在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
離別的禮物原文篇一
2、通過探究本文的主題，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚
一、回憶舊知
請你回憶第二單元小說單元所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@（可從人物、主題、寫法等角度說說）
二、再現(xiàn)場景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會人物的心情，再現(xiàn)離別的場景。
2、這是一場怎樣的離別？
三、鎖定禮物
2、文中的四人對禮物的態(tài)度如何？各自表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
四、探究主題
1、這個故事發(fā)生在國外，那在我們的身邊有沒有這樣的事或這樣的人呢？說一說。（學(xué)生舉例）
2、它主要反映了一個怎樣的社會問題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門外的墻上的文章，播放音樂
文章聽完了，想一想平時父母是怎樣對
待自己的？而自己又是怎樣對待父母的？然后寫在紙上。（寫1——3句話）
通過本課的教學(xué)，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。
分析揣摩人物的心理。
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。
〈一〉、情境導(dǎo)課：
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個美術(shù)字“家”，同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國作家弗·達(dá)爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
1、學(xué)生帶著問題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請大家?guī)е旅娴膬蓚€問題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學(xué)生讀后回答， 教者點(diǎn)評：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點(diǎn)讀書法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學(xué)生讀完書后，自由討論、回答。 教者點(diǎn)撥、歸納：
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個洋娃娃的女人。
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”
（語言心理描寫）
學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學(xué)生（討論）寫好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動對話：。
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“ab”劇
1、教者小結(jié)：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？請談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
a、老人
b、女人
電視中的人生“ab”劇效果圖。
"家"是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠(yuǎn)在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達(dá)方式，有時執(zhí)著到讓人無法理解。
有一種愛，它與生俱來，近乎本能，最無求回報(bào)之心。
這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠(yuǎn)在我們的心中
同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！
六〉、布置作業(yè);
教敘：其實(shí)，古往今來，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“ab”劇的問題。并給這個故事續(xù)寫一個300字左右的結(jié)局。
離別的禮物原文篇二
1了解小說情節(jié)
2語言行動心理描寫
3理解句子深刻含義
4敬愛關(guān)心長輩
1導(dǎo)入新課：尊老敬老一直是我們關(guān)心的話題，孟子說老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。請同學(xué)們也來談?wù)勀銓ψ鹄暇蠢系目捶ā?BR> （1）了解情節(jié)
（2）語言行動心理描寫
（3）理解句子深刻含義
（4）敬愛關(guān)心長輩
齊讀教學(xué)目標(biāo)
3自由朗讀課文，然后用三言兩語復(fù)述課文。
（1）找出爺爺彼得爸爸女人的語言心理（行動肖像，神態(tài)）描寫
（2）概括人物性格
5填表：
線索
人物
性格
描寫手法
一條毛毯
爺爺
善良寬厚慈愛
語言行動
爸爸
孝順軟弱
語言神態(tài)行動
彼得
懂事聰明
語言心理
女人
自私吝嗇刻薄
外貌語言神態(tài)
6出示幻燈片：
（1）任選文中一個人物形象，談?wù)勀銓λㄋ┑目捶ɑ蛘咴u價(jià)（喜歡與否，理由是什么？）
（2）聯(lián)系個人實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該怎樣敬愛關(guān)系長輩。。
7找出你喜歡的句子，分析其深刻含義或喜歡它的理由，出示幻燈片：
？小組討論分析句子的'深刻含義，看哪個小組分析的最有道理。
例：“您的心地太好啦！”是由衷的贊美嗎？是真的好嗎？
8模仿本文的描寫，寫一段描寫性文字，（語言心理行動肖像，神態(tài)）描寫，要求突出人物性格。出示幻燈片。
9請同學(xué)朗讀自己的片段描寫，其他同學(xué)評價(jià)
10小結(jié)回顧教學(xué)目標(biāo)
11布置作業(yè)：練習(xí)冊。
離別的禮物原文篇三
離別的禮物是什么?下面小編給大家?guī)怼峨x別的禮物》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
[美]弗·達(dá)爾
一個初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺坐在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買來了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸爸真是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。
可彼得想：一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事情來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來了爺爺?shù)目谇佟?BR> 樂曲突然中斷了。
忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點(diǎn)刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了?？谇俾暩氯欢?。
“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了。那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道：“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出尷尬的神情。
彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！卑职趾湍莻€女人愣住了。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來?！?BR> “這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子。”
大家都沉默了。
這時，彼得哭了，但沒什么，因?yàn)闋敔?，爸爸都哭了，哭成了一團(tuán)……
3.與親人離別是很痛苦的，爺爺為何在此時還吹起一支歡樂的曲子?
