吉林松原寧江五中要求男生必須剪成寸頭，女生必須剪成“五號頭”(影片《女籃五號》女主角的短發(fā))，否則就停課去剪發(fā)。寧江五中校長張文斌表示，學校是按《中學生守則》要求做的，讓學生留短發(fā)，省下打理頭發(fā)的時間，把時間和精力都用在學習上，這樣也能提高學生的學習成績。(4月27日新文化報)
做決策總要有制度或科學依據(jù)，但記者在教育部頒布的《中學生守則》中并未找到關(guān)于發(fā)型的規(guī)定，張校長關(guān)于“短發(fā)能提高學生的學習成績”的說法也未得到科學上的證實，充其量只是想當然而已，同樣也無法令人信服。
學生打理頭發(fā)都在課余時間，學生也不用刻苦到這點時間也要用在學習上吧？如果學生學習興趣、動力、耐力不足，而學校、老師又不注意對學生進行開導、啟發(fā)、教育的話，我就不相信單靠“不用打理頭發(fā)”節(jié)省下來的那點時間就能提高學生的學習成績。這種以剪刀代替教師的職責，不但體現(xiàn)了該校教育學生簡單、粗暴的思維方式，還體現(xiàn)了教育者的懶惰。
在我看來，學校讓學生統(tǒng)一留短發(fā)并非沖著“節(jié)省時間、提高成績”去的。據(jù)一位老師透露，有一名學習成績排在班級前三名的女生，頭發(fā)都到腰了，但她學習好、不惹事，就沒讓她剪。因為在有些教育者看來，各式的發(fā)型代表著各種意識傾向，學校是企圖以統(tǒng)一具象的發(fā)型，來規(guī)范學生抽象的意識傾向。這種做法顯然有?？茖W精神。這不禁讓人想起那個“不準留長發(fā)、不準穿喇叭褲、不準聽靡靡之音”的*年代的極左做法。
發(fā)型終究是發(fā)型，是反映不了諸多意識層面上的問題的，統(tǒng)一留短發(fā)更解決不了這方面問題。若學生有著某方面的意識傾向，如想談戀愛，即使將其頭發(fā)剪短，也無法從根本上斷除其早戀的念頭。在我看來，如果學校害怕學生有不良的意識傾向，學校、老師還是要從根本著手，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，而不是簡單、粗暴地一剪了之。
總之，該校的教育者不應如此懶惰。發(fā)型是發(fā)型，意識是意識，是兩碼事，剪掉學生的頭發(fā)固然容易，但要如此剪掉學生的不良意識傾向絕無可能，這還須教育者對學生施以不松懈的科學教育，這才是根本。因為不從根本上解決問題，即使擁有女籃五號女主角的發(fā)型，該角色身上所具有的優(yōu)良品行也不會無緣無故靈魂附體的；不從根本上解決問題，學生的意識傾向問題還會像他們的頭發(fā)一樣，剪不斷、理還亂。
做決策總要有制度或科學依據(jù)，但記者在教育部頒布的《中學生守則》中并未找到關(guān)于發(fā)型的規(guī)定，張校長關(guān)于“短發(fā)能提高學生的學習成績”的說法也未得到科學上的證實，充其量只是想當然而已，同樣也無法令人信服。
學生打理頭發(fā)都在課余時間，學生也不用刻苦到這點時間也要用在學習上吧？如果學生學習興趣、動力、耐力不足，而學校、老師又不注意對學生進行開導、啟發(fā)、教育的話，我就不相信單靠“不用打理頭發(fā)”節(jié)省下來的那點時間就能提高學生的學習成績。這種以剪刀代替教師的職責，不但體現(xiàn)了該校教育學生簡單、粗暴的思維方式，還體現(xiàn)了教育者的懶惰。
在我看來，學校讓學生統(tǒng)一留短發(fā)并非沖著“節(jié)省時間、提高成績”去的。據(jù)一位老師透露，有一名學習成績排在班級前三名的女生，頭發(fā)都到腰了，但她學習好、不惹事，就沒讓她剪。因為在有些教育者看來，各式的發(fā)型代表著各種意識傾向，學校是企圖以統(tǒng)一具象的發(fā)型，來規(guī)范學生抽象的意識傾向。這種做法顯然有?？茖W精神。這不禁讓人想起那個“不準留長發(fā)、不準穿喇叭褲、不準聽靡靡之音”的*年代的極左做法。
發(fā)型終究是發(fā)型，是反映不了諸多意識層面上的問題的，統(tǒng)一留短發(fā)更解決不了這方面問題。若學生有著某方面的意識傾向，如想談戀愛，即使將其頭發(fā)剪短，也無法從根本上斷除其早戀的念頭。在我看來，如果學校害怕學生有不良的意識傾向，學校、老師還是要從根本著手，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，而不是簡單、粗暴地一剪了之。
總之，該校的教育者不應如此懶惰。發(fā)型是發(fā)型，意識是意識，是兩碼事，剪掉學生的頭發(fā)固然容易，但要如此剪掉學生的不良意識傾向絕無可能，這還須教育者對學生施以不松懈的科學教育，這才是根本。因為不從根本上解決問題，即使擁有女籃五號女主角的發(fā)型，該角色身上所具有的優(yōu)良品行也不會無緣無故靈魂附體的；不從根本上解決問題，學生的意識傾向問題還會像他們的頭發(fā)一樣，剪不斷、理還亂。