1、當(dāng)代的教育理論主要有：布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論、贊可夫的實驗教學(xué)論體系、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論、蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論。美布魯納在<<教育過程>>中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提出了早期學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論，蘇聯(lián)贊在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出了高難度教學(xué)、高速度教學(xué)、理論知識起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程和使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的五大教學(xué)原則，蘇霍姆林斯基的著作被稱為“活的教育”。
2、人的身心發(fā)展：是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。它們之間是相輔相承的，身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、人的身心發(fā)展的典型觀點：遺傳決定論（英國的高爾登和美國的霍爾）、環(huán)境決定論（美國的華生）、二因素論（美國的吳偉士和德國的施太倫）。
4、影響人身心發(fā)展的因素：主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。
5、遺傳素質(zhì)：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。
環(huán)境：是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。
2、人的身心發(fā)展：是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個方面。它們之間是相輔相承的，身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、人的身心發(fā)展的典型觀點：遺傳決定論（英國的高爾登和美國的霍爾）、環(huán)境決定論（美國的華生）、二因素論（美國的吳偉士和德國的施太倫）。
4、影響人身心發(fā)展的因素：主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。
5、遺傳素質(zhì)：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。
環(huán)境：是指圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。