然而，如何處理好與司法考試的關(guān)系，對(duì)于尚未步入成年時(shí)代的法學(xué)教育來說，幾乎似如南飛烏鵲，“繞樹三匝，無枝可依”，困惑迷茫得很。在就業(yè)政策、司考制度及高教評(píng)估體系的聯(lián)合夾擊下，法學(xué)教育何去何從？不僅困擾著直接承擔(dān)教學(xué)職能的教師，也讓尚未走出校園的在讀學(xué)生感到迷霧重重，司考復(fù)習(xí)也就很容易陷入諸多誤區(qū)。要是不能及時(shí)走出來，恐怕對(duì)提振司考復(fù)習(xí)信心、拉動(dòng)司考勝算有害無益，甚至還會(huì)荒廢原本正常進(jìn)行的法學(xué)教育。筆者長期從事法學(xué)本科教育及司法考試培訓(xùn)，在與眾多學(xué)員和考生交流及相關(guān)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在校生司考復(fù)習(xí)主要存在復(fù)習(xí)定位主觀化、復(fù)習(xí)信心模糊化、復(fù)習(xí)時(shí)間兩極化、復(fù)習(xí)方法一元化、復(fù)習(xí)路線異?；约皬?fù)習(xí)輔助妖魔化等六大誤區(qū)。
先來說說復(fù)習(xí)定位主觀化。司法考試的復(fù)習(xí)，不能不涉及對(duì)司考的認(rèn)識(shí)，確切地說，是對(duì)司法職業(yè)證書的認(rèn)識(shí)。在嚴(yán)峻就業(yè)形勢和巨大就業(yè)壓力下，“考證”依然如火如荼，司法職業(yè)證就在其中。只要參加國家司法考試并達(dá)到合格分?jǐn)?shù)線，就可拿到司法職業(yè)證書，取得進(jìn)入律師、法官、檢察官等司法職業(yè)隊(duì)伍的準(zhǔn)入資格。同時(shí)，司法考試科目全部是法律類，屬于文科系列，不需要考生的特別技術(shù)基礎(chǔ)或特殊天賦，免于計(jì)算、不用動(dòng)手、無須張口，只要工夫花得上，功夫拿得下，就可做到一證到手。所以，司法考試報(bào)名者絡(luò)繹不絕，只有學(xué)歷門檻，沒有專業(yè)障礙，不管在讀什么專業(yè)，都可以參與進(jìn)來。然而，對(duì)司考及司考證書的定位卻未必客觀理性，相反，在許多在?？忌写嬖诙ㄎ恢饔^化的誤區(qū)。由于統(tǒng)一司法考試后，司法職業(yè)準(zhǔn)入需要職業(yè)證書，因此，不少考生認(rèn)為參加司法考試取得司法職業(yè)證書是就業(yè)的強(qiáng)大武器。尤其是法學(xué)院在校生，因其與司法職業(yè)直接對(duì)口，更是將此證當(dāng)作尚方寶劍，覺得沒有這張證書就找不到工作。“有證，前途無量；無證，前途無望”。于是，在大學(xué)校園里，司法考試的地位以壓倒性優(yōu)勢勝過法學(xué)教育。不少學(xué)生，寧愿選擇曠課，也不能耽誤司考復(fù)習(xí)。[注③]另一種極端，就是小覷司法考試的地位，認(rèn)為其可有可無，或者其自己將來不從事司法職業(yè)而拒絕報(bào)名考試，或者象征性報(bào)名但不用心去作出復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。但在求職業(yè)時(shí)真正派上用場了卻又拿不出來，尷尬伴隨著懊悔一涌而上。當(dāng)然，如果經(jīng)過理性分析，不想從事司法職業(yè)，或者有充分的保證即便沒有司法職業(yè)證書也可以順利就業(yè)，則另當(dāng)別論。造成上述誤區(qū)的原因，主要是由于目前普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，加之對(duì)就業(yè)市場和客觀現(xiàn)實(shí)了解不夠，大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)定位主觀性太強(qiáng)，表現(xiàn)于司法職業(yè)中當(dāng)無例外。因此，在司考復(fù)習(xí)定位上，應(yīng)當(dāng)客觀分析個(gè)人現(xiàn)狀及未來職業(yè)選擇，結(jié)合社會(huì)需要和就業(yè)市場走勢，合理定位的基礎(chǔ)上做到對(duì)司法職業(yè)證的客觀認(rèn)識(shí)。[注④]
