一、單項(xiàng)選擇題
1.我國(guó)教師職業(yè)就其身份來(lái)說(shuō)，是( )
A.專業(yè)人員
B.國(guó)家干部
C.公務(wù)人員
D.高級(jí)技術(shù)人員
2.青少年身心發(fā)展的( )決定著教育工作應(yīng)該因材施教。
A.順序性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
3.與現(xiàn)代教育相比，古代教育注重( )
A.政治功能
B.文化功能
C.經(jīng)濟(jì)功能
D.社會(huì)功能
4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為( )
A.絕對(duì)感覺(jué)閾限
B.絕對(duì)感受性
C.差別感覺(jué)閾限
D.差別感受性
5.學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是( )
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)策略
C.學(xué)習(xí)理念
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育經(jīng)常、直接的方式是( )
A.思想品德課
B.課外活動(dòng)
C.愛(ài)國(guó)教育
D.社會(huì)教育
7.老師讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法是( )
A.演示法
B.練習(xí)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.實(shí)踐活動(dòng)法
8.提出北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針的教育家是( )
A.蔡元培
B.黃炎培
C.陳鶴琴
D.陶行知
9.提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類”的教育家是( )
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊科夫
10.依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國(guó)民教育是( )
A.高等教育
B.職業(yè)教育
C.義務(wù)教育
D.中等教育
11.心理斷乳期是指( )
A.幼兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青年期
12.一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨著情境變化而變化，這是態(tài)度和品德形成過(guò)程中( )的表現(xiàn)。
A.認(rèn)知階段
B.認(rèn)同階段
C.依從階段
D.同化階段
13.中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于( )
A.一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式
B.一種群體研修的學(xué)習(xí)方式
C.一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式
D.一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式
14.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的( )
A.知識(shí)與技能目標(biāo)
B.方法與過(guò)程目標(biāo)
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
D.課堂教學(xué)目標(biāo)
15.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是 ( )
A.教育方針
B.教材
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程
16.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是( )
A.奉獻(xiàn)社會(huì)
B.獻(xiàn)身教育
C.廉潔從教
D.為人師表
17.我國(guó)目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有( )
A.歷史性
B.永恒性
C.階段性
D.相對(duì)獨(dú)立性
18.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育。”這說(shuō)明此處的教育教學(xué)規(guī)范是( )
A.強(qiáng)制性規(guī)范
B.義務(wù)性規(guī)范
C.授權(quán)性規(guī)范
D.權(quán)利性規(guī)范
19.“授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”這主要說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)注重( )
A.傳授科學(xué)知識(shí)
B.反復(fù)練習(xí)鞏固
C.發(fā)展智力、能力
D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)
20.實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的( )
A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
B.良好習(xí)慣和自主意識(shí)
C.良好個(gè)性和品德
D.學(xué)習(xí)能力和生活能力
二、多項(xiàng)選擇題
1.教學(xué)原則包括( )
A.因材施教原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
E.循序漸進(jìn)原則
2.一般來(lái)說(shuō)，( )是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
3.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?( )
A.組織學(xué)生在教室集合
B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物
C.組織學(xué)生躲在桌子底下
D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教室
E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí)
4.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是( )
A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B.獨(dú)立型與順從型
C.沉思型與沖動(dòng)型
D.輻合型與發(fā)散型
E.外傾型與內(nèi)傾型
5.根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有( )
A.期限性
B.強(qiáng)制性
C.免費(fèi)性
D.普及性
E.特殊性
三、填空題
1.對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)的、首創(chuàng)性研究的心理學(xué)家是德國(guó)心理學(xué)家________。
2.每一名教師在承擔(dān)了班主任的工作之后，都應(yīng)該把建立良好的________作為首要任務(wù)認(rèn)真地抓好。
3.從性善論闡述教育觀點(diǎn)的人是________，從性惡論闡述教育觀點(diǎn)的人是________。
4.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為_(kāi)_______、________和________三類。
5.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_(kāi)_______。
6.在教育過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，這主要體現(xiàn)了________原則。
7.盧梭是自然主義的代表，其代表著作是________。
8.兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為注入式和________。
9.教師私拆學(xué)生信件，侵犯了學(xué)生的________。
10.根據(jù)信息所處的加工階段和時(shí)間特征，把記憶分成________、________和________。
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述建立學(xué)制的基本依據(jù)。
2.教育目的的作用(功能)有哪些?
