剛剛閉幕的全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出，教育要發(fā)展，根本在改革?！督逃?guī)劃綱要》更是對(duì)招生制度特別是高考(論壇)改革提出了明確思路。貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和《教育規(guī)劃綱要》精神，就要針對(duì)目前高考制度存在的弊端進(jìn)行銳意改革。
近日，北大、清華等大學(xué)為錄取多少“狀元”各執(zhí)一詞，喋喋不休。而美國(guó)耶魯大學(xué)只用半小時(shí)就把我們心目中優(yōu)秀的學(xué)生挑走了。中外大學(xué)在選拔人才方面差異很大，我們?nèi)詧?jiān)持統(tǒng)一高考，而外國(guó)許多大學(xué)實(shí)行自主招生。香港的大學(xué)錄取內(nèi)地學(xué)生也很注重面試成績(jī)。這些，給中國(guó)高考改革帶來(lái)什么樣的啟示？中國(guó)式高考應(yīng)該向別人學(xué)些什么？
——編 者
“什么人能考上北大、清華？”提出這個(gè)問(wèn)題，很多人的答案都會(huì)類似，“高分生、尖子生、高考狀元?！?BR> “什么人能考上哈佛、耶魯、普林斯頓？”提及這個(gè)問(wèn)題，答案就五花八門了，“得過(guò)西屋獎(jiǎng)的、自編歌曲募集善款的、還有推銷餅干的……”
當(dāng)然，面對(duì)同樣問(wèn)題的不同回答，我們首先應(yīng)承認(rèn)，美國(guó)的高校招生制度歷經(jīng)300多年已日臻成熟完善，與其本國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多種因素相關(guān)，其他國(guó)家可受其啟發(fā)卻無(wú)法生搬硬套，畢竟“橘逾淮而北為枳”。但就在2010年這個(gè)高考之后的夏天，發(fā)生的一些事情，讓我們無(wú)法不反觀國(guó)外的高招制度，而對(duì)中國(guó)式高考，重新思考與打量。
2010年高考后，火熱而喧囂。北京大學(xué)和清華大學(xué)兩所國(guó)內(nèi)一流學(xué)府為了各自狀元的錄取數(shù)量大打口水戰(zhàn)，一家說(shuō)自己囊括了全國(guó)九成的理科狀元和近三成的文科狀元，一家則稱將六成以上的狀元收歸門下。而就在此時(shí)，湖南一所知名高中的校長(zhǎng)卻頻發(fā)感觸：“耶魯大學(xué)的面試官真厲害，幾個(gè)問(wèn)題就將我們心目中好的學(xué)生全部挑走，而這些學(xué)生如果參加國(guó)內(nèi)的高考則多半考不上清華北大。”
這情景，不禁又讓我們回想起這些年來(lái)有關(guān)高考狀元之爭(zhēng)論種種，回想起2005年香港大學(xué)自行在內(nèi)地收取本科生，11名各省市的高考狀元因面試成績(jī)不理想而被拒之門外，又或讓我們回想起1996年，哈佛大學(xué)也曾向165個(gè)SAT滿分的狀元說(shuō)“不”，而理由就是，對(duì)高分背后的綜合素質(zhì)并不滿意。
一面是國(guó)內(nèi)知名的兩所高校仍在忙于狀元之爭(zhēng)，一面是國(guó)際知名大學(xué)不唯狀元是瞻，而唯素質(zhì)論。在全國(guó)教育工作會(huì)議開(kāi)啟了中國(guó)教育改革發(fā)展新起點(diǎn)的今天，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才成為強(qiáng)烈共識(shí)的今天，在《教育規(guī)劃綱要》明確指出“深化考試內(nèi)容和形式改革”的今天，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的高考制度思考些什么？
特色人才選拔——
“一流考生”與“一流學(xué)生”
“究其原因，是因?yàn)樵诟呖贾笓]棒下，很多有特點(diǎn)的學(xué)生剛上高中甚至初中階段就被納入了統(tǒng)一的軌道，而沒(méi)有太多機(jī)會(huì)發(fā)展自己的個(gè)性。”這是清華大學(xué)招生辦公室主任孟芊不久之前針對(duì)“清華大學(xué)從2003年開(kāi)始自主選拔工作，便為特殊人才的脫穎而出開(kāi)辟了一條特殊通道，制定了特殊的選拔程序和辦法，包括嚴(yán)格的考核辦法和決策程序。然而，除了學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)吆臀捏w特長(zhǎng)生之外，卻罕有符合條件的學(xué)生”這一現(xiàn)象發(fā)表的觀點(diǎn)。
