高一新生要根據(jù)自己的條件，以及高中階段學(xué)科知識交叉多、綜合性強(qiáng)，以及考查的知識和思維觸點(diǎn)廣的特點(diǎn)，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。今天為各位同學(xué)整理了《高一歷史基本學(xué)習(xí)方法》，希望對您的學(xué)習(xí)有所幫助！
1.高一歷史基本學(xué)習(xí)方法
一、轉(zhuǎn)變觀念，注重理解記憶
高中歷史理論性強(qiáng)，抽象概念多，死記硬背必然收效甚微，只有注重理解記憶才能事半功倍。在學(xué)習(xí)中我們不僅要知道“是什么?”更要把握“為什么?”，要重視對歷史前因后果的分析。如在學(xué)習(xí)《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》一章時，我們不僅要知道各國的政體，更要掌握各國政體確立的原因、影響及異同。
二、理清線索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
我們對所學(xué)知識不能只是被動接受，而應(yīng)該通過思考進(jìn)行歸類、整理、找出知識間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。如我們在學(xué)習(xí)一章內(nèi)容時，首先要看章節(jié)目錄及引言，把握該章的主線，然后在學(xué)習(xí)具體各節(jié)內(nèi)容時，要理清每一節(jié)的要點(diǎn)，及各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，我們不僅可以加深對知識的記憶，也能夠得心應(yīng)手地調(diào)用所需要的知識。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。
1預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的在于對將要學(xué)習(xí)的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的時候，應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，做到眼到、手到、心到。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫、批”。圈點(diǎn)的過程，就是提煉重點(diǎn)的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
2上課習(xí)慣。上課時不僅要認(rèn)真專注地聽老師講解和同學(xué)發(fā)言，還要積極思考，敢于發(fā)表自己的意見。其次，要記筆記，但要注意處理好聽與記的關(guān)系，書上有的內(nèi)容，我們可以直接標(biāo)出序號，書中沒有的可記要點(diǎn)，下課后再做補(bǔ)充。聽課時若有疑問，可及時提出或課后探討，切不可不了了之。
3復(fù)習(xí)習(xí)慣。每天所上新課內(nèi)容應(yīng)及時復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)教材時一定要將內(nèi)容加以整理，將課本內(nèi)容問題化、要點(diǎn)化、線索化，并且要注意新舊知識的聯(lián)系，融會貫通?？赐暾n本內(nèi)容后，好再回憶一下重點(diǎn)問題?；貞浛杉由顚χR的記憶，也是對知識的升華。
4作業(yè)習(xí)慣。首先必須獨(dú)立完成作業(yè)，然后要及時訂正，但訂正并不不意味著把正確答案用紅筆抄上即可，而是要分析出錯的原因，深究下去，直到真正理解該題考查的知識點(diǎn)。特別值得注意的是，我們在訂正材料題時對于與參考答案出入較大的題目，我們一定要將答案與材料對照著看，找到答案在材料中的依據(jù)，從而感悟做材料題的方法。
2.高一歷史基本學(xué)習(xí)方法
許多同學(xué)頭疼歷史，主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。人的智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造。”日本記憶學(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
對于歷史學(xué)科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
(2)特征記憶法:對于內(nèi)容相似的知識，通過細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的`特征。
(3)規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5)重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學(xué)過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強(qiáng)記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。
(8)形象記憶法:對于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。
(9)討論記憶法:在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學(xué)討論，在討論就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習(xí)記憶法:一些可以通過動手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶效果。
(13)聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。
(16)對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同。
(17)歸類記憶法:把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
(18)重點(diǎn)記憶法:記住整個內(nèi)容中的公式、定理、結(jié)論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部內(nèi)容。
