認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思(6篇)

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    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思篇一
    年、月、日是與人們生活密切相關(guān)的常見(jiàn)時(shí)間單位,也來(lái)源于學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過(guò)程中,我將教材融入到現(xiàn)實(shí)生活中。上課時(shí),我直接用課時(shí)黑板寫月、日、時(shí)、分、秒,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位。他們都知道他們是小時(shí),分和秒。此時(shí),教師應(yīng)及時(shí)提出:小時(shí)、分鐘和秒是我們所學(xué)的較短的時(shí)間單位。在本課程中,我們將學(xué)習(xí)更長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月和日,這自然會(huì)引出主題。同時(shí),它也讓學(xué)生感到要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。
    結(jié)合實(shí)際情況,展示清明、五一、六一、國(guó)慶的圖片。一些快樂(lè)和紀(jì)念日將繼續(xù)導(dǎo)致mm/dd/yy。給孩子們必要的情感教育。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此,在整個(gè)課堂上,我努力營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終讓學(xué)生有興趣觀察、探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。也就是說(shuō),在新知識(shí)的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察日歷。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出結(jié)論,并了解一年有多少個(gè)月?每月的天數(shù)是否相同。通過(guò)這種教學(xué),學(xué)生可以積極參與教學(xué)過(guò)程,進(jìn)而提出大小月的概念,記憶大小月的方法,計(jì)算一年中的天數(shù)。之后,在教師和學(xué)生的游戲中引入特殊的二月,讓學(xué)生可以自己觀察和探索。這樣,教學(xué)才能很好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷推理潛能的能力。在創(chuàng)新教學(xué)模式下完成探究過(guò)程。
    結(jié)合12xue平臺(tái),我在mm/dd/yyyy上做了一些快速回答和隨機(jī)選擇的練習(xí),給學(xué)生留下了自由探索和獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。這樣,學(xué)生們就可以解放思想,張揚(yáng)個(gè)性。讓孩子們充分思考,體現(xiàn)課堂的公平性。在顯示一些課堂統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí),我們應(yīng)該關(guān)注準(zhǔn)確性。如果它很高,我就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了。此外,還將對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。如果它很低,這意味著孩子們不能很好地掌握它。讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)分享解釋,并始終理解。
    教室是多變的。教師能夠及時(shí)跟進(jìn)和引導(dǎo),能夠正確處理和解決一些問(wèn)題??刂平淌业臐摿Φ玫搅颂岣?,問(wèn)題也得到了解決。
    感覺(jué)不足:這一課是孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常用到的知識(shí)。它可以以小主題的形式解決。總是有顧慮,沒(méi)有大膽的發(fā)布。
    在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們還需要更多的引導(dǎo),組織學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣,我們不僅可以鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用潛力。
    認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思篇二
    今天是我校進(jìn)行第三輪數(shù)學(xué)賽課的第三天,我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)的《年月日》,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?了解平年和閏年, 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:
    1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
    2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。
    3、本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    本課的不足:
    1、 堂上還是沒(méi)能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,教師不該代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
    2、在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
    今后,我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆,下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
    認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思篇三
    在教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí);同時(shí)尊重學(xué)生,允許學(xué)生用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此,我的設(shè)計(jì)思路如下:
    荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來(lái)?!币虼?,在知識(shí)探究的過(guò)程中,我以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在交流中對(duì)別人的思考方法或質(zhì)疑,或欣賞;對(duì)自己的思考方法或陳述,或反思。學(xué)生在交流中,思維發(fā)生著互相碰撞,互相啟迪,最終澄清辨明,總結(jié)出大、小月,決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來(lái)的成功喜悅。
    本課從課題的引人到課后的練習(xí),以及課中關(guān)于年、月、日小知識(shí)的補(bǔ)充,都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊,體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題,以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),注重聯(lián)系實(shí)際,練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開(kāi)放性,進(jìn)一步深化新知,到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。
    認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思篇四
    《年、月、日》的教學(xué)是在已有的時(shí)間單位“時(shí)分秒”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,這節(jié)課只完成例1用相關(guān)的習(xí)題的教學(xué)。設(shè)計(jì)這節(jié)課我借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中。采用先學(xué)后教的教學(xué)模式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法::
    1、激越導(dǎo)入。先出示一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,又自然引出課題“年月日”。
    2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),走近年月日。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,讓學(xué)生交流最開(kāi)心的日子或者重要的節(jié)日,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神和感恩父母的品質(zhì)。
    3、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,完成統(tǒng)計(jì)表。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著聽(tīng)別人的,不去自主思考。
    4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法,和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學(xué)生自學(xué)并交流。
    5、有趣的練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)游戲來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),學(xué)生主動(dòng)參與性很強(qiáng)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下不足的地方:把握時(shí)間不夠準(zhǔn)確。每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不夠精準(zhǔn),以至于時(shí)間有些不夠,沒(méi)有完成最后一個(gè)練習(xí),做一做。以后的教學(xué)中要計(jì)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,使每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。
    認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思篇五
    本節(jié)課的教學(xué),我從引入主題臺(tái)圖,說(shuō)說(shuō)自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
    生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的”、“富有挑戰(zhàn)性的”,我巧妙引用“過(guò)生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認(rèn)知沖突,不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。
    在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。
    1、在教學(xué)日的形成時(shí),說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日。
    2、在教學(xué)月的形成時(shí),說(shuō)明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一月。
    3、在教學(xué)年的形成時(shí),說(shuō)明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天,也就是一年。
    通過(guò)媒體演示,學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識(shí),達(dá)到更理想的效果。
    我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識(shí),不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力,觀察、對(duì)比、概括的能力,還充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功喜悅。
    在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法,不僅避免了機(jī)械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。
    運(yùn)用所學(xué)知識(shí),采用不同形式,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的科學(xué)研究方法。
    認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思篇六
    時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí),并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)課前預(yù)習(xí),課上梳理學(xué)生的已有知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)年、月、日。從預(yù)習(xí)的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)年、月、日的知識(shí)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),有的學(xué)生對(duì)大月、小月的知識(shí)有所了解,有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù),但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)是不同,所以他們擁有的知識(shí)都是零散的。
    在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)實(shí)際出發(fā),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能充分尊重學(xué)生的差異,考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式和理解水平的差異,我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問(wèn)題的方法來(lái)掌握今天的新知。
    如巧計(jì)大月、小月時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可用:
    (1)強(qiáng)記法:直接根據(jù)大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大)。
    (2)拳記法:舉起自己的左拳頭,背向自己(如書上的圖示),從右往左數(shù)月份,凸出來(lái)的是大月、凹下去的是小月,不過(guò)數(shù)到二月時(shí)應(yīng)說(shuō)“二月平”,當(dāng)數(shù)到七月時(shí),再?gòu)挠覕?shù)回左。
    (3)兒歌法:一、三、五、七、八、十、臘(十二月),三十一天永不變。四、六、九、十,三十天整。
    (4)記大月:七、八兩月挨著數(shù),七月以前找單數(shù),八月以后找雙數(shù)。
    這種記憶的方法學(xué)生也比較理解,對(duì)于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
    通過(guò)這四種記憶大小月的方法,既可讓學(xué)生很好的記憶大小月,同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的好習(xí)慣。