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高爾基和他的兒子課文篇一
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。
3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
一、 板書(shū)課題
1板書(shū)：高爾基?? 和?? 他的兒子（齊讀）
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你留下深刻的印象是什么？
3.你們知道高爾基是個(gè)什么樣的人嗎？
二、品讀“栽花”，體會(huì)兒子也愛(ài)父親
課件出示：(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
3.假如你來(lái)到這么一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的海島上，你會(huì)做什么？
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兒子的愛(ài)
抓住“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”（紅字出示，2人讀，）
6、走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)
“假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了?！?BR> 臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒(méi)有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒(méi)開(kāi)花，，兒子小小的心靈一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對(duì)花兒草兒說(shuō)，就請(qǐng)你大聲地替他說(shuō)出來(lái)吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃愛(ài)意，（板書(shū)：愛(ài)）一份深深的祝福。
三、品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。
1、課件出示圖片，欣賞花美。
2.看到這些色彩鮮艷的花，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)
3.詞語(yǔ)積累：（齊讀）
4、課件出示“春風(fēng)吹來(lái)，……蜜蜂?！?BR> 多美的情景呀，快來(lái)讀讀吧?。ㄗ杂勺x）（個(gè)別讀）（評(píng)價(jià)：注意讀輕聲的字。我看到了花在爭(zhēng)芳斗艷地開(kāi)著；老師聞到了花的芳香；我好象聽(tīng)到了小蜜蜂在嗡嗡嗡地叫。）
5、這么美的景色，你能記住嗎？（引背）
6、視頻播放：來(lái)，讓我們和高爾基一起來(lái)到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。
△看著這些盛開(kāi)的花兒父親的心情怎樣？在父親的眼里又像什么?（出示）
7、自由朗讀，感受一下父親的心情
誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？（2個(gè)）
8.指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)小結(jié)
9.形近字比較： 龐 和 寵 ，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
齊讀一次。
小結(jié)：在父親眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)。
如果兒子在身旁，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？（2人）
四、品讀“寫(xiě)信”
2、捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?出示文字，學(xué)生自由朗讀
3、指名分段朗讀。
引導(dǎo)背誦：春天到了……
5.美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！
有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——
看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣
瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？
6.父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)嗎？不，高爾基對(duì)兒子還有著更高的期待呢！
出示第9段“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”（配樂(lè)，師讀）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（1人讀，注意糾正輕聲字）
7.引讀：這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求：要是你……
對(duì)呀，這就是高爾基對(duì)兒子的更大期待：要是你……
的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……
出示）當(dāng)同學(xué)-——時(shí)候，我——
當(dāng)媽媽——時(shí)，我——
當(dāng)——時(shí)，我——
其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。
8.還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快呢？（同桌交流，老師提醒學(xué)生一些例子）
9.根據(jù)學(xué)生的例子引讀
那時(shí)侯——
真好，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，
引讀：那時(shí)侯——
10.現(xiàn)在你們知道這里的“給”，就是給什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心，真誠(chéng)的奉獻(xiàn)等）
11.自由讀信
高爾基的信，大家理解的真好?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”現(xiàn)在讓我們完整的再來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)更加深刻。
我們都明白了這樣一個(gè)道理：——（板書(shū)）
13.小結(jié)：高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親，在信中，他不僅表?yè)P(yáng)了兒子，而且還抓住時(shí)機(jī)教育了兒子做一個(gè)人人都需要的人，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都有用的人，這讓我們深切的體會(huì)到父親那博大的愛(ài)?。ㄐ男危?BR> 14.老師再送幾句話，希望它們能伴隨你們成長(zhǎng)!
出示名言，齊讀。
給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更加快樂(lè)。
人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。
（你想讀那句，就讀那句，自由讀，再個(gè)別讀）
五：拓展
1.寫(xiě)一句關(guān)于“給予”“愛(ài)心”“奉獻(xiàn)”的話。
2.寫(xiě)寫(xiě)你的收獲。
六、老師出示課后作業(yè)布置
1、摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)或句子。
3、小練筆：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)封回信。
4、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等
高爾基和他的兒子課文篇二
設(shè)計(jì)理念：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：投影、卡片、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)；正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(板書(shū)：他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?