再來議議復(fù)習(xí)信心模糊化。對(duì)在校本科生來說，報(bào)名參加司法考試，通常屬于第經(jīng)歷。對(duì)司考，包括模式、內(nèi)容、難度、考場感、等的認(rèn)識(shí)，基本上是道聽途說，自己并無親身現(xiàn)場感悟。在這種情況下，司考復(fù)習(xí)的信心往往搖擺不定，仿佛“霧里看花、水中望月”，容易陷入模糊化認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一方面，許多在校生認(rèn)為司法考試乃所謂“天下第一考”，難于上青天，盡管穩(wěn)中有升，但總體上還是極少數(shù)考生過關(guān)。再加之法學(xué)院教育模式與司法考試模式并不一致甚至說差異較大，非法學(xué)專業(yè)考生又沒有受過系統(tǒng)法學(xué)教育，這都會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)信心嚴(yán)重不足，復(fù)習(xí)過程中往往伴隨著巨大心理壓力，此壓力甚至?xí)掷m(xù)至考場，惟恐出現(xiàn)閃失。顯然，復(fù)習(xí)信心的不足或缺失會(huì)直接殃及考試復(fù)習(xí)效果，難免事倍功半。另一方面，也有不少在校生認(rèn)為，司法考試不過是一場法律考試，沒有理論價(jià)值，全是法律條文的“大PK”，自己正在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，優(yōu)勢、環(huán)境俱在，只要稍微一應(yīng)付，完全輕松拿下。這種信心過于膨脹的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，會(huì)直接影響到復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)制定，極易破壞復(fù)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，復(fù)習(xí)信心過于缺失和過于膨脹，不僅表現(xiàn)于不同在?？忌校€表現(xiàn)于同一考生的不同復(fù)習(xí)階段，即一個(gè)時(shí)段信心滿懷，但過些時(shí)日又一落千丈，徘徊不定。不管是不同考生的極端信心表現(xiàn)，還是同一考生搖擺不定的信心表現(xiàn)，都是司考復(fù)習(xí)中忌諱的。信心不應(yīng)過于模糊，應(yīng)清澈見底、飽滿充實(shí)地洋溢于復(fù)習(xí)的整個(gè)過程。
還要講講復(fù)習(xí)時(shí)間兩極化。復(fù)習(xí)時(shí)間的兩極化，也是一類復(fù)習(xí)誤區(qū)。其中一極是越早越好，另一極是考前突擊。前者，與對(duì)司法考試的認(rèn)識(shí)定位誤區(qū)和信心誤區(qū)息息相關(guān)。大凡對(duì)司考定位于就業(yè)絕對(duì)敲門磚者，或者對(duì)復(fù)習(xí)信心嚴(yán)重不足者，大都盡量提早司考復(fù)習(xí)時(shí)間。調(diào)研中了解到，有些在校生甚至在大學(xué)一年級(jí)就開始投入司考復(fù)習(xí)了，真正實(shí)踐“盡早準(zhǔn)備起來”。顯而易見，由于司考性質(zhì)異于法學(xué)教育性質(zhì)，復(fù)習(xí)時(shí)間的這一極端認(rèn)識(shí)，至少會(huì)犧牲自己正常的法學(xué)教育。法學(xué)教育尤其是本科教育是基礎(chǔ)教育，打好扎實(shí)的理論功底是第一位的，也是重要的。這就需要法科學(xué)生對(duì)法學(xué)教育的功能有科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)，更需要其通過專心聽講（好課）、勤于思考（問題）、認(rèn)真閱讀（經(jīng)典）、廣泛交流（思想），勇于實(shí)踐（理論）等不容斷裂的環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)要求。但司考復(fù)習(xí)的過早介入，無疑會(huì)沖擊法學(xué)素養(yǎng)的良好培育。