近年來，許多中國(guó)學(xué)生成功申請(qǐng)到了美國(guó)一流院校，漂洋過海一圓他們的“美國(guó)留學(xué)夢(mèng)”。資深留美專家指出：“當(dāng)他們真正踏上美國(guó)這一片陌生又熟悉的土地，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)周遭的一切仿佛已不在自己的掌控之中。很多學(xué)子都表示，美國(guó)與中國(guó)太不一樣了，在生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念等方面都存在著很大的不同?！?BR> 美國(guó)不是“數(shù)理天堂”
專家介紹，國(guó)內(nèi)學(xué)生一直以為美國(guó)學(xué)生數(shù)理差，事實(shí)上并非如此，數(shù)理不好只是國(guó)內(nèi)學(xué)生、家長(zhǎng)“一廂情愿”的看法，美國(guó)學(xué)生的數(shù)理水平并沒有想象中那么差。尤其是美國(guó)中選擇工科專業(yè)的學(xué)生，其數(shù)理天賦都非同一般。國(guó)內(nèi)學(xué)生在被錄取之后倘若沒有比美國(guó)學(xué)生付出加倍的努力，尤其是在美國(guó)前50強(qiáng)，國(guó)內(nèi)的這些精英學(xué)子在和來自世界各國(guó)學(xué)子的競(jìng)爭(zhēng)中估計(jì)占不了優(yōu)，很可能大學(xué)前兩年就敗下陣來。
習(xí)慣中國(guó)的教育模式，擅長(zhǎng)以“題海戰(zhàn)術(shù)”叱咤沙場(chǎng)的中國(guó)學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中比較缺乏實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致動(dòng)手能力差，創(chuàng)造能力有限。而美國(guó)的課堂是一個(gè)表演舞臺(tái)，也是一個(gè)施展個(gè)人魅力的平臺(tái)，主角是學(xué)生而不是老師。同時(shí)，美國(guó)學(xué)校注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)研究精神。這也是很多中國(guó)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)美國(guó)當(dāng)?shù)氐慕逃n程的一個(gè)重要原因，確實(shí)需要一定的過渡。但從另一個(gè)角度來說，這也正是中國(guó)家長(zhǎng)考慮將子女送入國(guó)際學(xué)校，與國(guó)際接軌的重要原因和意義所在。
高分不等于優(yōu)秀
在美國(guó)的基礎(chǔ)教育之中，學(xué)生主要的任務(wù)就是 “玩”，學(xué)生需要做的就是在一個(gè)輕松的環(huán)境下尋找自己的興趣所在，從而定位自己未來的發(fā)展方向。在美國(guó)比較一流的高中，學(xué)生也會(huì)有做不完的“作業(yè)”，但這種作業(yè)是給定一個(gè)課題，讓學(xué)生圍繞主題自由發(fā)揮，學(xué)生需要查閱很多資料、大化地發(fā)揮自己的能力，而非循規(guī)蹈矩、按部就班地把固有知識(shí)搬上“作業(yè)”。
不同的教育制度及教育理念，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不同的引導(dǎo)作用。美國(guó)要的是具有潛能、有創(chuàng)新意識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)能力、能用所學(xué)改變世界的學(xué)生，絕非僅僅是考試高手。中國(guó)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)已是難度頗高，真正領(lǐng)悟其教育真諦者更是鳳毛麟角，更勿論付諸實(shí)踐。
專家介紹，國(guó)內(nèi)學(xué)生一直以為美國(guó)學(xué)生數(shù)理差，事實(shí)上并非如此，數(shù)理不好只是國(guó)內(nèi)學(xué)生、家長(zhǎng)“一廂情愿”的看法，美國(guó)學(xué)生的數(shù)理水平并沒有想象中那么差。尤其是美國(guó)中選擇工科專業(yè)的學(xué)生，其數(shù)理天賦都非同一般。國(guó)內(nèi)學(xué)生在被錄取之后倘若沒有比美國(guó)學(xué)生付出加倍的努力，尤其是在美國(guó)前50強(qiáng)，國(guó)內(nèi)的這些精英學(xué)子在和來自世界各國(guó)學(xué)子的競(jìng)爭(zhēng)中估計(jì)占不了優(yōu)，很可能大學(xué)前兩年就敗下陣來。
習(xí)慣中國(guó)的教育模式，擅長(zhǎng)以“題海戰(zhàn)術(shù)”叱咤沙場(chǎng)的中國(guó)學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中比較缺乏實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致動(dòng)手能力差，創(chuàng)造能力有限。而美國(guó)的課堂是一個(gè)表演舞臺(tái)，也是一個(gè)施展個(gè)人魅力的平臺(tái)，主角是學(xué)生而不是老師。同時(shí)，美國(guó)學(xué)校注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)研究精神。這也是很多中國(guó)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)美國(guó)當(dāng)?shù)氐慕逃n程的一個(gè)重要原因，確實(shí)需要一定的過渡。但從另一個(gè)角度來說，這也正是中國(guó)家長(zhǎng)考慮將子女送入國(guó)際學(xué)校，與國(guó)際接軌的重要原因和意義所在。
高分不等于優(yōu)秀
在美國(guó)的基礎(chǔ)教育之中，學(xué)生主要的任務(wù)就是 “玩”，學(xué)生需要做的就是在一個(gè)輕松的環(huán)境下尋找自己的興趣所在，從而定位自己未來的發(fā)展方向。在美國(guó)比較一流的高中，學(xué)生也會(huì)有做不完的“作業(yè)”，但這種作業(yè)是給定一個(gè)課題，讓學(xué)生圍繞主題自由發(fā)揮，學(xué)生需要查閱很多資料、大化地發(fā)揮自己的能力，而非循規(guī)蹈矩、按部就班地把固有知識(shí)搬上“作業(yè)”。
不同的教育制度及教育理念，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不同的引導(dǎo)作用。美國(guó)要的是具有潛能、有創(chuàng)新意識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)能力、能用所學(xué)改變世界的學(xué)生，絕非僅僅是考試高手。中國(guó)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)已是難度頗高，真正領(lǐng)悟其教育真諦者更是鳳毛麟角，更勿論付諸實(shí)踐。