有這樣一種說(shuō)法：所謂“考生”，是尋找已知世界的現(xiàn)成答案；所謂“學(xué)生”，是指勇于探索未知世界的人。兩者一字之差，卻有著天壤之別。目前中國(guó)現(xiàn)行的考試制度，培養(yǎng)出來(lái)的是“一流的考生”，而非“一流的學(xué)生”，中國(guó)的學(xué)生每年都不乏國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽的冠軍，卻始終與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣，其中一個(gè)重要的原因，便是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的基本要求，是去探索未知的世界和領(lǐng)域。
而也正是由于現(xiàn)行的考試制度，導(dǎo)致教學(xué)模式變?yōu)橐浴皯?yīng)考”為目的。而本應(yīng)“以產(chǎn)生問(wèn)題為目的”的教學(xué)也終演變成為“以解決問(wèn)題為目的”的教學(xué)。一些在小學(xué)、中學(xué)階段表現(xiàn)出一些特殊潛質(zhì)的孩子，為了適應(yīng)現(xiàn)行的考試選拔制度，也不得不死啃書本，從而終磨平了身上的獨(dú)特之處，由“一流的學(xué)生”變?yōu)椤耙涣鞯目忌鄙踔敛⒉弧叭肓鳌钡目忌?BR> 哈佛大學(xué)一位校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一番話：杰出的大學(xué)生來(lái)源于杰出的高中生，我們是一個(gè)極力培養(yǎng)、鼓勵(lì)高中生具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的學(xué)校。社會(huì)對(duì)一流高中生的贊美，并不局限于好的課堂成績(jī)，而是多方面的。要成為哈佛的學(xué)生，光有好的成績(jī)是不夠的，還要看他是否有開(kāi)創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識(shí)是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；僅僅關(guān)心自身專業(yè)領(lǐng)域是不夠的，還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣。
近日，北大、清華等大學(xué)為錄取多少“狀元”各執(zhí)一詞，喋喋不休。而美國(guó)耶魯大學(xué)只用半小時(shí)就把我們心目中優(yōu)秀的學(xué)生挑走了。中外大學(xué)在選拔人才方面差異很大，我們?nèi)詧?jiān)持統(tǒng)一高考，而外國(guó)許多大學(xué)實(shí)行自主招生。香港的大學(xué)錄取內(nèi)地學(xué)生也很注重面試成績(jī)。這些，給中國(guó)高考改革帶來(lái)什么樣的啟示？中國(guó)式高考應(yīng)該向別人學(xué)些什么？
——編 者
“什么人能考上北大、清華？”提出這個(gè)問(wèn)題，很多人的答案都會(huì)類似，“高分生、尖子生、高考狀元?！?BR> “什么人能考上哈佛、耶魯、普林斯頓？”提及這個(gè)問(wèn)題，答案就五花八門了，“得過(guò)西屋獎(jiǎng)的、自編歌曲募集善款的、還有推銷餅干的……”
當(dāng)然，面對(duì)同樣問(wèn)題的不同回答，我們首先應(yīng)承認(rèn)，美國(guó)的高校招生制度歷經(jīng)300多年已日臻成熟完善，與其本國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多種因素相關(guān)，其他國(guó)家可受其啟發(fā)卻無(wú)法生搬硬套，畢竟“橘逾淮而北為枳”。但就在2010年這個(gè)高考之后的夏天，發(fā)生的一些事情，讓我們無(wú)法不反觀國(guó)外的高招制度，而對(duì)中國(guó)式高考，重新思考與打量。
2010年高考后，火熱而喧囂。北京大學(xué)和清華大學(xué)兩所國(guó)內(nèi)一流學(xué)府為了各自狀元的錄取數(shù)量大打口水戰(zhàn)，一家說(shuō)自己囊括了全國(guó)九成的理科狀元和近三成的文科狀元，一家則稱將六成以上的狀元收歸門下。而就在此時(shí)，湖南一所知名高中的校長(zhǎng)卻頻發(fā)感觸：“耶魯大學(xué)的面試官真厲害，幾個(gè)問(wèn)題就將我們心目中好的學(xué)生全部挑走，而這些學(xué)生如果參加國(guó)內(nèi)的高考則多半考不上清華北大。”