3.簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律和特點(diǎn)。
4.簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。
5.怎樣幫助學(xué)生有效地掌握概念?
五、論述題
1.試述班級(jí)管理的功能。
2.試述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
六、案例分析題
李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣(mài)力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生均以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可終結(jié)果卻不盡如人意，付出與希冀相去甚遠(yuǎn)。
針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.A。解析：就教師的身份特征而言，教師應(yīng)作為從事專門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門(mén)的資格，符合特定的要求。
2.C。解析：由于個(gè)人的先天素質(zhì)、環(huán)境、主觀能動(dòng)性、所受教育等的不同，青少年個(gè)體發(fā)展水平存在差異性，教育工作因材施教正是要以此為依據(jù)，選擇適宜有效的方法來(lái)進(jìn)行。因此，正確答案選C。
3.A。專家解析：古代教育更加注重統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人的思想控制，即政治功能。
4.D。專家解析：剛能引起感覺(jué)的小刺激量稱為絕對(duì)感覺(jué)閾限，與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察的刺激物的小差異量稱為差別感覺(jué)閩限或小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。
5.B。專家解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。
6.A。專家解析：德育的方式有很多種，其中主要也是直接的方式是思想品德課。
7.D。專家解析：讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題屬于實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)方法屬于實(shí)踐活動(dòng)法。
8.A。專家解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。
9.B。專家解析：夸美紐斯是捷克的教育家，他認(rèn)為通過(guò)一定的教育方式，每一個(gè)人都能夠接受并掌握知識(shí)，所以他主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給每一個(gè)普通人。因此，正確答案選B。
10.C。專家解析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，是依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國(guó)民教育。
11.C。專家解析：心理斷乳期是指少年期。這個(gè)時(shí)期少年追求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)，急于脫離心理上對(duì)父母的依賴。
12.C。專家解析：題干所描述的品德形成是依從階段的典型特征。
13.B。專家解析：學(xué)校的案例教學(xué)研究往往是一群人共同參與而不是一個(gè)人獨(dú)立執(zhí)行，因此教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。
14.C。專家解析：在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
15.C。專家解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。因此，它是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。
16.D。
17.A。專家解析：不同社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。
18.D。專家解析：從“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。
19.C。專家解析：題干強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力和能力的重要性。
20.A。專家解析：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCDE。專家解析：中小學(xué)教學(xué)的基本原則是直觀性原則、因材施教原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和循序漸進(jìn)原則。
2.AB。專家解析：青年時(shí)期，自我提高內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力替代附屬內(nèi)驅(qū)力成為主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.BD。專家解析：發(fā)生地震時(shí)，重要的是保住學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開(kāi)教室，避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下，地震避險(xiǎn)知識(shí)的教育應(yīng)該在地震未發(fā)生時(shí)或應(yīng)急發(fā)生后。
4.ACD。專家解析：獨(dú)立與順從、外傾與內(nèi)傾屬于個(gè)體的性格特征。
5.BCD。專家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的、一定年限的、強(qiáng)迫教育的制度，期限性不屬于它的特點(diǎn)。因此，正確答案選BCD。
三、填空題
1.艾賓浩斯
2.班集體
3.孟子，荀子
4.知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
5.成長(zhǎng)性需要
6.因材施教
7.《愛(ài)彌兒》
8.啟發(fā)式
9.隱私權(quán)
10.瞬時(shí)記 憶短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶
四、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。
(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。
(4)人口發(fā)展?fàn)顩r。
(5)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)導(dǎo)向作用。
(2)激勵(lì)作用。
(3)評(píng)價(jià)作用。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程不均衡，呈現(xiàn)“先快后慢”的特點(diǎn);遺忘從學(xué)習(xí)結(jié)束后立即產(chǎn)生;遺忘到一定程度便不再遺忘。
(2)不重復(fù)和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘。
(3)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記，無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記容易遺忘。
(4)識(shí)記材料越多、材料越不重要，越容易遺忘。
(5)遺忘進(jìn)程還受到情緒和動(dòng)機(jī)的影響。
4.【答案要點(diǎn)】
在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型：
(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。
(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。
(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。
5.【答案要點(diǎn)】
教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。
(2)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)充分利用“變式”。
