就是要把難記的詞挑出來(lái)，好注意力不要在熟悉的單詞上停留，這樣才能避免浪費(fèi)，達(dá)到較高的效率。用書本背單詞，當(dāng)然只能通過做記號(hào)的方式來(lái)標(biāo)出難的單詞了。切記，做記號(hào)很重要。
三、高效率的重復(fù)應(yīng)該是多角度的重復(fù)
簡(jiǎn)單地說，就是一個(gè)單詞在同一個(gè)地方看了三次，還不如在不同地方看到兩次來(lái)得印象深刻。背單詞的過程就是一個(gè)不斷重復(fù)記憶的過程。高效率的重復(fù)應(yīng)該是多角度的重復(fù)。簡(jiǎn)單地說，就是一個(gè)單詞在同一個(gè)地方看了三次，還不如在不同地方看到兩次來(lái)得印象深刻。而且，同一單詞在不同地方出現(xiàn)時(shí)它的解釋還可能有所不同，有利于全面掌握單詞的多種詞義。另外，用同一個(gè)單詞列表反復(fù)背記容易產(chǎn)生由于上下文的提示、影響作用所造成的“虛記”現(xiàn)象，也就是說，在這個(gè)詞匯表中看到某個(gè)單詞，您能想起它的意思，可是同一單詞出現(xiàn)在別處，您就認(rèn)不出來(lái)了。
總之，背單詞沒有神奇的捷徑，少不了要苦下工夫。不管運(yùn)用什么樣的記憶方法，說到底反復(fù)記憶是好的方法。