發(fā)展至極端，會(huì)出現(xiàn)不上課、不看理論書籍，也不參加實(shí)踐（實(shí)習(xí)）的糟糕場景，法學(xué)院全然成了司考復(fù)習(xí)基地，如果更多的學(xué)生和教師也潛移默化地受這種風(fēng)氣影響，那么終，法學(xué)院將會(huì)徹底蛻化為司考培訓(xùn)學(xué)校！[注⑤]其實(shí)，法學(xué)院無論如何也不同于司考培訓(xùn)學(xué)校，兩者在本質(zhì)屬性、功能任務(wù)、目標(biāo)定位等所有項(xiàng)目上完全是兩類教育機(jī)構(gòu)。大量在校生司考復(fù)習(xí)時(shí)間的過早介入，不僅破壞正常的法學(xué)教育秩序，沖擊原本就脆弱的法學(xué)教育質(zhì)量，而且對(duì)司法考試復(fù)習(xí)效能也不見得一定有益。相反，某種程度上說，越是過早介入，越是容易造成時(shí)間的浪費(fèi)和效率的低下。大量事實(shí)反復(fù)證明，法學(xué)院四年學(xué)業(yè)，只要認(rèn)真聽好每一堂、學(xué)好每一課，只要在考前有針對(duì)性地稍微溫習(xí)鞏固，即可輕松通過司考，這不僅沒有使四年法學(xué)教育荒蕪，而且還順理成章、水到渠成地拿到了司法職業(yè)證書，這才是真正的雙豐收，并且貨真價(jià)實(shí)，啪啪的。一些法學(xué)院的考生之所以高，不是因?yàn)樗麄兟敺f過人，也不是因?yàn)樗麄儚?fù)習(xí)時(shí)間過早或過長，而是因?yàn)榉▽W(xué)教育質(zhì)量得到了起碼的保證，可以真正做到“厚積薄發(fā)”、書到用時(shí)“不恨少”。相反，越是那種唯司考論者，或者壓根就認(rèn)為法學(xué)院課堂教學(xué)無益于司法考試者，反倒沒多少取勝機(jī)會(huì)。另外一個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間極端就是考前突擊。這與復(fù)習(xí)信心兩極化的誤區(qū)依然一致，但不限于信心原因，可能還有對(duì)司法考試性質(zhì)和難度認(rèn)識(shí)不足的問題。校園里，有不少考生認(rèn)為司法考試似如平時(shí)法學(xué)院的期末考試，“考前有范圍”、“考后都及格”，甚至認(rèn)為可以“拿高分中大獎(jiǎng)”。[注⑥]于是，只想考前突擊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)考前突擊式復(fù)習(xí)并不奏效。當(dāng)然，如前所述，如果大學(xué)幾年學(xué)習(xí)扎實(shí)，功力過硬，考前有針對(duì)性突擊也不是通不過的。但沒有這樣的學(xué)術(shù)積淀，單純依賴考前短時(shí)突擊就能贏得勝仗，除非是日出西山、太陽圍繞地球轉(zhuǎn)起來了。
重點(diǎn)談?wù)剰?fù)習(xí)方法一元化。觀察了解下來，復(fù)習(xí)方法的一元化，集中表現(xiàn)于三種典型誤區(qū)，即法條主義、題海戰(zhàn)術(shù)和理論萬能。先看法條主義。這種復(fù)習(xí)方法上的誤會(huì)區(qū)就是將司法考試簡單地理解為“考法條”，簡單地說，所謂司法考，就是法條考。因此，想當(dāng)然地認(rèn)定：熟記法條就可輕松搞定。于是，在司考復(fù)習(xí)中，借用瘋狂英語學(xué)習(xí)法，瘋狂背誦法條，甚至將法條條文編號(hào)記得一清二楚。[注⑦]誠然，由司法考試之職業(yè)考試性質(zhì)決定，絕大多數(shù)試題均是對(duì)法律規(guī)范理解與適用的考查，這一考試離不開法律條文，考生在復(fù)習(xí)中也必須重視法律條文尤其是所謂“重點(diǎn)法條”的掌握，可是一旦陷入“法條主義”，境況就會(huì)十分危險(xiǎn)。因?yàn)槭紫?，在尚未掌握理論基礎(chǔ)情況下對(duì)法條的記憶或背誦，純粹是一項(xiàng)枯燥無味的簡單腦力勞動(dòng)，并且一旦涉及到規(guī)則之運(yùn)用，那些法條的熟記者，未必能夠輕松駕馭。其次，司法考試的題目形式多是以情形案例作為載體，將現(xiàn)行法律規(guī)則放置于具體的案例中進(jìn)行情景運(yùn)用測試，且法律的適用規(guī)則本身也有對(duì)應(yīng)的理論，尤其是遇到規(guī)范競合時(shí)，更要求考生做到準(zhǔn)確判斷。