家庭作業(yè)怎樣才能既起到應(yīng)有的作用，又能讓學(xué)生“愿做”甚至“愛做”？我認(rèn)為，教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性、趣味性和多樣性：
作業(yè)要有差異性。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平不同，能力也會(huì)有明顯差異。教師應(yīng)該根據(jù)全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、水平的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“超市型”的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容和形式。
作業(yè)要有多樣性。要使學(xué)生“樂”做作業(yè)，教師應(yīng)該采取多種形式來布置作業(yè)。比如，書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合，短期作業(yè)與長期專題作業(yè)相結(jié)合，等等。
作業(yè)要有趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實(shí)際并有一定的趣味性。
作業(yè)要有實(shí)踐性。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
作業(yè)要有探究性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能。
作業(yè)要有自主性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題。
作業(yè)要有合作性。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)合作性，積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式。⑤6
家庭作業(yè)不是不該留，而是怎樣留
□河南農(nóng)業(yè)大學(xué)附小學(xué)生家長 孫淑娥
作為一名小學(xué)生家長，我的觀點(diǎn)是，完全取消中小學(xué)生的家庭作業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，不可取，更不可能。
首先，我認(rèn)為，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。
我想，任何一名優(yōu)秀的教師，都不可能保證班上的每一個(gè)孩子都能在課堂上完全理解、掌握他所教授的知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中有幾個(gè)人能像《三國演義》里張松那樣過目不忘？絕大部分人還是需要通過重復(fù)記憶來鞏固知識(shí)和技能。而且，學(xué)生家庭作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，還可以讓教師看到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)今后的課堂教學(xué)有一定的借鑒意義。因此，完全取消家庭作業(yè)，實(shí)在不算高明之舉。
其次，取消家庭作業(yè)，孩子們回家后能干什么？
小學(xué)生放學(xué)一般都比父母下班早兩個(gè)小時(shí)左右。到點(diǎn)了，孩子們必須準(zhǔn)時(shí)離校，沒有課外興趣小組，沒有課外活動(dòng)，孩子們回到家，很多都是玩電腦、看電視。能夠嚴(yán)格自律自動(dòng)看書的孩子有多少呢？
再次，家庭作業(yè)不是孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重的根源所在，關(guān)鍵在于怎樣給孩子布置作業(yè)，又能布置什么樣的家庭作業(yè)。
之所以有很多人反對(duì)家庭作業(yè)，是因?yàn)橛幸恍┙處煵贾玫淖鳂I(yè)過量，而且全是機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，沒有任何科技含量而言。作為一名四年級(jí)學(xué)生的家長，我個(gè)人認(rèn)為，家庭作業(yè)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)、結(jié)合孩子心智發(fā)展的各個(gè)階段，形式多樣，內(nèi)容豐富，讓孩子喜歡、家長認(rèn)同。要真正讓孩子在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、語言能力等綜合素質(zhì)。
這也許才是中小學(xué)教育階段一個(gè)急需去做的“作業(yè)”。⑤6
“減負(fù)”別“減趣”
□三門峽市外國語小學(xué)五(5)班 夏鼎璽
對(duì)小學(xué)生“減負(fù)”，我舉雙手贊成！
我們孩子在重重壓力下，還有童年的樂趣嗎？考試的重壓導(dǎo)致同學(xué)們課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，以致部分同學(xué)厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績下滑。一旦成績不好，學(xué)校、家長為了夢(mèng)寐以求的高成績就會(huì)加倍增加練習(xí)次數(shù)，增加作業(yè)量，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，以此來提高成績，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之越來越重。長此以往就形成了惡性循環(huán)，負(fù)擔(dān)是越加越重，越重越加?！皽p負(fù)”減輕了我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，多了玩的時(shí)間、多了能夠受自己支配的時(shí)間，這是好事呀！
可減負(fù)以后我也有失落的地方，我感興趣的奧數(shù)班被學(xué)校取消了。三年級(jí)時(shí)我上過奧數(shù)班，自我感覺還挺輕松的，使我對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣。那一年，年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽我還獲得了三等獎(jiǎng)呢！媽媽很高興，說我學(xué)奧數(shù)開發(fā)了智力。
所以我希望“減負(fù)”，但不要“減”對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，我們可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有損身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
