今后，四川省將建立學生綜合素質評價制度和學業(yè)水平考試制度，逐步把高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價結果作為高校招生錄取的重要依據。8月16日，省課改辦的有關專家在解讀日前出臺的《四川省普通高中學生綜合素質評價方案(試行)》(以下簡稱“《方案》”)時強調，綜合素質評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，這也是本輪課改的重點之一。
評價方式：
定性評價學科修習，定量評價其他方面
根據《方案》，我省普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發(fā)展目標?！笆∩现贫艘患壓投壴u價指標，具體的評價標準由市(州)教育行政部門和學校制定?！?BR> 綜合素質評價采取以學生自評、互評為主，教師、家長參與，定性和定量評價相結合的多元評價方式。評價時，學生自評、互評采用“評語”的形式，教師和家長采用“寄語”的形式。一般而言，學科修習情況采用定性評價，其他方面采用定量評價。
為便于操作，我省學生的階段性評價按學期進行，以記錄為主，不評等級；終結性評價在高三上學期進行，評價時要依據學生前幾學期的階段性評價材料，對學生高中階段的綜合素質進行總體評價，并給予等級評定。
評價依據：
學生自己收集整理的“成長記錄”
學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質評價的主要依據，也是這次評價體系中的新名詞。
“學校要引導學生以事實為基礎做好成長記錄?！睂＜抑赋?，其中應重點包含學習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學分的情況、學業(yè)水平考試成績，參加研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐以及學校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、準確地反映學生的成長歷程。
評價結果：
把關“優(yōu)秀”等級，謹慎把控“不合格”
根據《方案》，道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作能力等方面采用兩個等級：“合格”、“尚需努力”。學習能力、運動與健康、審美與表現等方面采用四個等級：“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。
專家強調，我省沒有對可評為“優(yōu)秀”等級的學生人數設定比例，并不意味著學?？梢噪S意評定，不能出現“優(yōu)秀”比例過大(比如超過60%)和過小(比如低于10%)的情況。同時，學校要充分發(fā)揮評價的激勵和導向功能，充分挖掘學生的發(fā)展?jié)撃?，避免評價的“打擊”甚至“扼殺”等方面影響。因此，應十分謹慎地把控“尚需努力”或“不合格”。
評價方式：
定性評價學科修習，定量評價其他方面
根據《方案》，我省普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發(fā)展目標?！笆∩现贫艘患壓投壴u價指標，具體的評價標準由市(州)教育行政部門和學校制定?！?BR> 綜合素質評價采取以學生自評、互評為主，教師、家長參與，定性和定量評價相結合的多元評價方式。評價時，學生自評、互評采用“評語”的形式，教師和家長采用“寄語”的形式。一般而言，學科修習情況采用定性評價，其他方面采用定量評價。
為便于操作，我省學生的階段性評價按學期進行，以記錄為主，不評等級；終結性評價在高三上學期進行，評價時要依據學生前幾學期的階段性評價材料，對學生高中階段的綜合素質進行總體評價，并給予等級評定。
評價依據：
學生自己收集整理的“成長記錄”
學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質評價的主要依據，也是這次評價體系中的新名詞。
“學校要引導學生以事實為基礎做好成長記錄?！睂＜抑赋?，其中應重點包含學習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學分的情況、學業(yè)水平考試成績，參加研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐以及學校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、準確地反映學生的成長歷程。
評價結果：
把關“優(yōu)秀”等級，謹慎把控“不合格”
根據《方案》，道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作能力等方面采用兩個等級：“合格”、“尚需努力”。學習能力、運動與健康、審美與表現等方面采用四個等級：“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。
專家強調，我省沒有對可評為“優(yōu)秀”等級的學生人數設定比例，并不意味著學?？梢噪S意評定，不能出現“優(yōu)秀”比例過大(比如超過60%)和過小(比如低于10%)的情況。同時，學校要充分發(fā)揮評價的激勵和導向功能，充分挖掘學生的發(fā)展?jié)撃?，避免評價的“打擊”甚至“扼殺”等方面影響。因此，應十分謹慎地把控“尚需努力”或“不合格”。