馬斯洛需要層次理論
ERG理論阿爾德弗爾提出了ERG(生存—關(guān)系—成長(zhǎng))理論。該理論把人類需要分為生存需要、關(guān)系需要和成長(zhǎng)需要。
在人力資源管理領(lǐng)域有較大影響
表六：人類需要的類型
分類的指標(biāo)
具體類型
具體內(nèi)容
需要的起源和性質(zhì)
生物性需要
進(jìn)食、飲水、睡眠、覺(jué)醒、性
社會(huì)性需要
交往、成就、權(quán)力、尊嚴(yán)、地位
需要指向的對(duì)象
物質(zhì)需要
精神需要
需要產(chǎn)生的方式
原發(fā)性需要
繼發(fā)性需要
表七：人類行為的類型
人類行為
分類的指標(biāo)
具體類型
具體內(nèi)容
外顯行為
人類行為的起源
本能行為
覓食、爬行
習(xí)得行為
后天學(xué)習(xí)而形成
行為的正常與否
正常行為
劃分標(biāo)準(zhǔn)：統(tǒng)計(jì)規(guī)律、社會(huì)規(guī)范與價(jià)值、行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體主觀體驗(yàn)
異常行為
行為的性質(zhì)及其后果
攻擊性行為、反社會(huì)行為、利他主義行為、親社會(huì)行為
內(nèi)隱行為
內(nèi)在的、無(wú)法被直接觀察到、只能通過(guò)自我報(bào)告等方式間接推斷的活動(dòng)。
人類行為的特點(diǎn)：適應(yīng)性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、指向性、可控性、發(fā)展性
表八：人生發(fā)展階段的理論框架
理論
主要內(nèi)容
弗洛伊德的人格發(fā)展階段論
人性本能中的性驅(qū)力是人格發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，人的性心理發(fā)展五階段：口唇期－肛門期－性器期－潛伏期－生殖期，性器期是發(fā)展的關(guān)鍵期。
主要貢獻(xiàn)：潛意識(shí)動(dòng)機(jī)的論述及重視童年期經(jīng)驗(yàn)
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
發(fā)展了弗洛伊德的理論。引入了社會(huì)文化因素；強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境在自我發(fā)展中的作用；把人格發(fā)展推演到人的一生；強(qiáng)調(diào)青少年自我同一性發(fā)展－自我發(fā)展最關(guān)鍵環(huán)節(jié)Ｐ９３圖表
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論
認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（0～2歲）前運(yùn)算期（2～7歲）
具體運(yùn)算期（7～12歲）形式運(yùn)算期（12歲以上）個(gè)體運(yùn)用組織、同化、順應(yīng)三原則，將活動(dòng)系統(tǒng)化，形成“心里電圖”
科爾伯格的道德發(fā)展階段論
兒童得到的判斷存在著一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程：前習(xí)俗水平（懲罰與服從；享樂(lè)主義）
習(xí)俗水平（好孩子定向；維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序）
后習(xí)俗水平（社會(huì)約定定向；普遍倫理準(zhǔn)則）－道德發(fā)展階段。
階段（年齡）
生理發(fā)展
心理發(fā)展
社會(huì)發(fā)展
任務(wù)與挑戰(zhàn)
嬰幼兒階段
（0～3歲）
大腦發(fā)育迅速，是動(dòng)作發(fā)展最快的時(shí)期，逐步掌握了獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。
處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，孩子從隨意性的天生反射活動(dòng)過(guò)渡到目標(biāo)取向行為，并在2歲左右形成符號(hào)思維的能力。
是形成依戀的重要階段。
開始尋求自主性，失敗會(huì)感到羞愧并懷疑自己能力；成功會(huì)形成“意志”的美德。
兒童階段
（3～12歲）
腦重接近成人水平，動(dòng)作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長(zhǎng)。
語(yǔ)言和記憶功能增強(qiáng)，開始具體化的邏輯思考。
朋輩群體成為生活的重要組成部分，自我概念開始形成。
面臨主動(dòng)性或內(nèi)疚感的沖突。
青少年階段
（12～20歲）
出現(xiàn)第二性征，生理機(jī)能日益成熟。
由叛逆逐漸穩(wěn)定，開始形成比較穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀和待人處事的方法。
學(xué)校是青少年社會(huì)化的重要陣地。家庭、學(xué)校及同伴的影響非常大。
自我認(rèn)同對(duì)角色混合。
成年階段
（20～65）
生理機(jī)能達(dá)到高峰后逐步衰退，并出現(xiàn)更年期綜合癥。
認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際操作能力上升，心智功能活躍，個(gè)人特長(zhǎng)在工作中得以體現(xiàn)。
建立社會(huì)角色，開始真正承擔(dān)公民的責(zé)任和義務(wù)。
親密對(duì)孤獨(dú)；繁殖對(duì)停滯。（婚姻、精神健康、就業(yè)問(wèn)題突出）
老年階段
（65～）
毛發(fā)脫落、脊椎彎曲、骨質(zhì)疏松、記憶力下降，各類老年疾病開始出現(xiàn)，身體逐漸依賴他人。
思維內(nèi)容偏重對(duì)往昔生活的回憶，及對(duì)角色轉(zhuǎn)變和發(fā)揮余熱的認(rèn)知。
社會(huì)角色發(fā)生變化；社會(huì)參與減少并越來(lái)越封閉，從而導(dǎo)致社會(huì)地位下降。
自我整合與絕望；“無(wú)用論”；孤獨(dú)感；疾病等。