至于學(xué)習(xí)興趣就更不用說了，媽媽常說：干一件事，知道它、了解它不如愛好它，我覺得說得很有道理。興趣是學(xué)習(xí)好的老師，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
所以我要說：對(duì)小學(xué)生“減負(fù)”應(yīng)該減，但不能簡(jiǎn)單地“減”，減負(fù)的同時(shí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。減負(fù)也不能一刀切，對(duì)有的孩子感興趣的學(xué)科應(yīng)允許他、引導(dǎo)他花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去探究、學(xué)習(xí)——要知道，他可不覺得那是“負(fù)擔(dān)”啊。⑤6
課堂的心理“減負(fù)”
□澠池縣孟嶺學(xué)校教師 左金花
1994年我在某學(xué)校工作時(shí)，所教的班級(jí)基礎(chǔ)都比較差。有一天我在辦公室里發(fā)牢騷：“這些學(xué)生真笨，知識(shí)點(diǎn)我都講了三遍，他們?cè)S多人愣是聽不懂。作業(yè)布置得無論多少，從來沒有一個(gè)人認(rèn)真完成過。”聽到這兒，坐在我辦公桌對(duì)面的老教師看著我笑笑說：這是所有初為人師的通病。期望太高，結(jié)果是失望太多。別說三遍，如果方法不當(dāng)，就是十遍他們也照樣聽不懂。至于作業(yè)，布置得越多，他們的負(fù)擔(dān)越重，負(fù)擔(dān)越重就越是怕上你的課，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性的心理循環(huán)，只會(huì)把學(xué)生越教越糟。
當(dāng)時(shí)我很不以為然，后來想想，還真是那個(gè)道理。就又去找那個(gè)老師取經(jīng)，她說：你要斬?cái)嗄莻€(gè)惡性循環(huán)的鏈條。今天晚上不要給學(xué)生布置作業(yè)了。給學(xué)生們說，回家好好睡個(gè)覺。然后在課堂上盡量把課堂的知識(shí)簡(jiǎn)化，要講得通俗易懂，要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。要讓學(xué)生喜歡你！
這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我越來越理解了那位老師的話，明白了老師和學(xué)生應(yīng)該以一種什么樣的關(guān)系來相處——不僅僅是“師生”，還有一種朋友式的關(guān)愛和理解。換句話說：如果說學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，那么教師就是將這個(gè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生背上的人。教師帶給學(xué)生的不應(yīng)該是負(fù)擔(dān)而應(yīng)該是快樂和希望。只有將希望和快樂教給了學(xué)生，課堂的教學(xué)才會(huì)事半功倍。
因此我認(rèn)為，減負(fù)離不開課堂的“心理減負(fù)”。如果能將我們的課堂調(diào)節(jié)得生動(dòng)、活潑、深入淺出、引人入勝，那么學(xué)生就會(huì)在這種類似于游戲的趣味中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，主動(dòng)性地接受原本枯燥乏味的知識(shí)，從而在課堂內(nèi)完成課堂外的學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂外的減負(fù)鋪平道路……⑤6
作業(yè)要有差異性。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平不同，能力也會(huì)有明顯差異。教師應(yīng)該根據(jù)全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、水平的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“超市型”的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容和形式。
作業(yè)要有多樣性。要使學(xué)生“樂”做作業(yè)，教師應(yīng)該采取多種形式來布置作業(yè)。比如，書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合，短期作業(yè)與長期專題作業(yè)相結(jié)合，等等。
作業(yè)要有趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實(shí)際并有一定的趣味性。
作業(yè)要有實(shí)踐性。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
作業(yè)要有探究性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能。
作業(yè)要有自主性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫作業(yè)題。
作業(yè)要有合作性。新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)合作性，積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式。⑤6
家庭作業(yè)不是不該留，而是怎樣留
□河南農(nóng)業(yè)大學(xué)附小學(xué)生家長 孫淑娥
作為一名小學(xué)生家長，我的觀點(diǎn)是，完全取消中小學(xué)生的家庭作業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，不可取，更不可能。
首先，我認(rèn)為，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。
我想，任何一名優(yōu)秀的教師，都不可能保證班上的每一個(gè)孩子都能在課堂上完全理解、掌握他所教授的知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中有幾個(gè)人能像《三國演義》里張松那樣過目不忘？絕大部分人還是需要通過重復(fù)記憶來鞏固知識(shí)和技能。而且，學(xué)生家庭作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，還可以讓教師看到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)今后的課堂教學(xué)有一定的借鑒意義。因此，完全取消家庭作業(yè)，實(shí)在不算高明之舉。
其次，取消家庭作業(yè)，孩子們回家后能干什么？
小學(xué)生放學(xué)一般都比父母下班早兩個(gè)小時(shí)左右。到點(diǎn)了，孩子們必須準(zhǔn)時(shí)離校，沒有課外興趣小組，沒有課外活動(dòng)，孩子們回到家，很多都是玩電腦、看電視。能夠嚴(yán)格自律自動(dòng)看書的孩子有多少呢？
