大學英語作文是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標，也是大學四級考試的一個重要內(nèi)容。在整個四級卷面（滿分為100分）中占15分，考生在這一部分的得分直接決定其四級成績。近年來國家教委又明確規(guī)定，四級考試中，如果學生作文得零分，那么即使前面得了滿分（即85分），其總成績?nèi)詫⒁暈椴患案瘛Ｒ虼藢懞靡黄恼聦⒓铀募壙荚嚨膶W生來說可謂至關重要，不容輕視。
作文不理想的原因很多，總的看來主要有以下幾個方面的問題：
第一、英語底子太薄。底子太薄主要表現(xiàn)為對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數(shù)搞不清楚（例如：a people等），時態(tài)和語態(tài)混亂及詞語的各種形式掌握不牢。有的學生文章寫得很長，字跡也很工整，但是讀完之后只覺得思路紊亂，支離破碎，沒有一個完整的句子，所以也就只能得兩三分以慰勞苦。
第二、詞匯量太小，且對已學詞匯記憶不清。除了底子太薄這個歷史原因之外，學生詞匯量太小也是一個不容忽視的原因。有的學生漢語功底很好，用漢語作文，他們就會思如泉涌，下筆千言，但是一到用英語作文就好像被縛住了手腳，不知如何下手。比如99年1月的作文，題目是＂don‘t hesitate to say no＂, 大部分學生能夠領會題意并能按給出的漢語提綱作文，但有的學生連hesitate是什么意思都不知道，更不用說在此基礎上再作發(fā)揮了。另外有的學生雖然對題目及要求非常清楚，但是因為自己所掌握的詞匯所限，無法用一些合適的詞來表達自己的思想，于是只有繞著題目翻來覆去亂說一氣，再加上這次出的作文提綱就象一道繞口令：
1、 別人請求幫助時，在什么情況下我們會說“不”；
2、 為什么有些人在該說“不”的時候不說“不”；
3、 該說“不”時不說“不”的壞處。
所以在說過一個又一個的＂no＂再加幾個＂yes＂之后，閱卷老師也給搞得云里霧里，頭腦發(fā)脹，最后也只得酌情給個兩三分罷了。還有的一寫到紙上就是錯字別字滿篇，有些詞匯的用法也走了樣。其中最典型的就是for example寫成example for , for instance寫成for a instance, illegal 寫成unlegle, 而such as, in spite of 等許多短語則是亂用一氣。詞匯的有限導致許多學生有口難言，欲說不能，對他們來說，用英語作文實在是一件很頭疼的事情。
作文不理想的原因很多，總的看來主要有以下幾個方面的問題：
第一、英語底子太薄。底子太薄主要表現(xiàn)為對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數(shù)搞不清楚（例如：a people等），時態(tài)和語態(tài)混亂及詞語的各種形式掌握不牢。有的學生文章寫得很長，字跡也很工整，但是讀完之后只覺得思路紊亂，支離破碎，沒有一個完整的句子，所以也就只能得兩三分以慰勞苦。
第二、詞匯量太小，且對已學詞匯記憶不清。除了底子太薄這個歷史原因之外，學生詞匯量太小也是一個不容忽視的原因。有的學生漢語功底很好，用漢語作文，他們就會思如泉涌，下筆千言，但是一到用英語作文就好像被縛住了手腳，不知如何下手。比如99年1月的作文，題目是＂don‘t hesitate to say no＂, 大部分學生能夠領會題意并能按給出的漢語提綱作文，但有的學生連hesitate是什么意思都不知道，更不用說在此基礎上再作發(fā)揮了。另外有的學生雖然對題目及要求非常清楚，但是因為自己所掌握的詞匯所限，無法用一些合適的詞來表達自己的思想，于是只有繞著題目翻來覆去亂說一氣，再加上這次出的作文提綱就象一道繞口令：
1、 別人請求幫助時，在什么情況下我們會說“不”；
2、 為什么有些人在該說“不”的時候不說“不”；
3、 該說“不”時不說“不”的壞處。
所以在說過一個又一個的＂no＂再加幾個＂yes＂之后，閱卷老師也給搞得云里霧里，頭腦發(fā)脹，最后也只得酌情給個兩三分罷了。還有的一寫到紙上就是錯字別字滿篇，有些詞匯的用法也走了樣。其中最典型的就是for example寫成example for , for instance寫成for a instance, illegal 寫成unlegle, 而such as, in spite of 等許多短語則是亂用一氣。詞匯的有限導致許多學生有口難言，欲說不能，對他們來說，用英語作文實在是一件很頭疼的事情。