北京市深化了義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材的修訂工作，目前，已完成首輪報(bào)告分析。明年春季，所有學(xué)生將使用修訂后的新教材。 “義務(wù)教育階段的教材與高等教育階段的教材不同，這次修訂將本著有爭議的內(nèi)容不進(jìn)教材的原則。 ”相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。
相關(guān)負(fù)責(zé)任所說“有爭議內(nèi)容不進(jìn)中小學(xué)教材的原則”，不知理由何在。實(shí)際上，中小學(xué)教材中，出現(xiàn)有爭議內(nèi)容是有益無害的。
有爭議的內(nèi)容至少可以教育孩子們，現(xiàn)實(shí)生活并非一成不變的，“盡信書則不如無書”，人們應(yīng)該從小就懂得獨(dú)立思考、自由思想，自己去辨別真?zhèn)?、探求真理。有爭議的內(nèi)容本身也更富有趣味性，更能夠激發(fā)孩子們勤奮求知、追求真理的積極性。有爭議的內(nèi)容還有利于孩子們開闊視野，獲取更多知識，培養(yǎng)他們勇于和善于探索、開拓創(chuàng)新的精神。因此，中小學(xué)課本里適當(dāng)出現(xiàn)有爭議的內(nèi)容，并非完全不應(yīng)該。
可以說，不讓有爭議的內(nèi)容進(jìn)中小學(xué)教材，既不必要，也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)?，隨著人們對一些事物認(rèn)識的深入，許多看似沒有爭議的內(nèi)容，也往往會變得有爭議，否定或者回避爭議實(shí)質(zhì)上不過是一種 “知識壟斷”、“知識專制”。比如，從前的人相信地球是宇宙的中心，那時(shí)候很少有爭議，后來有人提出“日心說”，到現(xiàn)在我們知道連太陽都不過是宇宙中滄海一粟而已。我們現(xiàn)在提倡世界文化應(yīng)該多元共存共榮，又怎么可以從小就希望孩子們只能接受內(nèi)容單一、不容爭議的文化熏陶？我們不能因?yàn)橐恍┛茖W(xué)知識還存在爭議，就干脆隔絕孩子們的求知權(quán)利，完全不讓他們?nèi)チ私饽承┦挛锏恼嫦?。?shí)際上，剝奪孩子們了解“有爭議”內(nèi)容的權(quán)利，更容易培養(yǎng)出一些缺乏開拓創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力、只知道機(jī)械接受知識迎接考試的學(xué)生，這是在“誤人子弟”。
誠然，中小學(xué)課本中如果不存在有爭議的內(nèi)容，那么，教師上課簡單多了，考試更簡單多了，但這種做法有害無益，因?yàn)樗茹Ｓ谑聦?shí)，也容易禁錮孩子們的思想和視野，不利于孩子們的健康成長。中小學(xué)課本內(nèi)容的確定，一切應(yīng)該以有利于孩子們的健康成長、有利于孩子們今后的學(xué)習(xí)工作等為原則，而不是因噎廢食，以拒絕有爭議內(nèi)容為原則。如果堅(jiān)持這種所謂“有爭議內(nèi)容不進(jìn)中小學(xué)教材的原則”，那么，這只是說是一種僵化、保守、懶惰的思維在作祟，應(yīng)該得到及時(shí)的糾正。
相關(guān)負(fù)責(zé)任所說“有爭議內(nèi)容不進(jìn)中小學(xué)教材的原則”，不知理由何在。實(shí)際上，中小學(xué)教材中，出現(xiàn)有爭議內(nèi)容是有益無害的。
有爭議的內(nèi)容至少可以教育孩子們，現(xiàn)實(shí)生活并非一成不變的，“盡信書則不如無書”，人們應(yīng)該從小就懂得獨(dú)立思考、自由思想，自己去辨別真?zhèn)?、探求真理。有爭議的內(nèi)容本身也更富有趣味性，更能夠激發(fā)孩子們勤奮求知、追求真理的積極性。有爭議的內(nèi)容還有利于孩子們開闊視野，獲取更多知識，培養(yǎng)他們勇于和善于探索、開拓創(chuàng)新的精神。因此，中小學(xué)課本里適當(dāng)出現(xiàn)有爭議的內(nèi)容，并非完全不應(yīng)該。
可以說，不讓有爭議的內(nèi)容進(jìn)中小學(xué)教材，既不必要，也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)?，隨著人們對一些事物認(rèn)識的深入，許多看似沒有爭議的內(nèi)容，也往往會變得有爭議，否定或者回避爭議實(shí)質(zhì)上不過是一種 “知識壟斷”、“知識專制”。比如，從前的人相信地球是宇宙的中心，那時(shí)候很少有爭議，后來有人提出“日心說”，到現(xiàn)在我們知道連太陽都不過是宇宙中滄海一粟而已。我們現(xiàn)在提倡世界文化應(yīng)該多元共存共榮，又怎么可以從小就希望孩子們只能接受內(nèi)容單一、不容爭議的文化熏陶？我們不能因?yàn)橐恍┛茖W(xué)知識還存在爭議，就干脆隔絕孩子們的求知權(quán)利，完全不讓他們?nèi)チ私饽承┦挛锏恼嫦?。?shí)際上，剝奪孩子們了解“有爭議”內(nèi)容的權(quán)利，更容易培養(yǎng)出一些缺乏開拓創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力、只知道機(jī)械接受知識迎接考試的學(xué)生，這是在“誤人子弟”。
誠然，中小學(xué)課本中如果不存在有爭議的內(nèi)容，那么，教師上課簡單多了，考試更簡單多了，但這種做法有害無益，因?yàn)樗茹Ｓ谑聦?shí)，也容易禁錮孩子們的思想和視野，不利于孩子們的健康成長。中小學(xué)課本內(nèi)容的確定，一切應(yīng)該以有利于孩子們的健康成長、有利于孩子們今后的學(xué)習(xí)工作等為原則，而不是因噎廢食，以拒絕有爭議內(nèi)容為原則。如果堅(jiān)持這種所謂“有爭議內(nèi)容不進(jìn)中小學(xué)教材的原則”，那么，這只是說是一種僵化、保守、懶惰的思維在作祟，應(yīng)該得到及時(shí)的糾正。