(19)理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
(20)推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來記憶。
(21)網(wǎng)絡(luò)記憶法:如能把所學(xué)的各知識點(diǎn)連成線，組成面，編成網(wǎng)的話，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清晰可見了。
后,需要提醒同學(xué)們的是:重復(fù)是記憶之母。明末清初的思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭(即顧炎武)十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新。”我國當(dāng)代橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!”一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。
3.高一歷史基本學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)興趣
歷史是一門包羅萬象且生動有趣的學(xué)科，同學(xué)們可以增加一些對于它的了解，培養(yǎng)興趣，比如多看一些歷史相關(guān)的書籍和電影，讀一讀名人傳記，假期的時候到歷史文化名城去旅行，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過參與一些與歷史有關(guān)的活動來接觸歷史，這樣才能真正的學(xué)好歷史。
勤學(xué)多思
對于歷史問題的解讀可以說是每個人都不一樣的，教材的觀點(diǎn)也只是一家之言，所以我們要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不但去探索新的知識發(fā)現(xiàn)新的問題，才會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，同時也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。在歷史課堂上，老師會設(shè)計(jì)很多合作探究的問題，鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、思考，帶著同學(xué)們領(lǐng)略歷史的內(nèi)涵。
串聯(lián)知識
學(xué)習(xí)歷史，我們應(yīng)該要注意理出相關(guān)的線索。應(yīng)按時間順序，比如古代、近代、現(xiàn)代來看，也可以按空間順序，比如秦漢時期中國政治、經(jīng)濟(jì)、思想的發(fā)展，進(jìn)行橫縱的比較和聯(lián)系，這樣能更全面的了解歷史全貌。
歸納概括
正確對待和利用教材立馬的各種圖片和表格等信息，精讀教材之后，結(jié)合老師學(xué)案將重要知識點(diǎn)以提示詞，序號、關(guān)鍵詞的形式劃在書上，便于以后的復(fù)習(xí)和鞏固。
認(rèn)真聽講
上課認(rèn)真聽講是關(guān)鍵。歷史學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。聽老師講課是獲取知識的佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。老師講課時會重點(diǎn)知識重點(diǎn)講解，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)的部分，就成功了一半。
新課標(biāo)歷史題重在探究
近年來的新課標(biāo)高考?xì)v史試題體現(xiàn)了“觀察”“研究”的兩個重點(diǎn)，背歷史、記憶歷史的時代已結(jié)束，我們現(xiàn)在的重點(diǎn)不是去死記硬背了，而是要用自己的大腦去思考，探究歷史，這就是新高考?，F(xiàn)在的高考?xì)v史試題設(shè)計(jì)也有變化，考生通過思考和分析，自己去思考?xì)v史事件的因果關(guān)系，而不是一味的.重復(fù)課本上的結(jié)論。新高考不僅要我們掌握知識，更要學(xué)會解題的技能，自己去思考，有獨(dú)立的思考能力。
朝四個方向思考?xì)v史問題
實(shí)踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，不敢去做，擔(dān)心做錯，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個方向：歷史發(fā)展規(guī)律和合乎邏輯的解釋;人性的方向;經(jīng)驗(yàn)或推理;社會和文化的進(jìn)步方向。說起來好像很復(fù)雜，但是只要你這樣去思考幾次，很快就會掌握這個方法了。有了這樣的思考問題的幾個方法，做任何的題我們都會有頭緒。
4.高一歷史基本學(xué)習(xí)方法
一、興趣引路，能力滲透——“隨風(fēng)潛進(jìn)夜，潤物細(xì)無聲”。
興趣是好的老師。高一學(xué)生正處在思想和心理從感性到理性過渡期、轉(zhuǎn)型期的開端，在能力要求急劇攀高、理性思維顯著增強(qiáng)，且教師難教、學(xué)生難學(xué)的新編高一《世界近代現(xiàn)代史》的學(xué)習(xí)中，如果任課教師把指導(dǎo)高考備考中的那一套思維習(xí)慣和教學(xué)模式不自覺地用到高一階段，板著面孔做學(xué)問，板著面孔教書，不僅是不合時宜的，也必然是失敗的，由于這必將使學(xué)生覺得老師“面目可憎、語言無味”，從而“望而生畏”、“知難而退”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦、挫折心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和愿望，更遑論積極、主動地思考和探索。實(shí)在，新編教材豐富的人文知識和歷史課堂開放的結(jié)構(gòu)，包含著大量有趣味的因素和激起興趣的契機(jī)。有興趣引路，扭轉(zhuǎn)觀念，培養(yǎng)能力的努力才能滲透其中，不是強(qiáng)輸硬灌，更易被接受，更易生效。
但有兩個“度”是值得很好把握的。
一是激化興趣的教學(xué)內(nèi)容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應(yīng)是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透;
