一、單選題
1. 使注意對象的映像或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰、準(zhǔn)確地反映，這是注意（ ）功能的體現(xiàn)。
A。選擇
B。監(jiān)督
C。保持
D。調(diào)節(jié)
2. 聊天、辯論、討論等言語活動是 （ ）
A。獨自言語
B。書面言語
C。內(nèi)部言語
D。對話言語
3. 盲目的輕信別人屬于 （ ）
A。意志的果斷性差
B。意志的自制性差
C。意志的堅韌性差
D。意志的自覺性差
4. “三因素”學(xué)說認為 （ ）
A。情緒是“外界刺激、機體生理變化、認知”三因素共同作用的結(jié)果
B。情緒是“情境、認知、想像”三因素共同作用的結(jié)果
C。情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果
D。情緒是“外界刺激、認知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果
5. 一位演員剛發(fā)生了不愉快的事情，但上臺演喜劇時仍能談笑風(fēng)生，反映了其意志的（ ）品質(zhì)。 （ ）
A。果斷性
B。堅韌性
C。自制性
D。自覺性
6. 形象思維中的“基本材料”是 （ ）
A。詞
B。概念
C。表象
D。后像
7. 將一個動物關(guān)在裝置中，通過此裝置可以給這個動物的一條前腿一個輕微的電擊。在此電擊之前會出現(xiàn)鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個動物在鈴聲響的時候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個 （ ）
A。條件刺激
B。無條件刺激
C。條件反射
D。無條件反射
8. 醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性？ （ ）
A。直接性
B。間接性
C。廣闊性
D。概括性
9. 人能覺察到某些內(nèi)部狀態(tài)，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有 （ ）
A。意識
B。知覺
C。思維
D。想像
10. “潛移默化”是 （ ）
A。情景記憶
B。語義記憶
C。外顯記憶
D。內(nèi)隱記憶
11. 一篇文章讀完后，往往前面一段內(nèi)容的印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因為（ ）
A。沒有前攝抑制
B。沒有倒攝抑制
C。仍在短時記憶
D。進入長時記憶
12. 看兩可圖形時，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這是 （ ）
A。知覺的整體性
B。知覺的恒常性
C。知覺的選擇性
D。知覺的理解性
13. 勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等是人格五因素模型中的（ ）因素的表現(xiàn)。
A。宜人性
B。外傾性
C。開放性
D。責(zé)任心
14. 張三屬多血質(zhì)氣質(zhì)類型，李四屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，張三和李四的氣質(zhì)是 （ ）
A。張三好
B。李四好
C。一樣好
D。無好壞之分
15. 傳統(tǒng)的對抑郁質(zhì)的人的典型特點的描述是 （ ）
A。精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事
B?；顫姾脛?、善于交往、行動敏捷，但穩(wěn)定性差、易見異思遷
C。安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、自制力強，但行為主動眭較差、行動遲緩
D。情緒體驗深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔
16. 在總?cè)巳褐校橇Τ剩?）狀態(tài)分布。
A。正態(tài)
B。偏態(tài)
C。正偏態(tài)
D。負偏態(tài)
17. 一般認為，創(chuàng)造思維經(jīng)歷四個階段，它們是 （ ）
A。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)
B。準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗證
C。掌握感性材料、運用變式、提出假設(shè)、驗證假設(shè)
D。發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)備、醞釀、豁朗
18. 高級神經(jīng)活動的基本過程是 （ ）
A。興奮過程
B。強、平衡
C。興奮與抑制過程
D。弱
19. 明適應(yīng)、暗適應(yīng)變化的規(guī)律是 （ ）
A。感受性都降低
B。感受性都提高
C。明適應(yīng)使感受性提高，暗適應(yīng)使感受降低
D。明適應(yīng)使感受性降低，暗適應(yīng)使感受性提高
20. 幼兒提問類型的變化模式是 （ ）
A。從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”
B。從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”
C。從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”
D。從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”
21. 精神分析論認為兒童游戲是 （ ）
A。兒童的認知水平的反映
B。通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望
C。對未來生活所必須的技能的排演和練習(xí)
D。通過游戲獲得愉快
22. 童年期兒童的主導(dǎo)活動是 （ ）
A。交往
B。學(xué)習(xí)
C。游戲
D。想象
23. 第二反抗期的獨立自主要求主要在于 （ ）
A。爭取人格的獨立
B。爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)
C。爭取行動和人格的獨立
D。對外部需求的爭取
24. “外部特異性假設(shè)”理論認為兒童的欺負行為是 （ ）
A。由欺負人格造成的
B。由于其自身具有一些外部異常特征
C。由兒童早期形成的不安全依戀造成的
D。是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)
25. 遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于 （ ）
A。需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心
B。讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境
C。理智地克制自己的煩躁
D。采用獎懲相結(jié)合的辦法
26. 根據(jù)動作技能能力傾向測驗的原理，測量手指的靈活性可以較準(zhǔn)確地預(yù)測下述技能的學(xué)習(xí) （ ）
A。編織
B。射箭
C。鉛球
D。畫畫
27. 工具型攻擊是指 （ ）
A。以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人
B。用器物對別人進行傷害
C。兒童為了獲得某個物品而做出搶奪、推搡等動作
D。為獲得某種工具而對別人采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)