(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
檢查：
① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補(bǔ)充：
多音字：假（??? ）期? 搖晃（??? ）
輕聲字：兒子（??? ）? 妻子（??? ）?
② 朗讀下列詞語(yǔ)：
瞧??? 妻子??? 探望??? 芳香
染??? 休養(yǎng)??? 欣賞??? 盛開(kāi)?? 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)讀懂？
三、細(xì)讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個(gè)自然段。
指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
3、聽(tīng)錄音，學(xué)生體會(huì)。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
討論，板書(shū)：栽花賞花? 寫(xiě)信教子
根據(jù)上述板書(shū)提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)要注意字的形體須勻稱(chēng)。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）
②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……
第 二 課 時(shí)
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：
探望??? 染紅??? 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細(xì)讀課文。
（一）導(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
①指名讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
交流 小結(jié)
②試背。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有何不同？
交流、板書(shū)：只有??? 還沒(méi)有
(2)引讀：來(lái)到爸爸身邊以后……
(板書(shū)：顧不上? 一直? 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢????
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))
板書(shū)：愛(ài)
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
(兒子種的花全都開(kāi)了)
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?BR> 指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
(3)試背誦。
三、細(xì)讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！?BR> 這句中“美好的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))
板書(shū)：愛(ài)
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
（1）如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
（2）出選擇性作業(yè)。
a：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
b：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
c搜索類(lèi)似的故事，演小品。
舉例如下：
a讀了您的信……
b《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)》
c《你快樂(lè)所以我快樂(lè)》
（3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫(xiě)最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》背景音樂(lè)）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛(ài)的教育》
板書(shū)設(shè)計(jì)：???
高爾基
賞????????????? 寫(xiě)?????
只有??? 還沒(méi)有
各種各樣
栽???????????? 收?????
兒子
教學(xué)后記：
高爾基和他的兒子課文篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。
3、通過(guò)閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，初談“給予”。
1、你認(rèn)為文中哪一句話意義最為深刻？
2、板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……（指名讀）
（2）老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
2、這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
3、兒子是怎樣給予的？
（2）看提示，想象說(shuō)話：
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”），讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。
（二）父親的“得到”。
1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?BR> 6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么？（真誠(chéng)的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”。
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
高爾基和他的兒子課文篇四
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
2, 能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象.
3, 情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理.
教法和學(xué)法:
教學(xué)過(guò)程
一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:
(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)
二,理清思路,直奔中心.
相機(jī)板書(shū): 賞花栽花
寫(xiě)信收信
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)."顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要.)
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么 從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)
1.自由讀,找出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).
2.出示2,3兩段,指名讀
相機(jī)板書(shū):(愛(ài)).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)
(1)配樂(lè)范讀第4節(jié)
學(xué)生交流三點(diǎn):無(wú)比的高興 驕傲,自豪 對(duì)兒子的思念
(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程.)
6,發(fā)散思維,練習(xí)說(shuō)話:此時(shí),兒子如果來(lái)到這里,兒子會(huì)怎么說(shuō)
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)
四,感悟書(shū)信,突破難點(diǎn).
1.讓學(xué)生從不同角度來(lái)朗讀這封書(shū)信:
a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(shuō)(從父親的角度來(lái)朗讀.)
b,捧著父親的來(lái)信,兒子會(huì)怎樣讀
2. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么 畫(huà)出印象最深刻的句子.
3. 交流畫(huà)出的句子突破難點(diǎn).
引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的.通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經(jīng)"給"過(guò)別人美好的東西嗎
那時(shí)侯,你的心情怎樣
3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
(于永正老師說(shuō)過(guò),朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀.)
4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親,他對(duì)兒子的愛(ài),不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛(ài),他寫(xiě)信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取.(板書(shū):教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)
5,布置課后作業(yè)
(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).)