再次，家庭作業(yè)不是孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重的根源所在，關(guān)鍵在于怎樣給孩子布置作業(yè)，又能布置什么樣的家庭作業(yè)。
之所以有很多人反對(duì)家庭作業(yè)，是因?yàn)橛幸恍┙處煵贾玫淖鳂I(yè)過量，而且全是機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，沒有任何科技含量而言。作為一名四年級(jí)學(xué)生的家長，我個(gè)人認(rèn)為，家庭作業(yè)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)、結(jié)合孩子心智發(fā)展的各個(gè)階段，形式多樣，內(nèi)容豐富，讓孩子喜歡、家長認(rèn)同。要真正讓孩子在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、語言能力等綜合素質(zhì)。
這也許才是中小學(xué)教育階段一個(gè)急需去做的“作業(yè)”。⑤6
“減負(fù)”別“減趣”
□三門峽市外國語小學(xué)五(5)班 夏鼎璽
對(duì)小學(xué)生“減負(fù)”，我舉雙手贊成！
我們孩子在重重壓力下，還有童年的樂趣嗎？考試的重壓導(dǎo)致同學(xué)們課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，以致部分同學(xué)厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績下滑。一旦成績不好，學(xué)校、家長為了夢(mèng)寐以求的高成績就會(huì)加倍增加練習(xí)次數(shù)，增加作業(yè)量，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，以此來提高成績，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也隨之越來越重。長此以往就形成了惡性循環(huán)，負(fù)擔(dān)是越加越重，越重越加?！皽p負(fù)”減輕了我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，多了玩的時(shí)間、多了能夠受自己支配的時(shí)間，這是好事呀！
可減負(fù)以后我也有失落的地方，我感興趣的奧數(shù)班被學(xué)校取消了。三年級(jí)時(shí)我上過奧數(shù)班，自我感覺還挺輕松的，使我對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣。那一年，年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽我還獲得了三等獎(jiǎng)呢！媽媽很高興，說我學(xué)奧數(shù)開發(fā)了智力。
所以我希望“減負(fù)”，但不要“減”對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，我們可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有損身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
至于學(xué)習(xí)興趣就更不用說了，媽媽常說：干一件事，知道它、了解它不如愛好它，我覺得說得很有道理。興趣是學(xué)習(xí)好的老師，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
所以我要說：對(duì)小學(xué)生“減負(fù)”應(yīng)該減，但不能簡(jiǎn)單地“減”，減負(fù)的同時(shí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。減負(fù)也不能一刀切，對(duì)有的孩子感興趣的學(xué)科應(yīng)允許他、引導(dǎo)他花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去探究、學(xué)習(xí)——要知道，他可不覺得那是“負(fù)擔(dān)”啊。⑤6
課堂的心理“減負(fù)”
□澠池縣孟嶺學(xué)校教師 左金花
1994年我在某學(xué)校工作時(shí)，所教的班級(jí)基礎(chǔ)都比較差。有一天我在辦公室里發(fā)牢騷：“這些學(xué)生真笨，知識(shí)點(diǎn)我都講了三遍，他們?cè)S多人愣是聽不懂。作業(yè)布置得無論多少，從來沒有一個(gè)人認(rèn)真完成過。”聽到這兒，坐在我辦公桌對(duì)面的老教師看著我笑笑說：這是所有初為人師的通病。期望太高，結(jié)果是失望太多。別說三遍，如果方法不當(dāng)，就是十遍他們也照樣聽不懂。至于作業(yè)，布置得越多，他們的負(fù)擔(dān)越重，負(fù)擔(dān)越重就越是怕上你的課，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性的心理循環(huán)，只會(huì)把學(xué)生越教越糟。
當(dāng)時(shí)我很不以為然，后來想想，還真是那個(gè)道理。就又去找那個(gè)老師取經(jīng)，她說：你要斬?cái)嗄莻€(gè)惡性循環(huán)的鏈條。今天晚上不要給學(xué)生布置作業(yè)了。給學(xué)生們說，回家好好睡個(gè)覺。然后在課堂上盡量把課堂的知識(shí)簡(jiǎn)化，要講得通俗易懂，要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。要讓學(xué)生喜歡你！
這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我越來越理解了那位老師的話，明白了老師和學(xué)生應(yīng)該以一種什么樣的關(guān)系來相處——不僅僅是“師生”，還有一種朋友式的關(guān)愛和理解。換句話說：如果說學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，那么教師就是將這個(gè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生背上的人。教師帶給學(xué)生的不應(yīng)該是負(fù)擔(dān)而應(yīng)該是快樂和希望。只有將希望和快樂教給了學(xué)生，課堂的教學(xué)才會(huì)事半功倍。
因此我認(rèn)為，減負(fù)離不開課堂的“心理減負(fù)”。如果能將我們的課堂調(diào)節(jié)得生動(dòng)、活潑、深入淺出、引人入勝，那么學(xué)生就會(huì)在這種類似于游戲的趣味中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，主動(dòng)性地接受原本枯燥乏味的知識(shí)，從而在課堂內(nèi)完成課堂外的學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂外的減負(fù)鋪平道路……⑤6