再次，司法考試發(fā)展的一個(gè)基本趨勢是越來越注重對(duì)理論的考查，如民法科目近年來對(duì)民事法律關(guān)系、意思表示、民事權(quán)利類型、形成權(quán)概念、民事法律行為性質(zhì)、債的分類、締約過失責(zé)任理論、交付理論等等，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的還反復(fù)加以考查。顯然，單純的記憶法條是徒勞的。
先來說說復(fù)習(xí)定位主觀化。司法考試的復(fù)習(xí)，不能不涉及對(duì)司考的認(rèn)識(shí)，確切地說，是對(duì)司法職業(yè)證書的認(rèn)識(shí)。在嚴(yán)峻就業(yè)形勢和巨大就業(yè)壓力下，“考證”依然如火如荼，司法職業(yè)證就在其中。只要參加國家司法考試并達(dá)到合格分?jǐn)?shù)線，就可拿到司法職業(yè)證書，取得進(jìn)入律師、法官、檢察官等司法職業(yè)隊(duì)伍的準(zhǔn)入資格。同時(shí)，司法考試科目全部是法律類，屬于文科系列，不需要考生的特別技術(shù)基礎(chǔ)或特殊天賦，免于計(jì)算、不用動(dòng)手、無須張口，只要工夫花得上，功夫拿得下，就可做到一證到手。所以，司法考試報(bào)名者絡(luò)繹不絕，只有學(xué)歷門檻，沒有專業(yè)障礙，不管在讀什么專業(yè)，都可以參與進(jìn)來。然而，對(duì)司考及司考證書的定位卻未必客觀理性，相反，在許多在?？忌写嬖诙ㄎ恢饔^化的誤區(qū)。由于統(tǒng)一司法考試后，司法職業(yè)準(zhǔn)入需要職業(yè)證書，因此，不少考生認(rèn)為參加司法考試取得司法職業(yè)證書是就業(yè)的強(qiáng)大武器。尤其是法學(xué)院在校生，因其與司法職業(yè)直接對(duì)口，更是將此證當(dāng)作尚方寶劍，覺得沒有這張證書就找不到工作。“有證，前途無量；無證，前途無望”。于是，在大學(xué)校園里，司法考試的地位以壓倒性優(yōu)勢勝過法學(xué)教育。不少學(xué)生，寧愿選擇曠課，也不能耽誤司考復(fù)習(xí)。[注③]另一種極端，就是小覷司法考試的地位，認(rèn)為其可有可無，或者其自己將來不從事司法職業(yè)而拒絕報(bào)名考試，或者象征性報(bào)名但不用心去作出復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。但在求職業(yè)時(shí)真正派上用場了卻又拿不出來，尷尬伴隨著懊悔一涌而上。當(dāng)然，如果經(jīng)過理性分析，不想從事司法職業(yè)，或者有充分的保證即便沒有司法職業(yè)證書也可以順利就業(yè)，則另當(dāng)別論。造成上述誤區(qū)的原因，主要是由于目前普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，加之對(duì)就業(yè)市場和客觀現(xiàn)實(shí)了解不夠，大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)定位主觀性太強(qiáng)，表現(xiàn)于司法職業(yè)中當(dāng)無例外。因此，在司考復(fù)習(xí)定位上，應(yīng)當(dāng)客觀分析個(gè)人現(xiàn)狀及未來職業(yè)選擇，結(jié)合社會(huì)需要和就業(yè)市場走勢，合理定位的基礎(chǔ)上做到對(duì)司法職業(yè)證的客觀認(rèn)識(shí)。[注④]
