在中國(guó)，“高考狀元”一直是香餑餑，大學(xué)競(jìng)相錄取，而美國(guó)的對(duì)“高考狀元”并不特別重視。有關(guān)資料顯示，美國(guó)SAT(全國(guó)性的SAT考試，類(lèi)似中國(guó)的高考)考滿(mǎn)分的學(xué)生申請(qǐng)哈佛大學(xué)時(shí)，高達(dá)61%的被拒絕。同樣的情形也發(fā)生在耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等美國(guó)。(據(jù)《北京日?qǐng)?bào)》報(bào)道)
中美高校對(duì)待“高考狀元”的態(tài)度如此迥異，完全在于不同的“人才觀”：在中國(guó)高校眼里，高考狀元是難得的“人才”；而在美國(guó)不少高?？磥?lái)，“人才”不是“高分寶貝”，而是富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)、興趣廣泛的“與眾不同的人”。這一點(diǎn)，一名哈佛大學(xué)校長(zhǎng)曾說(shuō)得很明白：“光學(xué)習(xí)好是不行的，還要看他是否有開(kāi)創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識(shí)是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關(guān)心自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是不足的，還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣?！?BR> 在一個(gè)公眾都希望進(jìn)入知名學(xué)府深造的社會(huì)里，高校不同的人才觀，顯然很大程度上決定了整個(gè)社會(huì)人才教育和培養(yǎng)的不同側(cè)重點(diǎn)。因而，中國(guó)的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始，便是注重書(shū)本知識(shí)，為各種各樣的考試準(zhǔn)備著、忙碌著、痛苦著，并為此犧牲了在創(chuàng)造能力、興趣等方面的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。而在一個(gè)并不格外重視考試成績(jī)的環(huán)境里，美國(guó)孩子的創(chuàng)造能力和興趣得到了良好的培養(yǎng)。
當(dāng)不少中國(guó)知名高校以“爭(zhēng)搶”到更多的“高考狀元”而沾沾自喜、并自認(rèn)為其學(xué)?！叭瞬艥?jì)濟(jì)”的時(shí)候，我們卻看到美國(guó)高校頻頻拒招“狀元考生”。但是，其“效果”異常清楚：我們最知名的幾所高校在國(guó)際排名中一直沒(méi)能進(jìn)入前列，而美國(guó)的卻越來(lái)越多，名氣越來(lái)越大。
我不否認(rèn)中國(guó)目前的高考體制對(duì)于保障教育“公平性”的效果，但是，“唯分?jǐn)?shù)論”的情況一直未能得到有效解決，這一情況也影響甚至決定著“中國(guó)式人才培養(yǎng)”問(wèn)題。
“制度創(chuàng)新一小步，人才發(fā)展一大步。”我期待著“中國(guó)式人才”的創(chuàng)新，中國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的最終落實(shí)與發(fā)展，能夠從中國(guó)教育“指揮作用”的高考人才選拔制度的創(chuàng)新做起。
在又一輪高考錄取正在進(jìn)行的時(shí)候，我同樣期待著，有識(shí)之士能把更多的目光投向那些不是高考狀元的人，投向那些考試成績(jī)并不非常優(yōu)秀，但具有創(chuàng)新能力的學(xué)子們。（張東陽(yáng)）
（責(zé)任編輯：尹成功(實(shí)習(xí))）
中美高校對(duì)待“高考狀元”的態(tài)度如此迥異，完全在于不同的“人才觀”：在中國(guó)高校眼里，高考狀元是難得的“人才”；而在美國(guó)不少高?？磥?lái)，“人才”不是“高分寶貝”，而是富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)、興趣廣泛的“與眾不同的人”。這一點(diǎn)，一名哈佛大學(xué)校長(zhǎng)曾說(shuō)得很明白：“光學(xué)習(xí)好是不行的，還要看他是否有開(kāi)創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識(shí)是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關(guān)心自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是不足的，還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣?！?BR> 在一個(gè)公眾都希望進(jìn)入知名學(xué)府深造的社會(huì)里，高校不同的人才觀，顯然很大程度上決定了整個(gè)社會(huì)人才教育和培養(yǎng)的不同側(cè)重點(diǎn)。因而，中國(guó)的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始，便是注重書(shū)本知識(shí)，為各種各樣的考試準(zhǔn)備著、忙碌著、痛苦著，并為此犧牲了在創(chuàng)造能力、興趣等方面的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。而在一個(gè)并不格外重視考試成績(jī)的環(huán)境里，美國(guó)孩子的創(chuàng)造能力和興趣得到了良好的培養(yǎng)。
當(dāng)不少中國(guó)知名高校以“爭(zhēng)搶”到更多的“高考狀元”而沾沾自喜、并自認(rèn)為其學(xué)?！叭瞬艥?jì)濟(jì)”的時(shí)候，我們卻看到美國(guó)高校頻頻拒招“狀元考生”。但是，其“效果”異常清楚：我們最知名的幾所高校在國(guó)際排名中一直沒(méi)能進(jìn)入前列，而美國(guó)的卻越來(lái)越多，名氣越來(lái)越大。
我不否認(rèn)中國(guó)目前的高考體制對(duì)于保障教育“公平性”的效果，但是，“唯分?jǐn)?shù)論”的情況一直未能得到有效解決，這一情況也影響甚至決定著“中國(guó)式人才培養(yǎng)”問(wèn)題。
“制度創(chuàng)新一小步，人才發(fā)展一大步。”我期待著“中國(guó)式人才”的創(chuàng)新，中國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的最終落實(shí)與發(fā)展，能夠從中國(guó)教育“指揮作用”的高考人才選拔制度的創(chuàng)新做起。
在又一輪高考錄取正在進(jìn)行的時(shí)候，我同樣期待著，有識(shí)之士能把更多的目光投向那些不是高考狀元的人，投向那些考試成績(jī)并不非常優(yōu)秀，但具有創(chuàng)新能力的學(xué)子們。（張東陽(yáng)）
（責(zé)任編輯：尹成功(實(shí)習(xí))）