(4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。
(5)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，如何運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。
(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，是班級(jí)管理的基本功能。
(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)尊師愛(ài)生。尊師與愛(ài)生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。
(2)民主平等。民主平等不僅是現(xiàn)代社會(huì)民主化趨勢(shì)的需要，也是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。
(3)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教。教與學(xué)是相互促進(jìn)的，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。
(4)心理相容。心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。在教學(xué)過(guò)程中，師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率起著重大的影響。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門(mén)課程是有不同情感的，它影響著注意力和時(shí)間的分配，帶來(lái)了各門(mén)課程學(xué)習(xí)的不平衡。這些都可以從師生心理關(guān)系等因素上找到原因。
六、案例分析
【答案要點(diǎn)】
(1)從案例中可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，卻不能得到滿意的結(jié)果。因此，建議李老師可以嘗試從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來(lái)作出改變。
(2)教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了達(dá)到用不著教的目的，但縱觀當(dāng)今學(xué)校教育，大多數(shù)教師只注重講與教，而缺乏學(xué)法與運(yùn)用的指導(dǎo)。學(xué)生只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法或技巧，卻不清楚為什么要這樣做以及該何時(shí)選擇和運(yùn)用這些技巧。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)的良好途徑。
(3)在教學(xué)過(guò)程中可以從這幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：首先，培養(yǎng)興趣、激發(fā)求知欲，保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);其次，分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;第三，制定周密、詳盡的計(jì)劃;后，執(zhí)行、監(jiān)控和整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(4)案例中老師該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而中間忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，和目前倡導(dǎo)的新課程改革理念不相符。因此該老師除了關(guān)注結(jié)果以外，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從以結(jié)果和成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的診斷上來(lái)。
1.我國(guó)教師職業(yè)就其身份來(lái)說(shuō)，是( )
A.專業(yè)人員
B.國(guó)家干部
C.公務(wù)人員
D.高級(jí)技術(shù)人員
2.青少年身心發(fā)展的( )決定著教育工作應(yīng)該因材施教。
A.順序性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
3.與現(xiàn)代教育相比，古代教育注重( )
A.政治功能
B.文化功能
C.經(jīng)濟(jì)功能
D.社會(huì)功能
4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為( )
A.絕對(duì)感覺(jué)閾限
B.絕對(duì)感受性
C.差別感覺(jué)閾限
D.差別感受性
5.學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是( )
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)策略
C.學(xué)習(xí)理念
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育經(jīng)常、直接的方式是( )
A.思想品德課
B.課外活動(dòng)
C.愛(ài)國(guó)教育
D.社會(huì)教育
7.老師讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法是( )
A.演示法
B.練習(xí)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.實(shí)踐活動(dòng)法
8.提出北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針的教育家是( )
A.蔡元培
B.黃炎培
C.陳鶴琴
D.陶行知
9.提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類”的教育家是( )
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊科夫
10.依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國(guó)民教育是( )
A.高等教育
B.職業(yè)教育
C.義務(wù)教育
D.中等教育
11.心理斷乳期是指( )
A.幼兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青年期
12.一般認(rèn)為，行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨著情境變化而變化，這是態(tài)度和品德形成過(guò)程中( )的表現(xiàn)。
A.認(rèn)知階段
B.認(rèn)同階段
C.依從階段
D.同化階段
13.中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于( )
A.一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式
B.一種群體研修的學(xué)習(xí)方式
C.一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式
D.一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式
14.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的( )
A.知識(shí)與技能目標(biāo)
B.方法與過(guò)程目標(biāo)
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
D.課堂教學(xué)目標(biāo)
15.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是 ( )
A.教育方針
B.教材
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程
16.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是( )
A.奉獻(xiàn)社會(huì)
B.獻(xiàn)身教育
C.廉潔從教
D.為人師表
17.我國(guó)目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有( )
A.歷史性
B.永恒性
C.階段性
D.相對(duì)獨(dú)立性