4.從古文;中我們可以感受到彼得是一個什么樣的孩子?請用一句話表述。
5.本文很感人。請指出最讓你感動的一處，并說說理由。
1.(1)一床大毛毯 (2)彼得對爺爺?shù)膼坌?BR> 2.對繼母的諷刺，同時為了保護(hù)爸爸，免得他再發(fā)火。(言之成理即可)
3.為了緩和氣氛，免得大家傷心;想給大家留下一個美好的記憶，今后不要為他擔(dān)心。(能說出一點(diǎn)且合乎情理即可)
4.彼得是一個心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。
5.能指出感動之處，并能說出感動的理由，語言表達(dá)清楚即可。
離別的禮物原文篇四
做閱讀題要弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
一個初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。
可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來了爺爺?shù)目谇佟?BR> 爺爺吹起一支歡樂的曲子。彼得聽不進(jìn)去，他呆呆地凝望著峽谷。
“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了，那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的.彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道;“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。
彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！卑职趾湍莻€女人都愣住了。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”
“這個主意不壞?！睜敔敎睾偷卣f，“我不需要這么大的毯子。”
大家都沉默了。
這時，彼得哭了，但沒什么，因?yàn)闋敔?、爸爸都哭了，哭成了一團(tuán)……
12、閱讀全文，選擇下列兩個括號及對應(yīng)橫線填充。(4分)
從文中我讀懂了：
13、小說的人物描寫十分傳神且充滿個性化，仔細(xì)研讀下面句子，按要求答題。(2分)
14、本文的好多句子很含蓄，有話外音、有潛臺詞，聯(lián)系上下文按要求答題。(2分)
15、文章最后寫一家三口人在哭聲中戛然而止,作者用省略號結(jié)尾，是作者故意留下的“空白”。請展開想象,給小說續(xù)寫個結(jié)尾。(4分)
16、結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系下面一段話，說說我們該用怎樣的態(tài)度對待老人。(3分)
當(dāng)我把菜湯灑到自己衣服上時，當(dāng)我忘記怎樣系鞋帶時，請想一想當(dāng)初我是如何手把手的教你。
當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽膩的話語，請耐心地聽我說，不要打斷我。你小的時候，我不得不重復(fù)那個講過千百遍的故事，直到你進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
當(dāng)我由于雙腿疲勞而無法行走時，請伸出你年輕有力的手?jǐn)v扶我。就像你小時候?qū)W習(xí)走路時，我扶你那樣。
12、不設(shè)統(tǒng)一答案，參考：彼得，懂事、聰明，理由：當(dāng)?shù)弥职忠褷敔斔妥吆?，沒心事欣賞迷人的月色，而是一個勁地想著那床毛毯;女人，吝嗇、刻薄，理由：為爺爺送別的一床毛毯她都舍不得，當(dāng)?shù)弥职譃闋敔斮I了一床最好的雙層毛毯后，她表現(xiàn)出非?？瘫〉囊幻?爺爺：善良、寬厚、善解人意，理由：面對兒子把自己送走的這樣一個事實(shí)，他總是站在兒子的角度思考問題，表現(xiàn)出對兒子的理解;爸爸：孝順、軟弱，理由：當(dāng)要送走爺爺這一事實(shí)無法改變時，他給爺爺買了一床最好的毛毯，當(dāng)那個女人舍不得把一床雙層毛毯送給爺爺時，他表現(xiàn)得很軟弱。(4分，括號和橫線各1分)
13、答題參考：(1)看似矛盾的動作神態(tài)中真實(shí)地表現(xiàn)出了爸爸在這個女人面前十分軟弱的特點(diǎn)。(2)“釘”字寫出了女人得知爸爸為爺爺買了一床最好的毛毯后非常惱火的情態(tài)。(2分，一處1分)
14、答題參考：(1)“迷人的月色”與離別的沉郁氣氛形成了強(qiáng)烈的對比,增加了故事的悲劇氣氛。(2)保存起來，留著以后把你(女人)送走的時候用。(2分，一處1分)
15、不設(shè)統(tǒng)一答案，可圍繞老人的去向，那個女人面對三個人哭聲的反映，小彼得過得好嗎等內(nèi)容來寫。(視內(nèi)容與表達(dá)的合理程度，及與文章的風(fēng)格接近程度給4、3、2、1分)
16、不設(shè)統(tǒng)一答案，既要聯(lián)系文章內(nèi)容，又要結(jié)合課外材料。參考：應(yīng)該換位思考，認(rèn)識到誰都要經(jīng)歷老去的那一天，應(yīng)該善待老人。站在老人的立場給老人以充分的耐心與理解。(3分，聯(lián)系文章內(nèi)容1分分，結(jié)合材料2分。)
離別的禮物原文篇五
一個初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。現(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來的.不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。
可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來了爺爺?shù)目谇佟?BR> 爺爺吹起一支歡樂的曲子。彼得聽不進(jìn)去，他呆呆地凝望著峽谷。
