研究性學習之花在五中開放
銅陵市五中 奚家福
老師,同學們:
早上好!
新課程在改變著學生的學習生活,新課程也正改變著教師的教學生活.老師和同學們都想知道,新課程從哪里來 新課程到哪里去 新課程與學校和教師發(fā)生著怎樣的關系 新課程中的教師和學生的行為將發(fā)生哪些變化
其實,新課程就來自教師自己和他身邊的同事,學生.新課程是在教師和學生的共同學習,共同研究,教與學交互推進的過程中生成的.是的,新課程包含了世界教育發(fā)展的共同趨勢,表達了中國教育改革的共同愿望,每一所學校里都萌發(fā)著新課程的生長點.新課程猶如一列火車正悄悄地駛入我們的學校,走進我們的生活.而新課程中的大亮點就是研究性學習.
三年來,我校的研究性學習邁出了三大步,02年高中研究性學習從課堂走向社會,取得了令人矚目的豐碩成果;03年,我們又建立了基于網絡的研究性學習平臺,并嘗試在初一開展研究性學習活動;04年,我們由活動到課程,正式在初一年級開設研究性學習課,開我市乃至我省初中研究性學習之先河.
2004年3月23日下午,一堂初一研究性學習階段成果匯報課,讓全省基礎教育的領導,專家為之一振,耳目一新. 《關于說普通話和寫規(guī)范字的調查》從課題的選定,小組成員的分工到調查數據的統(tǒng)計分析和調查報告的撰寫以及研究心得和現場答辯等環(huán)節(jié),從研究的內容到表現的形式,把同學們在課題研究中的體驗,感受和認識充分地表達出來,在與他人合作學習,分享經驗的過程中認識了世界,發(fā)現了自我,從而形成健康的情感,健全的人格和積極的人生態(tài)度.現場答辯不僅是對課題研究的補充和拓展,更培養(yǎng)了同學們對問題的質疑態(tài)度和批判精神.
《五中學生早餐問題調查》更是從我們身邊直接的問題——早餐入手,進行了實實在在的調查研究,并由此產生的觀點碰撞,現場采訪和網上直播,把我們帶入了一個嶄新的學習天地,讓我們在賞心悅目之時,也明顯感覺到我們的同學已經嘗試了一種關注生活,主動發(fā)現,獨立思考并重視實際問題解決的自主探究的學習方式,通過自己的親身體驗和對所學知識技能的實際運用,加深了對學習價值的認識.現場采訪和網上直播這些生活氣息濃郁的活動形式,更體現了五中學生勤奮刻苦,敢于創(chuàng)新的拼搏精神和團結合作,與時俱進的時代風貌.
在研究性學習過程中,還培養(yǎng)了收集,分析和處理,利用信息的能力,學會了與他人合作與分享,養(yǎng)成了對待事物的科學態(tài)度和實踐探究的科學道德,也在廣泛的交往接觸中,增強了自己的公民意識和社會責任心.
老師,同學們,讓我們把學生的研究性學習與教師的課題研究有機整合,從我做起,從個案研究開始,把一節(jié)課以形成富有五中特色的校本教研,讓我們在以人為本的教育教研中促進自己的專業(yè)發(fā)展,讓研究性學習之花在五中開放得更鮮艷,更奪目.
謝謝合作!
銅陵市五中 奚家福
老師,同學們:
早上好!
新課程在改變著學生的學習生活,新課程也正改變著教師的教學生活.老師和同學們都想知道,新課程從哪里來 新課程到哪里去 新課程與學校和教師發(fā)生著怎樣的關系 新課程中的教師和學生的行為將發(fā)生哪些變化
其實,新課程就來自教師自己和他身邊的同事,學生.新課程是在教師和學生的共同學習,共同研究,教與學交互推進的過程中生成的.是的,新課程包含了世界教育發(fā)展的共同趨勢,表達了中國教育改革的共同愿望,每一所學校里都萌發(fā)著新課程的生長點.新課程猶如一列火車正悄悄地駛入我們的學校,走進我們的生活.而新課程中的大亮點就是研究性學習.
三年來,我校的研究性學習邁出了三大步,02年高中研究性學習從課堂走向社會,取得了令人矚目的豐碩成果;03年,我們又建立了基于網絡的研究性學習平臺,并嘗試在初一開展研究性學習活動;04年,我們由活動到課程,正式在初一年級開設研究性學習課,開我市乃至我省初中研究性學習之先河.
2004年3月23日下午,一堂初一研究性學習階段成果匯報課,讓全省基礎教育的領導,專家為之一振,耳目一新. 《關于說普通話和寫規(guī)范字的調查》從課題的選定,小組成員的分工到調查數據的統(tǒng)計分析和調查報告的撰寫以及研究心得和現場答辯等環(huán)節(jié),從研究的內容到表現的形式,把同學們在課題研究中的體驗,感受和認識充分地表達出來,在與他人合作學習,分享經驗的過程中認識了世界,發(fā)現了自我,從而形成健康的情感,健全的人格和積極的人生態(tài)度.現場答辯不僅是對課題研究的補充和拓展,更培養(yǎng)了同學們對問題的質疑態(tài)度和批判精神.
《五中學生早餐問題調查》更是從我們身邊直接的問題——早餐入手,進行了實實在在的調查研究,并由此產生的觀點碰撞,現場采訪和網上直播,把我們帶入了一個嶄新的學習天地,讓我們在賞心悅目之時,也明顯感覺到我們的同學已經嘗試了一種關注生活,主動發(fā)現,獨立思考并重視實際問題解決的自主探究的學習方式,通過自己的親身體驗和對所學知識技能的實際運用,加深了對學習價值的認識.現場采訪和網上直播這些生活氣息濃郁的活動形式,更體現了五中學生勤奮刻苦,敢于創(chuàng)新的拼搏精神和團結合作,與時俱進的時代風貌.
在研究性學習過程中,還培養(yǎng)了收集,分析和處理,利用信息的能力,學會了與他人合作與分享,養(yǎng)成了對待事物的科學態(tài)度和實踐探究的科學道德,也在廣泛的交往接觸中,增強了自己的公民意識和社會責任心.
老師,同學們,讓我們把學生的研究性學習與教師的課題研究有機整合,從我做起,從個案研究開始,把一節(jié)課以形成富有五中特色的校本教研,讓我們在以人為本的教育教研中促進自己的專業(yè)發(fā)展,讓研究性學習之花在五中開放得更鮮艷,更奪目.
謝謝合作!