18.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育。”這說(shuō)明此處的教育教學(xué)規(guī)范是( )
A.強(qiáng)制性規(guī)范
B.義務(wù)性規(guī)范
C.授權(quán)性規(guī)范
D.權(quán)利性規(guī)范
19.“授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”這主要說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)注重( )
A.傳授科學(xué)知識(shí)
B.反復(fù)練習(xí)鞏固
C.發(fā)展智力、能力
D.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)
20.實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的( )
A.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
B.良好習(xí)慣和自主意識(shí)
C.良好個(gè)性和品德
D.學(xué)習(xí)能力和生活能力
二、多項(xiàng)選擇題
1.教學(xué)原則包括( )
A.因材施教原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
E.循序漸進(jìn)原則
2.一般來(lái)說(shuō)，( )是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力
E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
3.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?( )
A.組織學(xué)生在教室集合
B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物
C.組織學(xué)生躲在桌子底下
D.組織學(xué)生有序離開(kāi)教室
E.組織學(xué)生朗讀地震避險(xiǎn)知識(shí)
4.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是( )
A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B.獨(dú)立型與順從型
C.沉思型與沖動(dòng)型
D.輻合型與發(fā)散型
E.外傾型與內(nèi)傾型
5.根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有( )
A.期限性
B.強(qiáng)制性
C.免費(fèi)性
D.普及性
E.特殊性
三、填空題
1.對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)的、首創(chuàng)性研究的心理學(xué)家是德國(guó)心理學(xué)家________。
2.每一名教師在承擔(dān)了班主任的工作之后，都應(yīng)該把建立良好的________作為首要任務(wù)認(rèn)真地抓好。
3.從性善論闡述教育觀點(diǎn)的人是________，從性惡論闡述教育觀點(diǎn)的人是________。
4.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為_(kāi)_______、________和________三類。
5.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為_(kāi)_______。
6.在教育過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，這主要體現(xiàn)了________原則。
7.盧梭是自然主義的代表，其代表著作是________。
8.兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為注入式和________。
9.教師私拆學(xué)生信件，侵犯了學(xué)生的________。
10.根據(jù)信息所處的加工階段和時(shí)間特征，把記憶分成________、________和________。
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述建立學(xué)制的基本依據(jù)。
2.教育目的的作用(功能)有哪些?
3.簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律和特點(diǎn)。
4.簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。
5.怎樣幫助學(xué)生有效地掌握概念?
五、論述題
1.試述班級(jí)管理的功能。
2.試述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
六、案例分析題
李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣(mài)力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生均以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可終結(jié)果卻不盡如人意，付出與希冀相去甚遠(yuǎn)。
針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.A。解析：就教師的身份特征而言，教師應(yīng)作為從事專門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門(mén)的資格，符合特定的要求。
2.C。解析：由于個(gè)人的先天素質(zhì)、環(huán)境、主觀能動(dòng)性、所受教育等的不同，青少年個(gè)體發(fā)展水平存在差異性，教育工作因材施教正是要以此為依據(jù)，選擇適宜有效的方法來(lái)進(jìn)行。因此，正確答案選C。
3.A。專家解析：古代教育更加注重統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人的思想控制，即政治功能。
4.D。專家解析：剛能引起感覺(jué)的小刺激量稱為絕對(duì)感覺(jué)閾限，與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察的刺激物的小差異量稱為差別感覺(jué)閩限或小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。
5.B。專家解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。
6.A。專家解析：德育的方式有很多種，其中主要也是直接的方式是思想品德課。
7.D。專家解析：讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題屬于實(shí)踐活動(dòng)，這種教學(xué)方法屬于實(shí)踐活動(dòng)法。
8.A。專家解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。
9.B。專家解析：夸美紐斯是捷克的教育家，他認(rèn)為通過(guò)一定的教育方式，每一個(gè)人都能夠接受并掌握知識(shí)，所以他主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給每一個(gè)普通人。因此，正確答案選B。
10.C。專家解析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，是依照法律規(guī)定必須保證實(shí)施的國(guó)民教育。
11.C。專家解析：心理斷乳期是指少年期。這個(gè)時(shí)期少年追求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)，急于脫離心理上對(duì)父母的依賴。
12.C。專家解析：題干所描述的品德形成是依從階段的典型特征。
13.B。專家解析：學(xué)校的案例教學(xué)研究往往是一群人共同參與而不是一個(gè)人獨(dú)立執(zhí)行，因此教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。
14.C。專家解析：在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
15.C。專家解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。因此，它是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。
16.D。
17.A。專家解析：不同社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。