高爾基和他的兒子課文篇五
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。
5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1、出示畫(huà)像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）
（明確：高爾基是一位偉大的作家）
2、簡(jiǎn)介高爾基
高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）
（板書(shū)：他的兒子）
（2）老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？
（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱(chēng)。
“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu??? xin??? fang?? cha??? yan
(? )養(yǎng) (? )賞 (? )香 (? )紫（? ）紅
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”）
三、評(píng)析第2～5自然段
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書(shū)：只有 還沒(méi)有）
（3）來(lái)到島上后，他的兒子做了些什么？
（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上 一直 各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書(shū)：愛(ài)）
（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）
（6）試背誦
4、 學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）
（3）這一自然段寫(xiě)的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）
（4）寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。
同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）
（3）試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花。”
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用
4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
第三課時(shí)
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個(gè)話題，自選一個(gè)
2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)” 為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……
b、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)
c、你快樂(lè)所以我快樂(lè)
二、拓展與延伸
高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、補(bǔ)充習(xí)題p31第三項(xiàng)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
春天到了，兒子種的花（???????? ）。春風(fēng)吹來(lái)，（????????? ）的花兒(???????? )，散發(fā)出(?????? ) ，引來(lái)了(?????????? )。
傍晚，彩霞(???????? )。高爾基 (?????????? ) ，(??????????????? )，心里(??????????? )。瞧，那些盛開(kāi)的花朵(??????????????????? )！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
教后記：
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩睿麄兊玫轿覀兙璧目?，就有錢(qián)讀書(shū)了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子課文篇六
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解高爾基信的含義，感受高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)，并教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程：
(一) 導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片板書(shū)：高爾基）
通過(guò)課前的資料搜集，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談？
指名學(xué)生自由說(shuō)。
2、今天我們要學(xué)的就是這位文學(xué)巨匠和他的兒子間發(fā)生的一段美麗的故事。（板書(shū)：和他的兒子）
3、齊讀課題。
（二）初讀課文
1、 學(xué)生自讀課文；標(biāo)小節(jié)號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)；給生字注上拼音；要求將課文讀流利。
2、詞語(yǔ)教學(xué)
（1）、教師當(dāng)堂板演生字詞：
妻子姹紫嫣紅臉龐
提醒學(xué)生“妻”、“紫”、“龐”的寫(xiě)法，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“姹紫嫣紅”的意思，說(shuō)一說(shuō)還有那些成語(yǔ)意思和他差不多。
（2）、指名讀、齊讀。
（3）、學(xué)生當(dāng)堂抄寫(xiě)生詞，要求寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
3、開(kāi)火車(chē)讀課文，多讀兩輪，比一比誰(shuí)讀得最流利。
（三）學(xué)習(xí)第二部分 “栽花賞花”
1.兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事。仔細(xì)品一品。
2.全班交流：
(1)“顧不上休息”、“一直”、“忙著”，說(shuō)明兒子整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。
(2)“各種各樣”，可見(jiàn)兒子栽的花品種繁多，千姿百態(tài)。
（3）讓我們了解一下：兒子有多大?
（4）對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
2.請(qǐng)大家閉上眼睛，老師和你們一起來(lái)到這塊姹紫嫣紅的百花園。
（1）師范讀第四自然段。（配樂(lè)）
（2）交流：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
看到：百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷
聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在說(shuō)悄悄話
小蜜蜂邊飛邊歌唱......
聞到：陣陣芳香，沁人心脾......
（3） 師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。
學(xué)生自由讀，然后指名讀.
（出示；瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?BR> 這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
（四） 學(xué)習(xí)第三部分“寫(xiě)信教子”
1.兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。
(1)捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
（出示信的內(nèi)容）
△心中父親兩次提到“美好的東西”，他們的意思一樣嗎？（第一處指鮮花；第二處還包含關(guān)愛(ài)、幫助、奉獻(xiàn)……)
△“給”什么?給予、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西?！澳谩笔裁?索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。
讀到這兒，你想起前邊剛學(xué)的哪篇文章？
生：練習(xí)中的《幸?！芬晃?。學(xué)生再讀《幸?！?，體會(huì)其含義。
(3)再回過(guò)頭來(lái)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰(shuí)聽(tīng)，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
2.看到兒子為父親種的花，聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，高爾基博大深沉的愛(ài)包圍著我們。
板書(shū)：愛(ài)
3、老師再送一句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長(zhǎng)大!
每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
（五） 小練筆
學(xué)生交流。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀。
高爾基和他的兒子課文篇一
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語(yǔ)言，體會(huì)父子情。
3、了解父親的來(lái)信，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
一、 板書(shū)課題
1板書(shū)：高爾基?? 和?? 他的兒子（齊讀）
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你留下深刻的印象是什么？
3.你們知道高爾基是個(gè)什么樣的人嗎？
二、品讀“栽花”，體會(huì)兒子也愛(ài)父親
課件出示：(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
3.假如你來(lái)到這么一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的海島上，你會(huì)做什么？
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兒子的愛(ài)
抓住“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”（紅字出示，2人讀，）
6、走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)
“假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了?！?BR> 臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒(méi)有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒(méi)開(kāi)花，，兒子小小的心靈一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對(duì)花兒草兒說(shuō)，就請(qǐng)你大聲地替他說(shuō)出來(lái)吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃愛(ài)意，（板書(shū)：愛(ài)）一份深深的祝福。
三、品讀“賞花”，指導(dǎo)朗讀。
1、課件出示圖片，欣賞花美。
2.看到這些色彩鮮艷的花，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)
3.詞語(yǔ)積累：（齊讀）
4、課件出示“春風(fēng)吹來(lái)，……蜜蜂?！?BR> 多美的情景呀，快來(lái)讀讀吧?。ㄗ杂勺x）（個(gè)別讀）（評(píng)價(jià)：注意讀輕聲的字。我看到了花在爭(zhēng)芳斗艷地開(kāi)著；老師聞到了花的芳香；我好象聽(tīng)到了小蜜蜂在嗡嗡嗡地叫。）
5、這么美的景色，你能記住嗎？（引背）
6、視頻播放：來(lái)，讓我們和高爾基一起來(lái)到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。
△看著這些盛開(kāi)的花兒父親的心情怎樣？在父親的眼里又像什么?（出示）
7、自由朗讀，感受一下父親的心情
誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？（2個(gè)）
8.指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)小結(jié)
9.形近字比較： 龐 和 寵 ，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
齊讀一次。
小結(jié)：在父親眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)。
如果兒子在身旁，他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？（2人）
四、品讀“寫(xiě)信”
2、捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?出示文字，學(xué)生自由朗讀
3、指名分段朗讀。
引導(dǎo)背誦：春天到了……
5.美麗的鮮花不僅引來(lái)了一只只蜜蜂，還引來(lái)了島上的居民呢！
有請(qǐng)這位先生，當(dāng)你清早推開(kāi)窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——
看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣
瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？
6.父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來(lái)幸?？鞓?lè)嗎？不，高爾基對(duì)兒子還有著更高的期待呢！
出示第9段“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”（配樂(lè)，師讀）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（1人讀，注意糾正輕聲字）
7.引讀：這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求：要是你……
對(duì)呀，這就是高爾基對(duì)兒子的更大期待：要是你……
的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……
出示）當(dāng)同學(xué)-——時(shí)候，我——
當(dāng)媽媽——時(shí)，我——
當(dāng)——時(shí)，我——
其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。
8.還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快呢？（同桌交流，老師提醒學(xué)生一些例子）
9.根據(jù)學(xué)生的例子引讀
那時(shí)侯——
真好，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，
引讀：那時(shí)侯——
10.現(xiàn)在你們知道這里的“給”，就是給什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心，真誠(chéng)的奉獻(xiàn)等）
11.自由讀信
高爾基的信，大家理解的真好?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”現(xiàn)在讓我們完整的再來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)更加深刻。
我們都明白了這樣一個(gè)道理：——（板書(shū)）
13.小結(jié)：高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂得教育藝術(shù)的父親，在信中，他不僅表?yè)P(yáng)了兒子，而且還抓住時(shí)機(jī)教育了兒子做一個(gè)人人都需要的人，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都有用的人，這讓我們深切的體會(huì)到父親那博大的愛(ài)?。ㄐ男危?BR> 14.老師再送幾句話，希望它們能伴隨你們成長(zhǎng)!
出示名言，齊讀。
給別人快樂(lè)，自己就會(huì)更加快樂(lè)。
人生的快樂(lè)在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。
（你想讀那句，就讀那句，自由讀，再個(gè)別讀）
五：拓展
1.寫(xiě)一句關(guān)于“給予”“愛(ài)心”“奉獻(xiàn)”的話。
2.寫(xiě)寫(xiě)你的收獲。
六、老師出示課后作業(yè)布置
1、摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)或句子。
3、小練筆：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)封回信。
4、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等
高爾基和他的兒子課文篇二
設(shè)計(jì)理念：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：投影、卡片、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)；正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(板書(shū)：他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?
(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
檢查：
① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補(bǔ)充：
多音字：假（??? ）期? 搖晃（??? ）
輕聲字：兒子（??? ）? 妻子（??? ）?
② 朗讀下列詞語(yǔ)：
瞧??? 妻子??? 探望??? 芳香
染??? 休養(yǎng)??? 欣賞??? 盛開(kāi)?? 姹紫嫣紅
③還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)讀懂？
三、細(xì)讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個(gè)自然段。
指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
3、聽(tīng)錄音，學(xué)生體會(huì)。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
討論，板書(shū)：栽花賞花? 寫(xiě)信教子
根據(jù)上述板書(shū)提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)要注意字的形體須勻稱(chēng)。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）
②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……
第 二 課 時(shí)
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：
探望??? 染紅??? 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細(xì)讀課文。
（一）導(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
①指名讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
交流 小結(jié)
②試背。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。
自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有何不同？
交流、板書(shū)：只有??? 還沒(méi)有
(2)引讀：來(lái)到爸爸身邊以后……
(板書(shū)：顧不上? 一直? 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢????
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))
板書(shū)：愛(ài)
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
(兒子種的花全都開(kāi)了)
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?BR> 指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
(3)試背誦。
三、細(xì)讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！?BR> 這句中“美好的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))
板書(shū)：愛(ài)
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
（1）如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
（2）出選擇性作業(yè)。
a：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。
b：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
c搜索類(lèi)似的故事，演小品。
舉例如下：
a讀了您的信……
b《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)》
c《你快樂(lè)所以我快樂(lè)》
（3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫(xiě)最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》背景音樂(lè)）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛(ài)的教育》
板書(shū)設(shè)計(jì)：???
高爾基
賞????????????? 寫(xiě)?????
只有??? 還沒(méi)有
各種各樣
栽???????????? 收?????
兒子
教學(xué)后記：
高爾基和他的兒子課文篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。
3、通過(guò)閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，初談“給予”。
1、你認(rèn)為文中哪一句話意義最為深刻？
2、板書(shū)：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……（指名讀）
（2）老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
（一）兒子的“給予”。
2、這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
3、兒子是怎樣給予的？
（2）看提示，想象說(shuō)話：
（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)，板書(shū)“愛(ài)”），讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。
（二）父親的“得到”。
1、過(guò)渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?BR> 6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。美好的東西還可以指什么？（真誠(chéng)的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）
（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）
（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
（6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。）
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”。
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
高爾基和他的兒子課文篇四
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
2, 能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象.
3, 情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理.
教法和學(xué)法:
教學(xué)過(guò)程
一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:
(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)
二,理清思路,直奔中心.
相機(jī)板書(shū): 賞花栽花
寫(xiě)信收信
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)."顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要.)
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么 從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)
1.自由讀,找出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).
2.出示2,3兩段,指名讀
相機(jī)板書(shū):(愛(ài)).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)
(1)配樂(lè)范讀第4節(jié)
學(xué)生交流三點(diǎn):無(wú)比的高興 驕傲,自豪 對(duì)兒子的思念
(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程.)
6,發(fā)散思維,練習(xí)說(shuō)話:此時(shí),兒子如果來(lái)到這里,兒子會(huì)怎么說(shuō)
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)
四,感悟書(shū)信,突破難點(diǎn).
1.讓學(xué)生從不同角度來(lái)朗讀這封書(shū)信:
a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(shuō)(從父親的角度來(lái)朗讀.)
b,捧著父親的來(lái)信,兒子會(huì)怎樣讀
2. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么 畫(huà)出印象最深刻的句子.
3. 交流畫(huà)出的句子突破難點(diǎn).
引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的.通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經(jīng)"給"過(guò)別人美好的東西嗎
那時(shí)侯,你的心情怎樣
3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
(于永正老師說(shuō)過(guò),朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀.)
4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親,他對(duì)兒子的愛(ài),不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛(ài),他寫(xiě)信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取.(板書(shū):教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)
5,布置課后作業(yè)
(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).)
高爾基和他的兒子課文篇五
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。
5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1、出示畫(huà)像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）
（明確：高爾基是一位偉大的作家）
2、簡(jiǎn)介高爾基
高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）
（板書(shū)：他的兒子）
（2）老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？
（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱(chēng)。
“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu??? xin??? fang?? cha??? yan
(? )養(yǎng) (? )賞 (? )香 (? )紫（? ）紅
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”）
三、評(píng)析第2～5自然段
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書(shū)：只有 還沒(méi)有）
（3）來(lái)到島上后，他的兒子做了些什么？
（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上 一直 各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書(shū)：愛(ài)）
（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）
（6）試背誦
4、 學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）
（3）這一自然段寫(xiě)的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）
（4）寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。
同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）
（3）試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花。”
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用
4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
第三課時(shí)
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個(gè)話題，自選一個(gè)
2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)” 為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……
b、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)
c、你快樂(lè)所以我快樂(lè)
二、拓展與延伸
高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、補(bǔ)充習(xí)題p31第三項(xiàng)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
春天到了，兒子種的花（???????? ）。春風(fēng)吹來(lái)，（????????? ）的花兒(???????? )，散發(fā)出(?????? ) ，引來(lái)了(?????????? )。
傍晚，彩霞(???????? )。高爾基 (?????????? ) ，(??????????????? )，心里(??????????? )。瞧，那些盛開(kāi)的花朵(??????????????????? )！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
教后記：
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩睿麄兊玫轿覀兙璧目?，就有錢(qián)讀書(shū)了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子課文篇六
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解高爾基信的含義，感受高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)，并教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程：
(一) 導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇上，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片板書(shū)：高爾基）
通過(guò)課前的資料搜集，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)先來(lái)談一談？
指名學(xué)生自由說(shuō)。
2、今天我們要學(xué)的就是這位文學(xué)巨匠和他的兒子間發(fā)生的一段美麗的故事。（板書(shū)：和他的兒子）
3、齊讀課題。
（二）初讀課文
1、 學(xué)生自讀課文；標(biāo)小節(jié)號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)；給生字注上拼音；要求將課文讀流利。
2、詞語(yǔ)教學(xué)
（1）、教師當(dāng)堂板演生字詞：
妻子姹紫嫣紅臉龐
提醒學(xué)生“妻”、“紫”、“龐”的寫(xiě)法，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“姹紫嫣紅”的意思，說(shuō)一說(shuō)還有那些成語(yǔ)意思和他差不多。
（2）、指名讀、齊讀。
（3）、學(xué)生當(dāng)堂抄寫(xiě)生詞，要求寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
3、開(kāi)火車(chē)讀課文，多讀兩輪，比一比誰(shuí)讀得最流利。
（三）學(xué)習(xí)第二部分 “栽花賞花”
1.兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事。仔細(xì)品一品。
2.全班交流：
(1)“顧不上休息”、“一直”、“忙著”，說(shuō)明兒子整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。
(2)“各種各樣”，可見(jiàn)兒子栽的花品種繁多，千姿百態(tài)。
（3）讓我們了解一下：兒子有多大?
（4）對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
2.請(qǐng)大家閉上眼睛，老師和你們一起來(lái)到這塊姹紫嫣紅的百花園。
（1）師范讀第四自然段。（配樂(lè)）
（2）交流：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
看到：百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷
聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在說(shuō)悄悄話
小蜜蜂邊飛邊歌唱......
聞到：陣陣芳香，沁人心脾......
（3） 師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。
學(xué)生自由讀，然后指名讀.
（出示；瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。。?BR> 這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
（四） 學(xué)習(xí)第三部分“寫(xiě)信教子”
1.兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。
(1)捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
（出示信的內(nèi)容）
△心中父親兩次提到“美好的東西”，他們的意思一樣嗎？（第一處指鮮花；第二處還包含關(guān)愛(ài)、幫助、奉獻(xiàn)……)
△“給”什么?給予、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西?！澳谩笔裁?索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。
讀到這兒，你想起前邊剛學(xué)的哪篇文章？
生：練習(xí)中的《幸?！芬晃?。學(xué)生再讀《幸?！?，體會(huì)其含義。
(3)再回過(guò)頭來(lái)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰(shuí)聽(tīng)，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
2.看到兒子為父親種的花，聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，高爾基博大深沉的愛(ài)包圍著我們。
板書(shū)：愛(ài)
3、老師再送一句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長(zhǎng)大!
每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
（五） 小練筆
學(xué)生交流。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
3、讀一讀。