“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了，那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道;“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。
彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”爸爸和那個女人都愣住了。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來?！?BR> “這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子?！?BR> 大家都沉默了。
這時，彼得哭了，但沒什么，因?yàn)闋敔敗职侄伎蘖?，哭成了一團(tuán)……
(作者 美 弗·達(dá)爾選自《中外敬老故事300則》有刪改)
離別的禮物原文篇一
2、通過探究本文的主題，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚
一、回憶舊知
請你回憶第二單元小說單元所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@（可從人物、主題、寫法等角度說說）
二、再現(xiàn)場景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會人物的心情，再現(xiàn)離別的場景。
2、這是一場怎樣的離別？
三、鎖定禮物
2、文中的四人對禮物的態(tài)度如何？各自表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
四、探究主題
1、這個故事發(fā)生在國外，那在我們的身邊有沒有這樣的事或這樣的人呢？說一說。（學(xué)生舉例）
2、它主要反映了一個怎樣的社會問題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門外的墻上的文章，播放音樂
文章聽完了，想一想平時父母是怎樣對
待自己的？而自己又是怎樣對待父母的？然后寫在紙上。（寫1——3句話）
通過本課的教學(xué)，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。
分析揣摩人物的心理。
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。
〈一〉、情境導(dǎo)課：
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個美術(shù)字“家”，同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國作家弗·達(dá)爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
1、學(xué)生帶著問題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請大家?guī)е旅娴膬蓚€問題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進(jìn)課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學(xué)生讀后回答， 教者點(diǎn)評：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點(diǎn)讀書法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學(xué)生讀完書后，自由討論、回答。 教者點(diǎn)撥、歸納：
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個洋娃娃的女人。
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”
（語言心理描寫）
學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學(xué)生（討論）寫好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動對話：。
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“ab”劇
1、教者小結(jié)：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？請談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
a、老人
b、女人
電視中的人生“ab”劇效果圖。
"家"是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠(yuǎn)在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達(dá)方式，有時執(zhí)著到讓人無法理解。
有一種愛，它與生俱來，近乎本能，最無求回報(bào)之心。
這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠(yuǎn)在我們的心中
同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！
六〉、布置作業(yè);
教敘：其實(shí)，古往今來，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“ab”劇的問題。并給這個故事續(xù)寫一個300字左右的結(jié)局。