18.D。專家解析：從“學(xué)校教育可以對(duì)家庭實(shí)施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。
19.C。專家解析：題干強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力和能力的重要性。
20.A。專家解析：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCDE。專家解析：中小學(xué)教學(xué)的基本原則是直觀性原則、因材施教原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和循序漸進(jìn)原則。
2.AB。專家解析：青年時(shí)期，自我提高內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力替代附屬內(nèi)驅(qū)力成為主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.BD。專家解析：發(fā)生地震時(shí)，重要的是保住學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開(kāi)教室，避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下，地震避險(xiǎn)知識(shí)的教育應(yīng)該在地震未發(fā)生時(shí)或應(yīng)急發(fā)生后。
4.ACD。專家解析：獨(dú)立與順從、外傾與內(nèi)傾屬于個(gè)體的性格特征。
5.BCD。專家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的、一定年限的、強(qiáng)迫教育的制度，期限性不屬于它的特點(diǎn)。因此，正確答案選BCD。
三、填空題
1.艾賓浩斯
2.班集體
3.孟子，荀子
4.知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
5.成長(zhǎng)性需要
6.因材施教
7.《愛(ài)彌兒》
8.啟發(fā)式
9.隱私權(quán)
10.瞬時(shí)記 憶短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶
四、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。
(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。
(4)人口發(fā)展?fàn)顩r。
(5)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)導(dǎo)向作用。
(2)激勵(lì)作用。
(3)評(píng)價(jià)作用。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程不均衡，呈現(xiàn)“先快后慢”的特點(diǎn);遺忘從學(xué)習(xí)結(jié)束后立即產(chǎn)生;遺忘到一定程度便不再遺忘。
(2)不重復(fù)和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘。
(3)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記，無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記容易遺忘。
(4)識(shí)記材料越多、材料越不重要，越容易遺忘。
(5)遺忘進(jìn)程還受到情緒和動(dòng)機(jī)的影響。
4.【答案要點(diǎn)】
在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型：
(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。
(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。
(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。
5.【答案要點(diǎn)】
教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。
(2)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)充分利用“變式”。
(4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。
(5)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。
五、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，如何運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。
(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)是學(xué)生群體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班風(fēng)，是班級(jí)管理的基本功能。
(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)尊師愛(ài)生。尊師與愛(ài)生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。
(2)民主平等。民主平等不僅是現(xiàn)代社會(huì)民主化趨勢(shì)的需要，也是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。
(3)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教。教與學(xué)是相互促進(jìn)的，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。
(4)心理相容。心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。在教學(xué)過(guò)程中，師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率起著重大的影響。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門(mén)課程是有不同情感的，它影響著注意力和時(shí)間的分配，帶來(lái)了各門(mén)課程學(xué)習(xí)的不平衡。這些都可以從師生心理關(guān)系等因素上找到原因。
六、案例分析
【答案要點(diǎn)】
(1)從案例中可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，卻不能得到滿意的結(jié)果。因此，建議李老師可以嘗試從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來(lái)作出改變。
(2)教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了達(dá)到用不著教的目的，但縱觀當(dāng)今學(xué)校教育，大多數(shù)教師只注重講與教，而缺乏學(xué)法與運(yùn)用的指導(dǎo)。學(xué)生只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法或技巧，卻不清楚為什么要這樣做以及該何時(shí)選擇和運(yùn)用這些技巧。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)的良好途徑。
(3)在教學(xué)過(guò)程中可以從這幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：首先，培養(yǎng)興趣、激發(fā)求知欲，保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);其次，分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;第三，制定周密、詳盡的計(jì)劃;后，執(zhí)行、監(jiān)控和整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(4)案例中老師該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而中間忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，和目前倡導(dǎo)的新課程改革理念不相符。因此該老師除了關(guān)注結(jié)果以外，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從以結(jié)果和成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的診斷上來(lái)。