ERG理論阿爾德弗爾提出了ERG(生存—關(guān)系—成長(zhǎng))理論。該理論把人類需要分為生存需要、關(guān)系需要和成長(zhǎng)需要。
在人力資源管理領(lǐng)域有較大影響
表六：人類需要的類型
分類的指標(biāo)
具體類型
具體內(nèi)容
需要的起源和性質(zhì)
生物性需要
進(jìn)食、飲水、睡眠、覺(jué)醒、性
社會(huì)性需要
交往、成就、權(quán)力、尊嚴(yán)、地位
需要指向的對(duì)象
物質(zhì)需要
精神需要
需要產(chǎn)生的方式
原發(fā)性需要
繼發(fā)性需要
表七：人類行為的類型
人類行為
分類的指標(biāo)
具體類型
具體內(nèi)容
外顯行為
人類行為的起源
本能行為
覓食、爬行
習(xí)得行為
后天學(xué)習(xí)而形成
行為的正常與否
正常行為
劃分標(biāo)準(zhǔn)：統(tǒng)計(jì)規(guī)律、社會(huì)規(guī)范與價(jià)值、行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體主觀體驗(yàn)
異常行為
行為的性質(zhì)及其后果
攻擊性行為、反社會(huì)行為、利他主義行為、親社會(huì)行為
內(nèi)隱行為
內(nèi)在的、無(wú)法被直接觀察到、只能通過(guò)自我報(bào)告等方式間接推斷的活動(dòng)。
人類行為的特點(diǎn)：適應(yīng)性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、指向性、可控性、發(fā)展性
表八：人生發(fā)展階段的理論框架
理論
主要內(nèi)容
弗洛伊德的人格發(fā)展階段論
人性本能中的性驅(qū)力是人格發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，人的性心理發(fā)展五階段：口唇期－肛門期－性器期－潛伏期－生殖期，性器期是發(fā)展的關(guān)鍵期。
主要貢獻(xiàn)：潛意識(shí)動(dòng)機(jī)的論述及重視童年期經(jīng)驗(yàn)
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
發(fā)展了弗洛伊德的理論。引入了社會(huì)文化因素；強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境在自我發(fā)展中的作用；把人格發(fā)展推演到人的一生；強(qiáng)調(diào)青少年自我同一性發(fā)展－自我發(fā)展最關(guān)鍵環(huán)節(jié)Ｐ９３圖表
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論
認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（0～2歲）前運(yùn)算期（2～7歲）
具體運(yùn)算期（7～12歲）形式運(yùn)算期（12歲以上）個(gè)體運(yùn)用組織、同化、順應(yīng)三原則，將活動(dòng)系統(tǒng)化，形成“心里電圖”
科爾伯格的道德發(fā)展階段論
兒童得到的判斷存在著一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程：前習(xí)俗水平（懲罰與服從；享樂(lè)主義）
習(xí)俗水平（好孩子定向；維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序）
后習(xí)俗水平（社會(huì)約定定向；普遍倫理準(zhǔn)則）－道德發(fā)展階段。
階段（年齡）
生理發(fā)展
心理發(fā)展
社會(huì)發(fā)展
任務(wù)與挑戰(zhàn)
嬰幼兒階段
（0～3歲）
大腦發(fā)育迅速，是動(dòng)作發(fā)展最快的時(shí)期，逐步掌握了獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。
處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，孩子從隨意性的天生反射活動(dòng)過(guò)渡到目標(biāo)取向行為，并在2歲左右形成符號(hào)思維的能力。
是形成依戀的重要階段。
開始尋求自主性，失敗會(huì)感到羞愧并懷疑自己能力；成功會(huì)形成“意志”的美德。
兒童階段
（3～12歲）
腦重接近成人水平，動(dòng)作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長(zhǎng)。
語(yǔ)言和記憶功能增強(qiáng)，開始具體化的邏輯思考。
朋輩群體成為生活的重要組成部分，自我概念開始形成。
面臨主動(dòng)性或內(nèi)疚感的沖突。
青少年階段
（12～20歲）
出現(xiàn)第二性征，生理機(jī)能日益成熟。
由叛逆逐漸穩(wěn)定，開始形成比較穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀和待人處事的方法。
學(xué)校是青少年社會(huì)化的重要陣地。家庭、學(xué)校及同伴的影響非常大。
自我認(rèn)同對(duì)角色混合。
成年階段
（20～65）
生理機(jī)能達(dá)到高峰后逐步衰退，并出現(xiàn)更年期綜合癥。
認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際操作能力上升，心智功能活躍，個(gè)人特長(zhǎng)在工作中得以體現(xiàn)。
建立社會(huì)角色，開始真正承擔(dān)公民的責(zé)任和義務(wù)。
親密對(duì)孤獨(dú)；繁殖對(duì)停滯。（婚姻、精神健康、就業(yè)問(wèn)題突出）
老年階段
（65～）
毛發(fā)脫落、脊椎彎曲、骨質(zhì)疏松、記憶力下降，各類老年疾病開始出現(xiàn)，身體逐漸依賴他人。
思維內(nèi)容偏重對(duì)往昔生活的回憶，及對(duì)角色轉(zhuǎn)變和發(fā)揮余熱的認(rèn)知。
社會(huì)角色發(fā)生變化；社會(huì)參與減少并越來(lái)越封閉，從而導(dǎo)致社會(huì)地位下降。
自我整合與絕望；“無(wú)用論”；孤獨(dú)感；疾病等。