二是激發(fā)興趣的手段不能是隨心所欲、自由散漫的，而應(yīng)從教材與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之處著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，要有循序漸進(jìn)的自覺安排。
筆者在實(shí)踐中主要從這樣三個途徑改進(jìn)教學(xué)：
其一，在教材與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系中尋找“切口”。例如，漢唐絲綢之路的歷史、中國四大發(fā)明的西傳、元朝時馬可波羅的東來、唐太宗大敗突厥與奧斯曼土耳其帝國之間的淵源等，都是學(xué)生在初中歷史和課外閱讀中耳熟能詳?shù)娜撕褪?，本身具有趣味性，在講解“新航路開辟”的歷史背景和條件這一題目中，適時、適機(jī)、適度地導(dǎo)進(jìn)、提問和在分析中引入，能使學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺和興奮的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化知識的理解和記憶，更深刻地認(rèn)識中外歷史的聯(lián)系和中國對世界歷史的影響，樹立“面向世界”的理念，從而培養(yǎng)能力，優(yōu)化課堂效果。
其二，在教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”。距現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢，而實(shí)際上歷史學(xué)鑒古知今的本質(zhì)目的和人類生活古今相聯(lián)的客觀規(guī)律都賦予歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，挖掘出它們，往往會成為課堂教學(xué)生動起來并深入進(jìn)去的“熱點(diǎn)”。例如在當(dāng)今中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的成長中，發(fā)展外向經(jīng)濟(jì)、增加外匯收入、打擊走私活動等內(nèi)容尤為重要，這與17～18世紀(jì)西歐盛行的重商主義雖性質(zhì)迥異，而方式途徑同出一轍，直接目的頗多相似，一舊一新，二者相聯(lián)，便會引起學(xué)生積極的關(guān)注和思考，概念的理解和意義的分析也變得非常明了。
三是在教材與學(xué)生個人思想的聯(lián)系上釘上“扣子”。高一學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成之中，他們已有自己的情感天空，而歷史學(xué)科中很多人和事都與他們的心靈世界有著多種多樣的聯(lián)系，老師要善于在二者之間釘上“扣子”，扣住學(xué)生的心弦。例如，資產(chǎn)階級*時代的政治家、軍事家、革命家等英雄人物，文藝復(fù)興時期的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家等歷史名人，他們的事跡和業(yè)績飽含催人奮進(jìn)的內(nèi)涵，他們的悲喜命運(yùn)具有發(fā)人深省的魅力;歷三次工業(yè)革命及其對世界的巨大推動力揭示了生產(chǎn)力是社會進(jìn)步的根本動力、科技是第一生產(chǎn)力的道理，而東西方不同國家在工業(yè)革命浪潮眼前的不同反應(yīng)及由此引起的強(qiáng)弱盛衰的不同命運(yùn)，則昭示了工業(yè)革命是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇、落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理等深刻而樸素的真理。這必將給愛國主義、世界觀、人生理想等思想教育內(nèi)容注入鮮活的生命力和切實(shí)的說服力。這些不僅能活躍課堂氣氛，扣住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識及用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀評價人物、認(rèn)識歷史的能力。
二、理清主線，建構(gòu)體系——“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。
系統(tǒng)的.知識是能力的基礎(chǔ)。知識的把握離不開記憶，但記憶并不即是死記硬背，透徹的理解是記憶和把握知識的前提。所以，要培養(yǎng)能力，就必須把學(xué)生從死記硬背的獨(dú)木橋引上理解記憶和靈活運(yùn)用的陽光道，并抓住理解的本質(zhì)——認(rèn)識和把握事物之間的聯(lián)系，由此加深認(rèn)識以形成知識的體系，進(jìn)而在識記上融會貫通，在運(yùn)用上觸類旁通。對于高一學(xué)生來說，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過按時間順序進(jìn)行了編排，這種誤識無疑是學(xué)習(xí)的大障礙。因此，老師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生編一張知識的“網(wǎng)”。首先，在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”，這是教學(xué)常規(guī)基本的要求，但在高一新教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務(wù)求因果關(guān)系明了、邏輯聯(lián)系清楚、概括精煉、重點(diǎn)突出，忌平均用力，照本宣科，盲目拓展。
其次，給章節(jié)一個準(zhǔn)確的“定位”，即闡釋清楚每一個章節(jié)在教材知識體系中的位置。如《世界近代現(xiàn)代史》第一章“資本主義在歐洲的興起”，舊教材沒有這一章，新教材把它作為近代史的序幕和資本主義的前奏，其本質(zhì)內(nèi)容是以生產(chǎn)力的進(jìn)步帶來新的生產(chǎn)關(guān)系的萌芽——手工工場，然后在政治、思想、文化等上層建筑領(lǐng)域引起連鎖反應(yīng)，展現(xiàn)了16世紀(jì)前后人類歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的風(fēng)采。這樣的定位，給了學(xué)生一個把握歷史、掌握知識的很好的高度和空間。