28. 按動作進行過程中情境是否變化，體操屬于（ ）的動作技能。
A。連貫
B。封閉
C。不連貫
D。開放
29. 美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于 （ ）
A。構(gòu)造一種完形
B。主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)
C。形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D。對環(huán)境條件的認知
30. 根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為 （ ）
A。正遷移和負遷移
B。積極遷移和消極遷移
C。順向遷移和逆向遷移
D。特殊遷移和非特殊遷移
31. 學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是 （ ）
A。上位學(xué)習(xí)
B。下位學(xué)習(xí)
C。并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
32. 關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測的預(yù)測叫做 （ ）
A。推論
B。數(shù)據(jù)
C。外化解釋
D。假設(shè)
33. 各種可以操縱量和質(zhì)變化的刺激，一般稱為 （ ）
A。課題變量
B。環(huán)境變量
C。被試變量
D。暫時的被試變量
34. 霍桑效應(yīng)和實驗者效應(yīng)會影響實驗結(jié)果，佳的辦法是采用雙盲實驗（double blindexperiment），這種控制額外變量的方法屬于 （ ）
A。排除法
B。恒定法
C。匹配法
D。隨機化法
35. 一個2×3的多因素設(shè)計可以得到 （ ）
A。一個交互作用
B。兩個交互作用
C。三個交互作用
D。六個交互作用
二、 多選題
1. 一般把心理現(xiàn)象分為 （ ）
A。心理過程和人格
B。知、情、意和能力、氣質(zhì)、性格
C。知、情、意和個性
D。心理過程、個性心理特征和個性心理傾向性
2. 經(jīng)典條件反射是 （ ）
A。將某種無關(guān)刺激物與非條件刺激物多次結(jié)合后形成的暫時性神經(jīng)聯(lián)結(jié)
B。用獎勵性手段強化有機體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的概率增加的現(xiàn)象
C。某種情景刺激下出現(xiàn)的行為能得到強化而被保留下來的現(xiàn)象
D。條件刺激與無條件刺激在時間上建立聯(lián)結(jié)關(guān)系而形成的
3. 瞬時記憶是以（ ）的形式保持信息的。
A。語義
B。感覺后象
C。語音
D。刺激物的形象
4. 問題空間就是 （ ）。
A。對問題解決情景的認識
B。對所要解決的問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認識
C。對如何從初始狀態(tài)過渡到目標(biāo)狀態(tài)的認識
D。對問題的數(shù)量的認識
5. 概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點是 （ ）
A。心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)
B。適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡
C。動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介
D。心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程
三、簡答題
1. 簡述性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。
2. 請簡述葉克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。
3. 什么是速度測驗和難度測驗？兩者的區(qū)別是什么？
四、綜合題
1. 論述個體性格形成的影響因素。
2011心理學(xué)專業(yè)考研測試題答案解析
一、 單項選擇題
1-5 CDDAC 6-10 CCBAD 11-15 ACDDD 16-20 ABCDA
21-25 BBCBB 26-30 ACBBD 31-35 BDAAA
二、 多項選擇題
1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD
三、 簡答題
1【答案要點】
性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）氣質(zhì)和性格的區(qū)別
①從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段；而性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。
②從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較?。欢愿竦目伤苄暂^大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。
③氣質(zhì)是行為的動力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與社會的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。
（2）氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。
①氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細，踏實肯干等等。
②氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。
③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學(xué)實驗人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。
2【答案要點】
葉克斯一多德森定律是動機心理學(xué)規(guī)律。它反映激動水平與工作效率之間的關(guān)系。葉克斯和多德森通過動物實驗發(fā)現(xiàn)，隨著課題難度的增加，動機佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機的佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。研究發(fā)現(xiàn)，動機與工作效率的關(guān)系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過強的動機可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應(yīng)。情緒能影響認知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認知活動提供佳的情緒背景。愉快強度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認知操作。而對于負性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。
1. 使注意對象的映像或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰、準(zhǔn)確地反映，這是注意（ ）功能的體現(xiàn)。
