2010年高考(論壇)英語山東卷簡評
山東省日照實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 楊為勝
2010年高考英語(論壇)山東卷命題符合《考試說明》的要求，不拘泥于教材；既求穩(wěn)又求變求新。突出語篇，強(qiáng)化語境意識，強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識和語言綜合應(yīng)用能力，難度適中但有較高的區(qū)分度；做到了三個(gè)有利于。
語法和詞匯知識部分覆蓋面廣，通過增加綜合性與語境化因素考查語法知識的運(yùn)用能力，考查不強(qiáng)調(diào)語言知識的簡單積累，而是注重語言知識的靈活運(yùn)用及恰當(dāng)運(yùn)用語言交際的能力。既注重語言形式，又注重語義內(nèi)容和語言運(yùn)用。考點(diǎn)分布合理；考查內(nèi)容均為中學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，沒有偏題怪題；題干簡短，語境自然完整，句意清晰明了；各小題考點(diǎn)明確；重視語言的真實(shí)性。
完形填空部分文章選材貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知能力，主要考查了考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對詞匯知識的掌握情況，考查內(nèi)容以實(shí)詞為主，虛詞為輔。要求考生具備綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識和語義及邏輯推理的能力。大部分題目要求逾越句子層次，在理解語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷作答。設(shè)題考慮了文章的語言特點(diǎn)，有意識的增加了語篇理解和篇章結(jié)構(gòu)能力的考查。對試題的完成情況能充分反映出不同層次考生對該短文的理解程度和綜合運(yùn)用英語的能力。
閱讀理解部分文章選材貼近生活，貼近時(shí)代；滲透文化意識；注重體裁、題材多樣化、交際化和生活化；語篇意識強(qiáng)，設(shè)題手法靈活，提問深入，主要以細(xì)節(jié)理解題為主，其次是推理判斷題和主旨大意題，主次分明，分布合理。既重視從語言學(xué)角度考查學(xué)生的語言知識和語言技能，又重視從心理學(xué)的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
閱讀表達(dá)重視語言的綜合性與語境化因素，把語言知識放在真實(shí)的語境中考查，注重問題的情境性和應(yīng)用性，既考查考生的語言輸入能力，也考查語言輸出能力，更是對考生語言交際能力及語用能力的考查，符合交際教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的基本理念。試題具有開放性、靈活性、選擇性，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)“用英語做事”的課程理念。選材合理，題目設(shè)計(jì)靈活，輸入輸出并重。
寫作試題與2009年山東卷寫作試題在命題思路上接近，是常見的應(yīng)用文體，題目重視語言運(yùn)用能力的考查，重視功能項(xiàng)目的考察，情景設(shè)計(jì)的真實(shí)性，貼近考生學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容符合學(xué)生的思維水平和語言表達(dá)水平，學(xué)生寫作時(shí)不易跑題，整體難度不大。各層次考生均有內(nèi)容可寫，均有展示其寫作能力的空間，是考生能夠展示其個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。
山東省日照實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 楊為勝
2010年高考英語(論壇)山東卷命題符合《考試說明》的要求，不拘泥于教材；既求穩(wěn)又求變求新。突出語篇，強(qiáng)化語境意識，強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識和語言綜合應(yīng)用能力，難度適中但有較高的區(qū)分度；做到了三個(gè)有利于。
語法和詞匯知識部分覆蓋面廣，通過增加綜合性與語境化因素考查語法知識的運(yùn)用能力，考查不強(qiáng)調(diào)語言知識的簡單積累，而是注重語言知識的靈活運(yùn)用及恰當(dāng)運(yùn)用語言交際的能力。既注重語言形式，又注重語義內(nèi)容和語言運(yùn)用。考點(diǎn)分布合理；考查內(nèi)容均為中學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，沒有偏題怪題；題干簡短，語境自然完整，句意清晰明了；各小題考點(diǎn)明確；重視語言的真實(shí)性。
完形填空部分文章選材貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知能力，主要考查了考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對詞匯知識的掌握情況，考查內(nèi)容以實(shí)詞為主，虛詞為輔。要求考生具備綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識和語義及邏輯推理的能力。大部分題目要求逾越句子層次，在理解語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷作答。設(shè)題考慮了文章的語言特點(diǎn)，有意識的增加了語篇理解和篇章結(jié)構(gòu)能力的考查。對試題的完成情況能充分反映出不同層次考生對該短文的理解程度和綜合運(yùn)用英語的能力。
閱讀理解部分文章選材貼近生活，貼近時(shí)代；滲透文化意識；注重體裁、題材多樣化、交際化和生活化；語篇意識強(qiáng)，設(shè)題手法靈活，提問深入，主要以細(xì)節(jié)理解題為主，其次是推理判斷題和主旨大意題，主次分明，分布合理。既重視從語言學(xué)角度考查學(xué)生的語言知識和語言技能，又重視從心理學(xué)的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
閱讀表達(dá)重視語言的綜合性與語境化因素，把語言知識放在真實(shí)的語境中考查，注重問題的情境性和應(yīng)用性，既考查考生的語言輸入能力，也考查語言輸出能力，更是對考生語言交際能力及語用能力的考查，符合交際教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的基本理念。試題具有開放性、靈活性、選擇性，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)“用英語做事”的課程理念。選材合理，題目設(shè)計(jì)靈活，輸入輸出并重。
寫作試題與2009年山東卷寫作試題在命題思路上接近，是常見的應(yīng)用文體，題目重視語言運(yùn)用能力的考查，重視功能項(xiàng)目的考察，情景設(shè)計(jì)的真實(shí)性，貼近考生學(xué)習(xí)生活，內(nèi)容符合學(xué)生的思維水平和語言表達(dá)水平，學(xué)生寫作時(shí)不易跑題，整體難度不大。各層次考生均有內(nèi)容可寫，均有展示其寫作能力的空間，是考生能夠展示其個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開放性。