這情景，不禁又讓我們回想起這些年來(lái)有關(guān)高考狀元之爭(zhēng)論種種，回想起2005年香港大學(xué)自行在內(nèi)地收取本科生，11名各省市的高考狀元因面試成績(jī)不理想而被拒之門外，又或讓我們回想起1996年，哈佛大學(xué)也曾向165個(gè)SAT滿分的狀元說(shuō)“不”，而理由就是，對(duì)高分背后的綜合素質(zhì)并不滿意。
一面是國(guó)內(nèi)知名的兩所高校仍在忙于狀元之爭(zhēng)，一面是國(guó)際知名大學(xué)不唯狀元是瞻，而唯素質(zhì)論。在全國(guó)教育工作會(huì)議開(kāi)啟了中國(guó)教育改革發(fā)展新起點(diǎn)的今天，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才成為強(qiáng)烈共識(shí)的今天，在《教育規(guī)劃綱要》明確指出“深化考試內(nèi)容和形式改革”的今天，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的高考制度思考些什么？
特色人才選拔——
“一流考生”與“一流學(xué)生”
“究其原因，是因?yàn)樵诟呖贾笓]棒下，很多有特點(diǎn)的學(xué)生剛上高中甚至初中階段就被納入了統(tǒng)一的軌道，而沒(méi)有太多機(jī)會(huì)發(fā)展自己的個(gè)性。”這是清華大學(xué)招生辦公室主任孟芊不久之前針對(duì)“清華大學(xué)從2003年開(kāi)始自主選拔工作，便為特殊人才的脫穎而出開(kāi)辟了一條特殊通道，制定了特殊的選拔程序和辦法，包括嚴(yán)格的考核辦法和決策程序。然而，除了學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)吆臀捏w特長(zhǎng)生之外，卻罕有符合條件的學(xué)生”這一現(xiàn)象發(fā)表的觀點(diǎn)。
有這樣一種說(shuō)法：所謂“考生”，是尋找已知世界的現(xiàn)成答案；所謂“學(xué)生”，是指勇于探索未知世界的人。兩者一字之差，卻有著天壤之別。目前中國(guó)現(xiàn)行的考試制度，培養(yǎng)出來(lái)的是“一流的考生”，而非“一流的學(xué)生”，中國(guó)的學(xué)生每年都不乏國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽的冠軍，卻始終與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣，其中一個(gè)重要的原因，便是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的基本要求，是去探索未知的世界和領(lǐng)域。
而也正是由于現(xiàn)行的考試制度，導(dǎo)致教學(xué)模式變?yōu)橐浴皯?yīng)考”為目的。而本應(yīng)“以產(chǎn)生問(wèn)題為目的”的教學(xué)也終演變成為“以解決問(wèn)題為目的”的教學(xué)。一些在小學(xué)、中學(xué)階段表現(xiàn)出一些特殊潛質(zhì)的孩子，為了適應(yīng)現(xiàn)行的考試選拔制度，也不得不死啃書本，從而終磨平了身上的獨(dú)特之處，由“一流的學(xué)生”變?yōu)椤耙涣鞯目忌鄙踔敛⒉弧叭肓鳌钡目忌?BR> 哈佛大學(xué)一位校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一番話：杰出的大學(xué)生來(lái)源于杰出的高中生，我們是一個(gè)極力培養(yǎng)、鼓勵(lì)高中生具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的學(xué)校。社會(huì)對(duì)一流高中生的贊美，并不局限于好的課堂成績(jī)，而是多方面的。要成為哈佛的學(xué)生，光有好的成績(jī)是不夠的，還要看他是否有開(kāi)創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識(shí)是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；僅僅關(guān)心自身專業(yè)領(lǐng)域是不夠的，還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣。