趨于成熟的安徽文科卷地理試題
2010年的普通高等學校統(tǒng)一考試安徽省文科綜合試卷，在政治、歷史和地理三學科分值的設置均等，與2009年一致。但在綜合題中小題目的數(shù)量上和要求上作了一些調整，承接了2009年命卷的模式，也得到了繼承發(fā)展，呈現(xiàn)出了以下的特點：
1.穩(wěn)中有新，重在基礎
試卷中的地理試題，大都是圍繞著熱點的問題和熱點的區(qū)域展開的，如第33題，切合了皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)設置的熱點，最終都落腳在中學地理的主干知識和基本能力之中，象人口遷移、城市化等。試題情境新穎，不偏不怪，既能較好地控制難度，又具有較強的區(qū)分度，這是高考地理命題逐漸走向成熟的體現(xiàn)。今年地理學科的綜合題，在設問上有了新的變化開放性增強了，在答案上給了考生較大思考空間和一定的選擇性。例如2009年33和34題各30分，2010年第33題28分，第34題32分。第34題的小題分值也出現(xiàn)大小之分。 盡管材料新穎的、地理意識學科思維能力考查的試題，也是側重基礎。
2.區(qū)域地理增加，凸顯空間特征，回歸地理本源
在2010年安徽高考說明中，區(qū)域地理變動較大，這點在高考地理試題上充分得以體現(xiàn)，命題言而有信、不失信于考生。區(qū)域地理的中國西安市題組，就充分體現(xiàn)了區(qū)域地理的山河分布知識；第28題的澳大利亞氣候分布知識；第31題的世界海陸、國家空間分布知識等。與2009年的一個選擇題組和一個綜合題的區(qū)域地理相比，明顯增多，真正體現(xiàn)了地理的空間地域特征，返璞歸真、樸實自然。
3. 今年高考的地理試題仍然繼承了近幾年來文綜高考地理試題的命題趨勢，凸現(xiàn)學科特點，注重圖表的綜合運用。
豐富多彩的地理圖表凸現(xiàn)了地理學科的特點。因而，注重考查學生讀圖、析圖、用圖的能力；強調學科知識結構中基本的、核心的、可再生性內容也就成為文綜高考地理試題命題的永恒主題。多數(shù)圖形取自于常規(guī)區(qū)域圖形，跳出了原圖，要求考生要有極強的讀圖、析圖、用圖能力，要求能夠將空間圖形與自然地理原理、人文地理理論和地理意識結合，因而它也就成為今年文綜高考地理成績的分水嶺之一。
在2010安徽地理科考試大綱說明中明確提出，“能夠快速、全面、準確獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息” .地理試卷7大題組計7幅圖，在圖形內容較為直觀，減少了試卷程度和考生的閱讀量。
4. 地理學科意識的要求增強
地理學科能力有很多類，如地理思維能力，在2009年安徽卷的第33題，由新老湖岸線指出地勢變化的，實際上是等高線知識的延伸，也是地理思維能力的高質量試題。在2010年卷上，第25、26題組的山地環(huán)境變化對西安附近“陸?！庇绊?；第31、32題，由石英分布判斷其來源和形成原因； 黃土高原水土流失對黃河三角洲變遷的影響等，都體現(xiàn)了地理環(huán)境整體性特征，考查了地理學科思維意識。
2010年的普通高等學校統(tǒng)一考試安徽省文科綜合試卷，在政治、歷史和地理三學科分值的設置均等，與2009年一致。但在綜合題中小題目的數(shù)量上和要求上作了一些調整，承接了2009年命卷的模式，也得到了繼承發(fā)展，呈現(xiàn)出了以下的特點：
1.穩(wěn)中有新，重在基礎
試卷中的地理試題，大都是圍繞著熱點的問題和熱點的區(qū)域展開的，如第33題，切合了皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)設置的熱點，最終都落腳在中學地理的主干知識和基本能力之中，象人口遷移、城市化等。試題情境新穎，不偏不怪，既能較好地控制難度，又具有較強的區(qū)分度，這是高考地理命題逐漸走向成熟的體現(xiàn)。今年地理學科的綜合題，在設問上有了新的變化開放性增強了，在答案上給了考生較大思考空間和一定的選擇性。例如2009年33和34題各30分，2010年第33題28分，第34題32分。第34題的小題分值也出現(xiàn)大小之分。 盡管材料新穎的、地理意識學科思維能力考查的試題，也是側重基礎。
2.區(qū)域地理增加，凸顯空間特征，回歸地理本源
在2010年安徽高考說明中，區(qū)域地理變動較大，這點在高考地理試題上充分得以體現(xiàn)，命題言而有信、不失信于考生。區(qū)域地理的中國西安市題組，就充分體現(xiàn)了區(qū)域地理的山河分布知識；第28題的澳大利亞氣候分布知識；第31題的世界海陸、國家空間分布知識等。與2009年的一個選擇題組和一個綜合題的區(qū)域地理相比，明顯增多，真正體現(xiàn)了地理的空間地域特征，返璞歸真、樸實自然。
3. 今年高考的地理試題仍然繼承了近幾年來文綜高考地理試題的命題趨勢，凸現(xiàn)學科特點，注重圖表的綜合運用。
豐富多彩的地理圖表凸現(xiàn)了地理學科的特點。因而，注重考查學生讀圖、析圖、用圖的能力；強調學科知識結構中基本的、核心的、可再生性內容也就成為文綜高考地理試題命題的永恒主題。多數(shù)圖形取自于常規(guī)區(qū)域圖形，跳出了原圖，要求考生要有極強的讀圖、析圖、用圖能力，要求能夠將空間圖形與自然地理原理、人文地理理論和地理意識結合，因而它也就成為今年文綜高考地理成績的分水嶺之一。
在2010安徽地理科考試大綱說明中明確提出，“能夠快速、全面、準確獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息” .地理試卷7大題組計7幅圖，在圖形內容較為直觀，減少了試卷程度和考生的閱讀量。
4. 地理學科意識的要求增強
地理學科能力有很多類，如地理思維能力，在2009年安徽卷的第33題，由新老湖岸線指出地勢變化的，實際上是等高線知識的延伸，也是地理思維能力的高質量試題。在2010年卷上，第25、26題組的山地環(huán)境變化對西安附近“陸?！庇绊?；第31、32題，由石英分布判斷其來源和形成原因； 黃土高原水土流失對黃河三角洲變遷的影響等，都體現(xiàn)了地理環(huán)境整體性特征，考查了地理學科思維意識。