A。選擇
B。監(jiān)督
C。保持
D。調(diào)節(jié)
2. 聊天、辯論、討論等言語活動是 （ ）
A。獨自言語
B。書面言語
C。內(nèi)部言語
D。對話言語
3. 盲目的輕信別人屬于 （ ）
A。意志的果斷性差
B。意志的自制性差
C。意志的堅韌性差
D。意志的自覺性差
4. “三因素”學(xué)說認為 （ ）
A。情緒是“外界刺激、機體生理變化、認知”三因素共同作用的結(jié)果
B。情緒是“情境、認知、想像”三因素共同作用的結(jié)果
C。情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果
D。情緒是“外界刺激、認知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果
5. 一位演員剛發(fā)生了不愉快的事情，但上臺演喜劇時仍能談笑風(fēng)生，反映了其意志的（ ）品質(zhì)。 （ ）
A。果斷性
B。堅韌性
C。自制性
D。自覺性
6. 形象思維中的“基本材料”是 （ ）
A。詞
B。概念
C。表象
D。后像
7. 將一個動物關(guān)在裝置中，通過此裝置可以給這個動物的一條前腿一個輕微的電擊。在此電擊之前會出現(xiàn)鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個動物在鈴聲響的時候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個 （ ）
A。條件刺激
B。無條件刺激
C。條件反射
D。無條件反射
8. 醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性？ （ ）
A。直接性
B。間接性
C。廣闊性
D。概括性
9. 人能覺察到某些內(nèi)部狀態(tài)，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有 （ ）
A。意識
B。知覺
C。思維
D。想像
10. “潛移默化”是 （ ）
A。情景記憶
B。語義記憶
C。外顯記憶
D。內(nèi)隱記憶
11. 一篇文章讀完后，往往前面一段內(nèi)容的印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因為（ ）
A。沒有前攝抑制
B。沒有倒攝抑制
C。仍在短時記憶
D。進入長時記憶
12. 看兩可圖形時，知覺的對象和背景可以發(fā)生變化，這是 （ ）
A。知覺的整體性
B。知覺的恒常性
C。知覺的選擇性
D。知覺的理解性
13. 勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等是人格五因素模型中的（ ）因素的表現(xiàn)。
A。宜人性
B。外傾性
C。開放性
D。責(zé)任心
14. 張三屬多血質(zhì)氣質(zhì)類型，李四屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，張三和李四的氣質(zhì)是 （ ）
A。張三好
B。李四好
C。一樣好
D。無好壞之分
15. 傳統(tǒng)的對抑郁質(zhì)的人的典型特點的描述是 （ ）
A。精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事
B?；顫姾脛?、善于交往、行動敏捷，但穩(wěn)定性差、易見異思遷
C。安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、自制力強，但行為主動眭較差、行動遲緩
D。情緒體驗深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔
16. 在總?cè)巳褐校橇Τ剩?）狀態(tài)分布。
A。正態(tài)
B。偏態(tài)
C。正偏態(tài)
D。負偏態(tài)
17. 一般認為，創(chuàng)造思維經(jīng)歷四個階段，它們是 （ ）
A。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)
B。準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗證
C。掌握感性材料、運用變式、提出假設(shè)、驗證假設(shè)
D。發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)備、醞釀、豁朗
18. 高級神經(jīng)活動的基本過程是 （ ）
A。興奮過程
B。強、平衡
C。興奮與抑制過程
D。弱
19. 明適應(yīng)、暗適應(yīng)變化的規(guī)律是 （ ）
A。感受性都降低
B。感受性都提高
C。明適應(yīng)使感受性提高，暗適應(yīng)使感受降低
D。明適應(yīng)使感受性降低，暗適應(yīng)使感受性提高
20. 幼兒提問類型的變化模式是 （ ）
A。從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”
B。從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”
C。從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”
D。從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”
21. 精神分析論認為兒童游戲是 （ ）
A。兒童的認知水平的反映
B。通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望
C。對未來生活所必須的技能的排演和練習(xí)
D。通過游戲獲得愉快
22. 童年期兒童的主導(dǎo)活動是 （ ）
A。交往
B。學(xué)習(xí)
C。游戲
D。想象
23. 第二反抗期的獨立自主要求主要在于 （ ）
A。爭取人格的獨立
B。爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)
C。爭取行動和人格的獨立
D。對外部需求的爭取
24. “外部特異性假設(shè)”理論認為兒童的欺負行為是 （ ）
A。由欺負人格造成的
B。由于其自身具有一些外部異常特征
C。由兒童早期形成的不安全依戀造成的
D。是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)
25. 遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于 （ ）
A。需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心
B。讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境
C。理智地克制自己的煩躁
D。采用獎懲相結(jié)合的辦法
26. 根據(jù)動作技能能力傾向測驗的原理，測量手指的靈活性可以較準(zhǔn)確地預(yù)測下述技能的學(xué)習(xí) （ ）
A。編織
B。射箭
C。鉛球
D。畫畫
27. 工具型攻擊是指 （ ）
A。以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人
B。用器物對別人進行傷害
C。兒童為了獲得某個物品而做出搶奪、推搡等動作
D。為獲得某種工具而對別人采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)
28. 按動作進行過程中情境是否變化，體操屬于（ ）的動作技能。
A。連貫
B。封閉
C。不連貫
D。開放
29. 美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于 （ ）
