1 人格的特征――獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性
2 人格的結(jié)構(gòu)（1）氣質(zhì)與性格（氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。性格是在后天社會環(huán)境中形成的，有好壞之分，能直接地反映一個人的道德風(fēng)貌。）
（2）自我調(diào)控系統(tǒng) A自我認(rèn)識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察（是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察）、自我評價(jià)（是指對自己的想法、期望、行為以及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件）；B自我體驗(yàn)：伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識在情感上的體驗(yàn)；
Ｃ自我控制：是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我監(jiān)控，自我激勵，自我教育等成分。
3 認(rèn)知風(fēng)格
（1）場獨(dú)立性－場依存性：
威特金等人，場獨(dú)立性的人在信息加工中對內(nèi)在參照物有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微；場依存性的人，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于場，與別人交往時較能考慮對方的感受。
（2）沖動－沉思：卡根等人區(qū)分了兩種不同的認(rèn)知風(fēng)格，沖動的特點(diǎn)是，反應(yīng)快，但精確性差；沉思的特點(diǎn)是，反應(yīng)慢，但精確性高；
（3）同時性－繼時性：達(dá)斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時性與繼時性的認(rèn)知風(fēng)格，他們認(rèn)為，左腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出繼時性加工風(fēng)格，而右腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出同時性加工的風(fēng)格。繼時性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序；同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。
4 人格成因
（1）生物遺傳因素；
（2）社會文化因素（社會文化對人格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格）；
（3）家庭環(huán)境因素（主要表現(xiàn)為家庭對子女的教育作用）；
（4）早期童年經(jīng)驗(yàn)（幸福，不幸，溺愛等）
（5）學(xué)校教育因素（學(xué)校是人格社會化的主要場所，教師對學(xué)生的人格發(fā)展具有導(dǎo)向作用，而同伴團(tuán)體對人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善＂的作用。
（6）自然物理因素（不對人格起決定作用，但在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)）；
（7）自我調(diào)控因
綜上所述，人格是先后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。在人格形成過程中，各個因素對人格的形成與發(fā)展起到了不同的作用。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，其中教育起了關(guān)鍵的作用，自我調(diào)控系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。
5 人格測驗(yàn)
（1）自陳量表測驗(yàn)：讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的方法
A 明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn) B 愛德華個人興趣量表
優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚，因此施測簡單，記分方便；
缺點(diǎn)：因編制時缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，效度不易建立；而且測驗(yàn)內(nèi)容多屬情緒、態(tài)度等方面的問題，每個人對同一問題常常會因時空的改變而選擇不同的答案；使用這種方法是還難免出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。
（2）投射測驗(yàn)：以弗洛伊德的心理分析的人格理論為依據(jù)，給被試一些模棱兩可的問題，讓他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來
A 羅夏克墨漬測驗(yàn)：共包括十張墨漬卡片，其中五張為彩色，五張為黑白圖形，施測時每次按順序給被試呈現(xiàn)一張，同時問被試：你看到了什么？這可能是什么東西？或這使你想到了什么？
B 主題統(tǒng)覺測驗(yàn)TAT：由美國心理學(xué)家莫瑞編制，類似于看圖說故事的形式，全套由30張模棱兩可的圖片構(gòu)成，另一張為空白圖片。圖片內(nèi)容多為人物，也有部分景物，不過每張圖片中至少有一個人物在內(nèi)。測驗(yàn)時，每次給被試一張圖片，讓他根據(jù)所看到的內(nèi)容編出一個故事。故事的內(nèi)容不受限制，但必須回答以下四個問題：圖中發(fā)生什么事情？為什么會出現(xiàn)這種情境？圖中人物在想什么？故事結(jié)局會怎樣？
優(yōu)點(diǎn)：彈性大，可不受條件限制；
缺：評價(jià)缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，對測驗(yàn)的結(jié)果難以進(jìn)行解釋。）
（3?。┣榫硿y驗(yàn)：主試在某種情境下觀察被試的行為反應(yīng)進(jìn)而了解其人格特點(diǎn)。
A性格教育測驗(yàn) B情境壓力測驗(yàn)： 是設(shè)計(jì)一種情境，使被試產(chǎn)生并面臨情緒上的壓力，然后由主試觀察、記錄被試是如何應(yīng)付的，從而了解他的人格特質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)：這種測驗(yàn)重視分析，實(shí)驗(yàn)和控制等程序，具有科學(xué)性，得到的結(jié)果也比較精確，且令人信服；
缺點(diǎn)：但由于研究只重視現(xiàn)實(shí)因素，忽略了個體行為經(jīng)驗(yàn)與遺傳因素。
（4）自我概念測驗(yàn)
A形容詞列表法：主試先準(zhǔn)備一份描述人格特質(zhì)的形容詞表，讓被試從表中列舉的形容詞中選出符合自己真實(shí)情況的詞語，最后由主試分析判別被試對自己的評價(jià)情況。
BQ分類法：由美國心理學(xué)家斯蒂芬遜創(chuàng)立，給被試看很多張描述人格的詞語卡片，要求被試按卡片上的詞語所描述的人格特質(zhì)與自己進(jìn)行對照，并分成一到九個等級。根據(jù)所排列的描述與適合程度可測量自我概念。
人格：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)
氣質(zhì)：是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的心理特征
性格：
態(tài)度：是個體對社會，對自己和對他人的一種心理傾向，它包括對事物的評價(jià)、好惡、趨避等方面