再來議議復(fù)習(xí)信心模糊化。對(duì)在校本科生來說，報(bào)名參加司法考試，通常屬于第經(jīng)歷。對(duì)司考，包括模式、內(nèi)容、難度、考場感、等的認(rèn)識(shí)，基本上是道聽途說，自己并無親身現(xiàn)場感悟。在這種情況下，司考復(fù)習(xí)的信心往往搖擺不定，仿佛“霧里看花、水中望月”，容易陷入模糊化認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一方面，許多在校生認(rèn)為司法考試乃所謂“天下第一考”，難于上青天，盡管穩(wěn)中有升，但總體上還是極少數(shù)考生過關(guān)。再加之法學(xué)院教育模式與司法考試模式并不一致甚至說差異較大，非法學(xué)專業(yè)考生又沒有受過系統(tǒng)法學(xué)教育，這都會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)信心嚴(yán)重不足，復(fù)習(xí)過程中往往伴隨著巨大心理壓力，此壓力甚至?xí)掷m(xù)至考場，惟恐出現(xiàn)閃失。顯然，復(fù)習(xí)信心的不足或缺失會(huì)直接殃及考試復(fù)習(xí)效果，難免事倍功半。另一方面，也有不少在校生認(rèn)為，司法考試不過是一場法律考試，沒有理論價(jià)值，全是法律條文的“大PK”，自己正在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，優(yōu)勢、環(huán)境俱在，只要稍微一應(yīng)付，完全輕松拿下。這種信心過于膨脹的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，會(huì)直接影響到復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)制定，極易破壞復(fù)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，復(fù)習(xí)信心過于缺失和過于膨脹，不僅表現(xiàn)于不同在?？忌校€表現(xiàn)于同一考生的不同復(fù)習(xí)階段，即一個(gè)時(shí)段信心滿懷，但過些時(shí)日又一落千丈，徘徊不定。不管是不同考生的極端信心表現(xiàn)，還是同一考生搖擺不定的信心表現(xiàn)，都是司考復(fù)習(xí)中忌諱的。信心不應(yīng)過于模糊，應(yīng)清澈見底、飽滿充實(shí)地洋溢于復(fù)習(xí)的整個(gè)過程。
還要講講復(fù)習(xí)時(shí)間兩極化。復(fù)習(xí)時(shí)間的兩極化，也是一類復(fù)習(xí)誤區(qū)。其中一極是越早越好，另一極是考前突擊。前者，與對(duì)司法考試的認(rèn)識(shí)定位誤區(qū)和信心誤區(qū)息息相關(guān)。大凡對(duì)司考定位于就業(yè)絕對(duì)敲門磚者，或者對(duì)復(fù)習(xí)信心嚴(yán)重不足者，大都盡量提早司考復(fù)習(xí)時(shí)間。調(diào)研中了解到，有些在校生甚至在大學(xué)一年級(jí)就開始投入司考復(fù)習(xí)了，真正實(shí)踐“盡早準(zhǔn)備起來”。顯而易見，由于司考性質(zhì)異于法學(xué)教育性質(zhì)，復(fù)習(xí)時(shí)間的這一極端認(rèn)識(shí)，至少會(huì)犧牲自己正常的法學(xué)教育。法學(xué)教育尤其是本科教育是基礎(chǔ)教育，打好扎實(shí)的理論功底是第一位的，也是重要的。這就需要法科學(xué)生對(duì)法學(xué)教育的功能有科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)，更需要其通過專心聽講（好課）、勤于思考（問題）、認(rèn)真閱讀（經(jīng)典）、廣泛交流（思想），勇于實(shí)踐（理論）等不容斷裂的環(huán)節(jié)達(dá)到教學(xué)要求。但司考復(fù)習(xí)的過早介入，無疑會(huì)沖擊法學(xué)素養(yǎng)的良好培育。發(fā)展至極端，會(huì)出現(xiàn)不上課、不看理論書籍，也不參加實(shí)踐（實(shí)習(xí)）的糟糕場景，法學(xué)院全然成了司考復(fù)習(xí)基地，如果更多的學(xué)生和教師也潛移默化地受這種風(fēng)氣影響，那么終，法學(xué)院將會(huì)徹底蛻化為司考培訓(xùn)學(xué)校！[注⑤]其實(shí)，法學(xué)院無論如何也不同于司考培訓(xùn)學(xué)校，兩者在本質(zhì)屬性、功能任務(wù)、目標(biāo)定位等所有項(xiàng)目上完全是兩類教育機(jī)構(gòu)。