其三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”。“綱舉目張”，綱”就是教材的主線。如新編《世界近代現(xiàn)代史》(上冊)一至四章，展示了資本主義從破土而出到茁壯成長，到壯大的“四部曲”：資本主義萌芽時期(16世紀(jì)前后)——資產(chǎn)階級革命時代(17～18世紀(jì))——第工業(yè)革命后自由資本主義歷程(18世紀(jì)中期至19世紀(jì)70年代)——第二次工業(yè)革命后壟斷資本主義階段。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓學(xué)生克服掉“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于心。
三、隨機(jī)練習(xí)，點(diǎn)化提高——“身無彩鳳雙飛冀，心有靈犀一點(diǎn)通”。
“君子動口不動手”是高中生學(xué)文科尤其是學(xué)歷史的普遍現(xiàn)象，而在今天高考命題圍繞思維能力考查的中心，形式和內(nèi)容越來越成熟并與其他學(xué)科完全接軌的情況下，沒有一個能力的經(jīng)常練習(xí)、長期積累的過程，只在高三集中練習(xí)、短促突出，猶如暴雨過后濕地皮，必定事倍功半，收效甚微。所以在高考諸科中，歷史的有效分低，師生們對歷史高考命題意見大，這除了與命題有關(guān)之外，主要的原因在于歷史教學(xué)在上高中以前，甚至在高三以前根本就沒有真正意義上規(guī)范的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，存在一個巨大的斷層。高一年級課時少、任務(wù)重，大型的、集中的訓(xùn)練是不適宜的，也是超越學(xué)情的，訓(xùn)練必須立足于教材、滲透于教學(xué)、穿插在課堂上。
一是不忽視課后練習(xí)題，雖然都是基礎(chǔ)題，但都涉及教材的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容，要結(jié)合在講授中，以題為目，邊講邊練。
二是教材上的思考題，有一定的難度，但以教材為依據(jù)，培養(yǎng)思維能力，是課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，在講授上隨機(jī)訓(xùn)練，即練即答，注重材料解析能力、評價歸納能力、理論分析和解決題目能力的培養(yǎng)，做到順理成章、水到渠成，不拔高、不游離，在點(diǎn)化中領(lǐng)悟，在積累中提高。
三是教師親身精選精編系列習(xí)題，好一節(jié)一練，主客觀題型都有，知識覆蓋面寬，能力層次全，數(shù)量適當(dāng)。這不僅能幫助學(xué)生及時消化所學(xué)知識，也便于學(xué)生提高認(rèn)識題目與解決問題的能力。老師處理好每一堂課，保證留下5～10分鐘讓學(xué)生隨堂做，趁熱打鐵，當(dāng)堂抽查，天天堅(jiān)持，積零為整，高一階段必將為高二、高三進(jìn)一步的能力培養(yǎng)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.高一歷史基本學(xué)習(xí)方法
1、養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣：
張載說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)克成?！睏钫駥幰嗾f過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！?BR> 2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：
什么是學(xué)習(xí)的主動性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。
“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮;有的知識需要由此及彼，融會貫通;有的知識應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通;有的知識應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則?！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
4、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
5、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭”為例，1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國*等。
7、牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題"，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個方面提高自己的能力。
應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。
在復(fù)習(xí)歷史教材時，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得普遍也是得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以我在答量特別是答問答題時很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時答題時應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn)，即觀點(diǎn)，然后再根據(jù)觀點(diǎn)來擴(kuò)充歷史事件，以事實(shí)來證論觀點(diǎn)，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的XX緊密相連，用XX作指導(dǎo)，去正確的評價每一歷史事件。
9、端正學(xué)習(xí)態(tài)度：
樹立自己是學(xué)習(xí)的主體的學(xué)習(xí)觀念
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)會如何讀書：
①目錄和大事年表;②每章開頭的“引言”;③正文內(nèi)容(大字)和閱讀內(nèi)容(小字);④原始資料;⑤表格、圖畫;⑥思考題和練習(xí)題;⑦學(xué)術(shù)爭鳴。