皮格馬力翁效應(yīng)：由教師的期望引起的效應(yīng)（說明學(xué)校對人格的影響）
2 人格的結(jié)構(gòu)（1）氣質(zhì)與性格（氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。性格是在后天社會環(huán)境中形成的，有好壞之分，能直接地反映一個人的道德風(fēng)貌。）
（2）自我調(diào)控系統(tǒng) A自我認(rèn)識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察（是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察）、自我評價(jià)（是指對自己的想法、期望、行為以及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件）；B自我體驗(yàn)：伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識在情感上的體驗(yàn)；
Ｃ自我控制：是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我監(jiān)控，自我激勵，自我教育等成分。
3 認(rèn)知風(fēng)格
（1）場獨(dú)立性－場依存性：
威特金等人，場獨(dú)立性的人在信息加工中對內(nèi)在參照物有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微；場依存性的人，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于場，與別人交往時較能考慮對方的感受。
（2）沖動－沉思：卡根等人區(qū)分了兩種不同的認(rèn)知風(fēng)格，沖動的特點(diǎn)是，反應(yīng)快，但精確性差；沉思的特點(diǎn)是，反應(yīng)慢，但精確性高；
（3）同時性－繼時性：達(dá)斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時性與繼時性的認(rèn)知風(fēng)格，他們認(rèn)為，左腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出繼時性加工風(fēng)格，而右腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出同時性加工的風(fēng)格。繼時性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序；同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。
4 人格成因
（1）生物遺傳因素；
（2）社會文化因素（社會文化對人格具有塑造功能，這表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格）；
（3）家庭環(huán)境因素（主要表現(xiàn)為家庭對子女的教育作用）；
（4）早期童年經(jīng)驗(yàn)（幸福，不幸，溺愛等）
（5）學(xué)校教育因素（學(xué)校是人格社會化的主要場所，教師對學(xué)生的人格發(fā)展具有導(dǎo)向作用，而同伴團(tuán)體對人格發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善＂的作用。
（6）自然物理因素（不對人格起決定作用，但在不同的物理環(huán)境中，人可以表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)）；
（7）自我調(diào)控因
綜上所述，人格是先后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。在人格形成過程中，各個因素對人格的形成與發(fā)展起到了不同的作用。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，其中教育起了關(guān)鍵的作用，自我調(diào)控系統(tǒng)是人格發(fā)展的內(nèi)部決定因素。
5 人格測驗(yàn)
（1）自陳量表測驗(yàn)：讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的方法
A 明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn) B 愛德華個人興趣量表
優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚，因此施測簡單，記分方便；
缺點(diǎn)：因編制時缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，效度不易建立；而且測驗(yàn)內(nèi)容多屬情緒、態(tài)度等方面的問題，每個人對同一問題常常會因時空的改變而選擇不同的答案；使用這種方法是還難免出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。
（2）投射測驗(yàn)：以弗洛伊德的心理分析的人格理論為依據(jù)，給被試一些模棱兩可的問題，讓他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來
A 羅夏克墨漬測驗(yàn)：共包括十張墨漬卡片，其中五張為彩色，五張為黑白圖形，施測時每次按順序給被試呈現(xiàn)一張，同時問被試：你看到了什么？這可能是什么東西？或這使你想到了什么？
B 主題統(tǒng)覺測驗(yàn)TAT：由美國心理學(xué)家莫瑞編制，類似于看圖說故事的形式，全套由30張模棱兩可的圖片構(gòu)成，另一張為空白圖片。圖片內(nèi)容多為人物，也有部分景物，不過每張圖片中至少有一個人物在內(nèi)。測驗(yàn)時，每次給被試一張圖片，讓他根據(jù)所看到的內(nèi)容編出一個故事。故事的內(nèi)容不受限制，但必須回答以下四個問題：圖中發(fā)生什么事情？為什么會出現(xiàn)這種情境？圖中人物在想什么？故事結(jié)局會怎樣？
優(yōu)點(diǎn)：彈性大，可不受條件限制；
缺：評價(jià)缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，對測驗(yàn)的結(jié)果難以進(jìn)行解釋。）
（3?。┣榫硿y驗(yàn)：主試在某種情境下觀察被試的行為反應(yīng)進(jìn)而了解其人格特點(diǎn)。
A性格教育測驗(yàn) B情境壓力測驗(yàn)： 是設(shè)計(jì)一種情境，使被試產(chǎn)生并面臨情緒上的壓力，然后由主試觀察、記錄被試是如何應(yīng)付的，從而了解他的人格特質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)：這種測驗(yàn)重視分析，實(shí)驗(yàn)和控制等程序，具有科學(xué)性，得到的結(jié)果也比較精確，且令人信服；
缺點(diǎn)：但由于研究只重視現(xiàn)實(shí)因素，忽略了個體行為經(jīng)驗(yàn)與遺傳因素。
（4）自我概念測驗(yàn)
A形容詞列表法：主試先準(zhǔn)備一份描述人格特質(zhì)的形容詞表，讓被試從表中列舉的形容詞中選出符合自己真實(shí)情況的詞語，最后由主試分析判別被試對自己的評價(jià)情況。
BQ分類法：由美國心理學(xué)家斯蒂芬遜創(chuàng)立，給被試看很多張描述人格的詞語卡片，要求被試按卡片上的詞語所描述的人格特質(zhì)與自己進(jìn)行對照，并分成一到九個等級。根據(jù)所排列的描述與適合程度可測量自我概念。
人格：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)
氣質(zhì)：是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的心理特征
性格：
態(tài)度：是個體對社會，對自己和對他人的一種心理傾向，它包括對事物的評價(jià)、好惡、趨避等方面
皮格馬力翁效應(yīng)：由教師的期望引起的效應(yīng)（說明學(xué)校對人格的影響）