A。構(gòu)造一種完形
B。主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)
C。形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D。對環(huán)境條件的認知
30. 根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為 （ ）
A。正遷移和負遷移
B。積極遷移和消極遷移
C。順向遷移和逆向遷移
D。特殊遷移和非特殊遷移
31. 學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是 （ ）
A。上位學(xué)習(xí)
B。下位學(xué)習(xí)
C。并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
32. 關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測的預(yù)測叫做 （ ）
A。推論
B。數(shù)據(jù)
C。外化解釋
D。假設(shè)
33. 各種可以操縱量和質(zhì)變化的刺激，一般稱為 （ ）
A。課題變量
B。環(huán)境變量
C。被試變量
D。暫時的被試變量
34. 霍桑效應(yīng)和實驗者效應(yīng)會影響實驗結(jié)果，佳的辦法是采用雙盲實驗（double blindexperiment），這種控制額外變量的方法屬于 （ ）
A。排除法
B。恒定法
C。匹配法
D。隨機化法
35. 一個2×3的多因素設(shè)計可以得到 （ ）
A。一個交互作用
B。兩個交互作用
C。三個交互作用
D。六個交互作用
二、 多選題
1. 一般把心理現(xiàn)象分為 （ ）
A。心理過程和人格
B。知、情、意和能力、氣質(zhì)、性格
C。知、情、意和個性
D。心理過程、個性心理特征和個性心理傾向性
2. 經(jīng)典條件反射是 （ ）
A。將某種無關(guān)刺激物與非條件刺激物多次結(jié)合后形成的暫時性神經(jīng)聯(lián)結(jié)
B。用獎勵性手段強化有機體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的概率增加的現(xiàn)象
C。某種情景刺激下出現(xiàn)的行為能得到強化而被保留下來的現(xiàn)象
D。條件刺激與無條件刺激在時間上建立聯(lián)結(jié)關(guān)系而形成的
3. 瞬時記憶是以（ ）的形式保持信息的。
A。語義
B。感覺后象
C。語音
D。刺激物的形象
4. 問題空間就是 （ ）。
A。對問題解決情景的認識
B。對所要解決的問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認識
C。對如何從初始狀態(tài)過渡到目標(biāo)狀態(tài)的認識
D。對問題的數(shù)量的認識
5. 概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點是 （ ）
A。心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)
B。適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡
C。動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介
D。心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程
三、簡答題
1. 簡述性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。
2. 請簡述葉克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。
3. 什么是速度測驗和難度測驗？兩者的區(qū)別是什么？
四、綜合題
1. 論述個體性格形成的影響因素。
2011心理學(xué)專業(yè)考研測試題答案解析
一、 單項選擇題
1-5 CDDAC 6-10 CCBAD 11-15 ACDDD 16-20 ABCDA
21-25 BBCBB 26-30 ACBBD 31-35 BDAAA
二、 多項選擇題
1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD
三、 簡答題
1【答案要點】
性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。一般認為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）氣質(zhì)和性格的區(qū)別
①從起源上看，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段；而性格是后天的，它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。
②從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較?。欢愿竦目伤苄暂^大，環(huán)境對性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。
③氣質(zhì)是行為的動力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與社會的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。
（2）氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。
①氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細，踏實肯干等等。
②氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。
③性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。使之符合社會實踐的要求。例如，從事精細操作的科學(xué)實驗人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。
2【答案要點】
葉克斯一多德森定律是動機心理學(xué)規(guī)律。它反映激動水平與工作效率之間的關(guān)系。葉克斯和多德森通過動物實驗發(fā)現(xiàn)，隨著課題難度的增加，動機佳水平有逐漸下降的趨勢。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動都存在一個佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還表明，動機的佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。研究發(fā)現(xiàn)，動機與工作效率的關(guān)系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過強的動機可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對手工操作的不同效應(yīng)。情緒能影響認知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認知活動提供佳的情緒背景。愉快強度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認知操作。而對于負性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。