離別的禮物原文篇二
1了解小說情節(jié)
2語言行動心理描寫
3理解句子深刻含義
4敬愛關(guān)心長輩
1導(dǎo)入新課：尊老敬老一直是我們關(guān)心的話題，孟子說老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。請同學(xué)們也來談?wù)勀銓ψ鹄暇蠢系目捶ā?BR> （1）了解情節(jié)
（2）語言行動心理描寫
（3）理解句子深刻含義
（4）敬愛關(guān)心長輩
齊讀教學(xué)目標(biāo)
3自由朗讀課文，然后用三言兩語復(fù)述課文。
（1）找出爺爺彼得爸爸女人的語言心理（行動肖像，神態(tài)）描寫
（2）概括人物性格
5填表：
線索
人物
性格
描寫手法
一條毛毯
爺爺
善良寬厚慈愛
語言行動
爸爸
孝順軟弱
語言神態(tài)行動
彼得
懂事聰明
語言心理
女人
自私吝嗇刻薄
外貌語言神態(tài)
6出示幻燈片：
（1）任選文中一個人物形象，談?wù)勀銓λㄋ┑目捶ɑ蛘咴u價(jià)（喜歡與否，理由是什么？）
（2）聯(lián)系個人實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該怎樣敬愛關(guān)系長輩。。
7找出你喜歡的句子，分析其深刻含義或喜歡它的理由，出示幻燈片：
？小組討論分析句子的'深刻含義，看哪個小組分析的最有道理。
例：“您的心地太好啦！”是由衷的贊美嗎？是真的好嗎？
8模仿本文的描寫，寫一段描寫性文字，（語言心理行動肖像，神態(tài)）描寫，要求突出人物性格。出示幻燈片。
9請同學(xué)朗讀自己的片段描寫，其他同學(xué)評價(jià)
10小結(jié)回顧教學(xué)目標(biāo)
11布置作業(yè)：練習(xí)冊。
離別的禮物原文篇三
離別的禮物是什么?下面小編給大家?guī)怼峨x別的禮物》閱讀答案。希望能夠幫到大家。
[美]弗·達(dá)爾
一個初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺坐在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買來了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸爸真是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那里不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。
可彼得想：一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事情來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來了爺爺?shù)目谇佟?BR> 樂曲突然中斷了。
忽然傳來兩個人的腳步聲，那是爸爸和那個臉蛋光得有點(diǎn)刺眼，活像個洋娃娃的女人回來了?？谇俾暩氯欢?。
“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了。那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道：“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出尷尬的神情。
彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！卑职趾湍莻€女人愣住了。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來?！?BR> “這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子。”
大家都沉默了。
這時，彼得哭了，但沒什么，因?yàn)闋敔?，爸爸都哭了，哭成了一團(tuán)……
3.與親人離別是很痛苦的，爺爺為何在此時還吹起一支歡樂的曲子?
4.從古文;中我們可以感受到彼得是一個什么樣的孩子?請用一句話表述。
5.本文很感人。請指出最讓你感動的一處，并說說理由。
1.(1)一床大毛毯 (2)彼得對爺爺?shù)膼坌?BR> 2.對繼母的諷刺，同時為了保護(hù)爸爸，免得他再發(fā)火。(言之成理即可)
3.為了緩和氣氛，免得大家傷心;想給大家留下一個美好的記憶，今后不要為他擔(dān)心。(能說出一點(diǎn)且合乎情理即可)
4.彼得是一個心地善良、尊敬老人、善解人意的孩子。
5.能指出感動之處，并能說出感動的理由，語言表達(dá)清楚即可。
離別的禮物原文篇四
做閱讀題要弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
一個初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走?，F(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來的不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。
可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來了爺爺?shù)目谇佟?BR> 爺爺吹起一支歡樂的曲子。彼得聽不進(jìn)去，他呆呆地凝望著峽谷。
“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了，那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的.彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道;“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。
彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！卑职趾湍莻€女人都愣住了。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”
“這個主意不壞?！睜敔敎睾偷卣f，“我不需要這么大的毯子。”
大家都沉默了。
這時，彼得哭了，但沒什么，因?yàn)闋敔?、爸爸都哭了，哭成了一團(tuán)……
12、閱讀全文，選擇下列兩個括號及對應(yīng)橫線填充。(4分)
從文中我讀懂了：
13、小說的人物描寫十分傳神且充滿個性化，仔細(xì)研讀下面句子，按要求答題。(2分)
14、本文的好多句子很含蓄，有話外音、有潛臺詞，聯(lián)系上下文按要求答題。(2分)
15、文章最后寫一家三口人在哭聲中戛然而止,作者用省略號結(jié)尾，是作者故意留下的“空白”。請展開想象,給小說續(xù)寫個結(jié)尾。(4分)
16、結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系下面一段話，說說我們該用怎樣的態(tài)度對待老人。(3分)
當(dāng)我把菜湯灑到自己衣服上時，當(dāng)我忘記怎樣系鞋帶時，請想一想當(dāng)初我是如何手把手的教你。
當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽膩的話語，請耐心地聽我說，不要打斷我。你小的時候，我不得不重復(fù)那個講過千百遍的故事，直到你進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
當(dāng)我由于雙腿疲勞而無法行走時，請伸出你年輕有力的手?jǐn)v扶我。就像你小時候?qū)W習(xí)走路時，我扶你那樣。
12、不設(shè)統(tǒng)一答案，參考：彼得，懂事、聰明，理由：當(dāng)?shù)弥职忠褷敔斔妥吆?，沒心事欣賞迷人的月色，而是一個勁地想著那床毛毯;女人，吝嗇、刻薄，理由：為爺爺送別的一床毛毯她都舍不得，當(dāng)?shù)弥职譃闋敔斮I了一床最好的雙層毛毯后，她表現(xiàn)出非?？瘫〉囊幻?爺爺：善良、寬厚、善解人意，理由：面對兒子把自己送走的這樣一個事實(shí)，他總是站在兒子的角度思考問題，表現(xiàn)出對兒子的理解;爸爸：孝順、軟弱，理由：當(dāng)要送走爺爺這一事實(shí)無法改變時，他給爺爺買了一床最好的毛毯，當(dāng)那個女人舍不得把一床雙層毛毯送給爺爺時，他表現(xiàn)得很軟弱。(4分，括號和橫線各1分)
13、答題參考：(1)看似矛盾的動作神態(tài)中真實(shí)地表現(xiàn)出了爸爸在這個女人面前十分軟弱的特點(diǎn)。(2)“釘”字寫出了女人得知爸爸為爺爺買了一床最好的毛毯后非常惱火的情態(tài)。(2分，一處1分)
14、答題參考：(1)“迷人的月色”與離別的沉郁氣氛形成了強(qiáng)烈的對比,增加了故事的悲劇氣氛。(2)保存起來，留著以后把你(女人)送走的時候用。(2分，一處1分)
15、不設(shè)統(tǒng)一答案，可圍繞老人的去向，那個女人面對三個人哭聲的反映，小彼得過得好嗎等內(nèi)容來寫。(視內(nèi)容與表達(dá)的合理程度，及與文章的風(fēng)格接近程度給4、3、2、1分)
16、不設(shè)統(tǒng)一答案，既要聯(lián)系文章內(nèi)容，又要結(jié)合課外材料。參考：應(yīng)該換位思考，認(rèn)識到誰都要經(jīng)歷老去的那一天，應(yīng)該善待老人。站在老人的立場給老人以充分的耐心與理解。(3分，聯(lián)系文章內(nèi)容1分分，結(jié)合材料2分。)
離別的禮物原文篇五
一個初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來，夜色迷人。11歲的彼得和爺爺在院子里，卻沒心思欣賞這明凈的秋夜景色，一個勁兒地直想著屋里那床毛毯。他沒想到爸爸真的會把爺爺送走。現(xiàn)在，事情已經(jīng)明擺著了，爸爸給爺爺買了離別的禮物——一床大毛毯。
然而，爺爺從屋里拿出來的.不是口琴，而是毛毯!
“啊，這毯子真好!”老人撫摩著毯子說，“你爸是個好人，這要花不少錢呢!寒冬到了，有了這床毛毯，在那地方就不愁冷了。那兒不會有這么漂亮的毛毯的!”爺爺總是把事情說得那么輕松。每當(dāng)彼得提到離別，爺爺就說是他自己的主意。
可彼得想：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓房——孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎!他真不相信爸爸會做出這種事來。彼得難過得真想哭，但他忍住了，他已經(jīng)是大孩子了。他走進(jìn)屋子拿來了爺爺?shù)目谇佟?BR> 爺爺吹起一支歡樂的曲子。彼得聽不進(jìn)去，他呆呆地凝望著峽谷。
“是的，”爺爺說，“是雙層的，一床漂亮的毯子，給我老頭做紀(jì)念!”
爸爸默默地進(jìn)屋去了，那女人馬上跟進(jìn)去，喋喋不休地說那毯子太昂貴。爸爸像往常一樣，逼得沒法只好發(fā)火了。她一轉(zhuǎn)身要走，正好遇到想進(jìn)屋的彼得。她又轉(zhuǎn)身嚷道;“不管怎么說，他無需一床雙層毛毯!”爸爸望著彼得，眼里露出了尷尬的神情。
彼得忍不住了，對爸爸說道：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”爸爸和那個女人都愣住了。
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來?！?BR> “這個主意不壞。”爺爺溫和地說，“我不需要這么大的毯子?！?BR> 大家都沉默了。
這時，彼得哭了，但沒什么，因?yàn)闋敔敗职侄伎蘖?，哭成了一團(tuán)……
(作者 美 弗·達(dá)爾選自《中外敬老故事300則》有刪改)