大量在校生司考復(fù)習(xí)時(shí)間的過早介入，不僅破壞正常的法學(xué)教育秩序，沖擊原本就脆弱的法學(xué)教育質(zhì)量，而且對(duì)司法考試復(fù)習(xí)效能也不見得一定有益。相反，某種程度上說，越是過早介入，越是容易造成時(shí)間的浪費(fèi)和效率的低下。大量事實(shí)反復(fù)證明，法學(xué)院四年學(xué)業(yè)，只要認(rèn)真聽好每一堂、學(xué)好每一課，只要在考前有針對(duì)性地稍微溫習(xí)鞏固，即可輕松通過司考，這不僅沒有使四年法學(xué)教育荒蕪，而且還順理成章、水到渠成地拿到了司法職業(yè)證書，這才是真正的雙豐收，并且貨真價(jià)實(shí)，啪啪的。一些法學(xué)院的考生之所以高，不是因?yàn)樗麄兟敺f過人，也不是因?yàn)樗麄儚?fù)習(xí)時(shí)間過早或過長，而是因?yàn)榉▽W(xué)教育質(zhì)量得到了起碼的保證，可以真正做到“厚積薄發(fā)”、書到用時(shí)“不恨少”。相反，越是那種唯司考論者，或者壓根就認(rèn)為法學(xué)院課堂教學(xué)無益于司法考試者，反倒沒多少取勝機(jī)會(huì)。另外一個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間極端就是考前突擊。這與復(fù)習(xí)信心兩極化的誤區(qū)依然一致，但不限于信心原因，可能還有對(duì)司法考試性質(zhì)和難度認(rèn)識(shí)不足的問題。校園里，有不少考生認(rèn)為司法考試似如平時(shí)法學(xué)院的期末考試，“考前有范圍”、“考后都及格”，甚至認(rèn)為可以“拿高分中大獎(jiǎng)”。[注⑥]于是，只想考前突擊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)考前突擊式復(fù)習(xí)并不奏效。當(dāng)然，如前所述，如果大學(xué)幾年學(xué)習(xí)扎實(shí)，功力過硬，考前有針對(duì)性突擊也不是通不過的。但沒有這樣的學(xué)術(shù)積淀，單純依賴考前短時(shí)突擊就能贏得勝仗，除非是日出西山、太陽圍繞地球轉(zhuǎn)起來了。
重點(diǎn)談?wù)剰?fù)習(xí)方法一元化。觀察了解下來，復(fù)習(xí)方法的一元化，集中表現(xiàn)于三種典型誤區(qū)，即法條主義、題海戰(zhàn)術(shù)和理論萬能。先看法條主義。這種復(fù)習(xí)方法上的誤會(huì)區(qū)就是將司法考試簡單地理解為“考法條”，簡單地說，所謂司法考，就是法條考。因此，想當(dāng)然地認(rèn)定：熟記法條就可輕松搞定。于是，在司考復(fù)習(xí)中，借用瘋狂英語學(xué)習(xí)法，瘋狂背誦法條，甚至將法條條文編號(hào)記得一清二楚。[注⑦]誠然，由司法考試之職業(yè)考試性質(zhì)決定，絕大多數(shù)試題均是對(duì)法律規(guī)范理解與適用的考查，這一考試離不開法律條文，考生在復(fù)習(xí)中也必須重視法律條文尤其是所謂“重點(diǎn)法條”的掌握，可是一旦陷入“法條主義”，境況就會(huì)十分危險(xiǎn)。因?yàn)槭紫?，在尚未掌握理論基礎(chǔ)情況下對(duì)法條的記憶或背誦，純粹是一項(xiàng)枯燥無味的簡單腦力勞動(dòng)，并且一旦涉及到規(guī)則之運(yùn)用，那些法條的熟記者，未必能夠輕松駕馭。其次，司法考試的題目形式多是以情形案例作為載體，將現(xiàn)行法律規(guī)則放置于具體的案例中進(jìn)行情景運(yùn)用測試，且法律的適用規(guī)則本身也有對(duì)應(yīng)的理論，尤其是遇到規(guī)范競合時(shí)，更要求考生做到準(zhǔn)確判斷。再次，司法考試發(fā)展的一個(gè)基本趨勢是越來越注重對(duì)理論的考查，如民法科目近年來對(duì)民事法律關(guān)系、意思表示、民事權(quán)利類型、形成權(quán)概念、民事法律行為性質(zhì)、債的分類、締約過失責(zé)任理論、交付理論等等，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的還反復(fù)加以考查。顯然，單純的記憶法條是徒勞的。